Логические задачи в игровой форме

Автор: Фирсова Светлана Михайловна

Организация: МАОУ «Видновская гимназия»

Населенный пункт: г.Видное

Возраст обучающихся: 4-5года

Срок реализации: 1год

Уровень программы: стартовый

 

Содержание

 

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
   1. Пояснительная записка
   2. Цель и задачи программы
   3. Планируемые результаты освоения программы
   4. Учебно-тематический план
   5. Содержание учебно-тематического плана

1. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

1. Календарный учебный график
2. Формы аттестации/контроля
3. Оценочные материалы
4. Методическое обеспечение программы
5. Условия реализации программы
6. Воспитательный компонент

1. Список литературы для педагога:

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение программы:

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА"Логика для малышей"разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

Локальные акты образовательной организации:

Устав образовательной организации МАОУ«Видновская гимназия»;

Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в МАОУ«Видновская гимназия»;

Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МАОУ«Видновская гимназия»;

 

Направленность (профиль): техническая

 

Актуальность программы:

Для успешного освоения программы для дополнительного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить. Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника. Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания. Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой, с которой дети в будущем будут встречаются в школе. Используя возможности развития логического мышления и памяти детей младшего дошкольного возраста. Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество. Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности. Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности ребенка.

Отличительные особенности программы:

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и взаимодействия взрослого с детьми, содержание программы представлено различными формами организации занятия. Дети не устают от обучения, с удовольствием поглощают интересную информацию и не воспринимают науку, как нечто навязчивое и скучное. Деятельность через физические упражнения, пальчиковую гимнастику, игры, беседы, рассуждения в том числе электронных дидактических пособий , которые помогают совершенствовать навыки пользования новых технологий, формируют устойчивый интерес к знаниям, развивают внимание, память, логические формы мышления,благотворно влияют на развитие детей.

Новизна программы:

Учитывая природную любознательность дошкольника, в программе «Логика для малышей» предлагается развивать логическое мышление с помощью игр и игровых упражнений. Образовательная деятельность представляет собой комплекс, включающий в себя не только игры, упражнения и задания на развитие восприятия, внимания, памяти и мышления, но и упражнения для развития тонкой моторики рук, а также разнообразные коммуникативные игры. Коммуникативные игры помогают ребёнку адаптироваться в группе, научиться учитывать интересы и желания других детей, почувствовать себя равноправным членом коллектива. Образовательная деятельность проходит в форме увлекательной игры.

Адресат программы:

Программа предназначена для обучения детей в возрасте 4-5 года.

В этом возрасте дети способны планировать и выполнять последовательные действия, сознательно определять свои действия.

 

Уровень освоения программы: стартовый

Наполняемость группы: 20

Объем программы: 48 часов

Срок освоения программы: 1год

Режим занятий: 2 раза в неделю по 20 минут

Форма реализации: групповая

Форма(ы) обучения: очная

Особенности организации образовательного процесса:

Дополнительная образовательная деятельность проводится по подгруппам,во вторую половину дня, два раза в неделю, продолжительностью:
в средней группе – 15-20 минут.
Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Педагог подводит детей к новым знаниям, организуя и направляя их поисковые действия.
Программа предусматривает проведение кружковых занятий в различной форме:
•Индивидуальная самостоятельная работа детей.
•Работа в парах.
•Групповые формы работы.
•Дифференцированная.
•Фронтальная проверка и контроль.
•Самооценка выполненной работы.
•Дидактическая игра.
•Соревнование.
 

 

1. Цель и задачи программы

Цель программы: Создание условий для максимального развития логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

Задачи программы:

Образовательные:

Активизировать познавательный интерес;
Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
Формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д.)
Развивать у детей психические функции, умение рассуждать, доказывать;
воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику.

Развивающие:

Развитие логического мышления ребёнка.
Развитие познавательных способностей и мыслительных операций у дошкольников, развитие памяти, внимания, творческого воображения.

Воспитательные:

-Воспитание у детей интереса к занимательным играм, формирование умения культуры общения, поведения, коммуникабельности,
сострадания, коллективизма и чувства товарищества;

-Воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции.

-Воспитание трудолюбия, дисциплинированности, сосредоточенности,
аккуратности;

-Воспитание воли, терпения, настойчивости;

 

 

1. Планируемые результаты освоения программы

Предметные образовательные результаты:

Арифметический и геометрический навыки на основе зрительного, тактильного и слухового восприятия;
произвольность психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания, доказательная речь и речь-рассуждение;
основы логического мышления, умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики;
творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами;
навыки сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, умение подчинять свои интересы определенным правилам;
желание заниматься образовательно-познавательной деятельностью.
 

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения материала по программе являются формирование универсальных учебных действий.
Дети научатся:
- устанавливать причинно-следственные связи при решении логических задач;
-строить логическую цепь рассуждений;
-читать графическую информацию;
-анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы;
-различать существенные и несущественные признаки.
-уважение к товарищам и их мнению;
-понимание значимости коллектива и своей ответственности перед ним;
-умение слушать друг друга.
-постановке учебных задач занятия;
-оценке своих достижений;
-действовать по плану.

Личностные результаты:

Начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе развития логического мышления;
проявление любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;
освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми;
умение демонстрировать самостоятельность суждений, независимость и нестандартность мышления;
понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремления прислушиваться к их мнению;
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
опираясь делать выбор, в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

 

1. Учебно-тематический план

 

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов			Формы аттестации / контроля
		Всего	Теория	Практика
1(1)	Мониторинг первичный	1	5мин	15 мин	тестирование
2(2)	Вводное занятие «Игра-Незнайка»	1	5мин	15 мин	тестирование
3	Знакомство с цветом (ознакомление)	4	20мин	60 мин.	наблюдение
3.1(3)	Красный -задача 1	1	5мин	15 мин	наблюдение
3.2(4)	Желтый -задача 2	1	5мин	15 мин	наблюдение
3.3(5)	Зеленый -задача 3	1	5мин	15 мин	наблюдение
3.4(6)	Синий -задача 4	1	5мин	15 мин	наблюдение
4	Знакомство с цветом (закрепление)	4	20мин	60 мин	наблюдение
4.1(7)	Красный -задача 1	1	5мин	15 мин	наблюдение
4.2(8)	Желтый -задача 2	1	5мин	15 мин	наблюдение
4.3(9)	Зеленый -задача 3	1	5мин	15 мин	наблюдение
4.4(10)	Синий -задача 4	1	5мин	15мин	наблюдение
5	Геометрические фигуры (ознакомление)	4	20мин	60 мин.	наблюдение
5.1(11)	Круг- задача 1	1	5мин	15 мин	наблюдение
5.2(12)	Квадрат- задача 2	1	5мин	15 мин	наблюдение
5.3(13)	Треугольник- задача 3	1	5мин	15 мин	наблюдение
5.4(14)	Прямоугольник- задача 4	1	5мин	15 мин	наблюдение
6	Геометрические фигуры (закрепление)	4	20мин	60 мин	наблюдение
6.1(15)	Круг- задача 1	1	5мин	15 мин	наблюдение
6.2(16)	Квадрат- задача 2	1	5мин	15мин	наблюдение
6.3(17)	Треугольник- задача 3	1	5мин	15 мин	наблюдение
6.4(18)	Прямоугольник- задача 4	1	5мин	15 мин	наблюдение
7	Закономерность в последовательности	4	20мин	60мин	наблюдение
7.1(19)	Продолжи ряд по цвету- задача 1	1	5мин	15 мин	наблюдение
7.2(20)	Продолжи ряд по цвету- задача 2	1	5мин	15 мин	наблюдение
7.3(21)	Продолжи ряд чередование геометр. фигур- задача 1	1	5мин	15 мин	наблюдение
7.4(22)	Продолжи ряд чередование геометр. фигур- задача 2	1	5мин	15 мин	наблюдение
8	Логические задачи на развитие памяти и внимания	24	120 мин.	360 мин.	наблюдение
8.1(23-25)	Развитие элементов-логического мышления: классификация, сравнение	3	15мин	45 мин	наблюдение
8.2(26-28)	Развитие элементов-логического мышления: систематизация составление по образцу	3	15мин	45 мин	наблюдение
8.3(29-31)	Развитие элементов-логического мышления: смысловое соотнесение, отрицание	3	15мин	45 мин	наблюдение
8.4(32-34)	Классификация и обобщение	3	15мин	45 мин	наблюдение
8.5(35-37)	Развитие воображения	3	15мин	45 мин	наблюдение
8.6(38-40)	Развитие элементов-логического мышления: анализ, синтез, обобщение	3	15мин	45 мин	наблюдение
8.7(41-43)	Развитие пространственного мышления, аналогия	3	15мин	45 мин	наблюдение
8.6(44-46)	Развитие элементов-логического мышления: умозаключение, закономерности	3	15мин	45 мин	наблюдение
9(47)	Итоговое занятие «Игра-Всезнайка»	1	5 мин	15 мин	наблюдение
10(48)	Мониторинг итоговый	1	5 мин	15 мин	тестирование
	Итого	48	240	720

 

1. Содержание учебно-тематического плана

Тема 1. Мониторинг первичный

Теория: Задачи мониторинга, изучить:

1. 1.Умение считать (отсчитывать) в пределах 5, пользоваться количественными порядковыми числительными;
2. 2.Умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5, уравнивать неравное число предметов;
3. 3.Умение устанавливать зависимость между целым множеством и его частями;
4. 4.Умение сравнивать предметы различной величины;
5. 5.Знания о форме предметов;
6. 6.Умение определять местонахождение предмета по отношению к себе, к другим людям;
7. 7.Знания о днях недели, последовательности частей суток.

Практика: работа индивидуально. Выполнение практических заданий, упражнений.

Оборудование: дидактические игры.

 

 

Тема 2. Вводное занятие «Игра-Незнайка»

Теория: создать условия формирования у детей интереса к занятиям, развивать умение работать со сверстниками, педагогом, формировать самостоятельность, проведение инструктажа по безопасности во время занятий.

Практика: работа в группах, индивидуально. Выполнение практических заданий, упражнений.

Оборудование: интерактивная доска, дидактические игры, листы с заданиями, цветные карандаши.

 

Тема 3. Знакомство с цветом (ознакомление)

Теория: формировать усвоение детьми сенсорных эталонов цвета, формирование способов обследования цветовых свойств предметов, развитие аналитического восприятия цвета.

Практика: работа в группах, индивидуально. Выполнение практических заданий, упражнений.

Оборудование: Дидактическая игра «Цветовое лото».

 

Тема 4. Знакомство с цветом (закрепление)

Теория: закрепить усвоение детьми сенсорных эталонов цвета, формирование способов обследования цветовых свойств предметов, развитие аналитического восприятия цвета.

Практика: работа в группах, индивидуально. Выполнение практических заданий, упражнений.

Оборудование: Дидактическая игра «Цветовое лото».

 

Тема 5. Геометрические фигуры (ознакомление)

Теория: формировать пространственное отношение, умение распознавать геометрические фигуры, сравнивать по цвету, форме, размеру.

Практика: игровая, наглядная работа в группах, индивидуально. Выполнение практических заданий, упражнений.

Оборудование: Раздаточный материал

 

Тема 6. Геометрические фигуры (закрепление)

Теория: закреплять пространственное отношение, умение распознавать геометрические фигуры, сравнивать по цвету, форме, размеру.

Практика: игровая, наглядная работа в группах, индивидуально. Выполнение практических заданий, упражнений.

Оборудование: Раздаточный материал

 

Тема 7. Закономерность в последовательности

Теория: сформировать у детей умение в простейших случаях находить закономерности и их нарушения, самостоятельно составлять последовательности с ритмичным повторением элементов.

Практика: работа в группах, индивидуально. Выполнение практических заданий, упражнений.

Оборудование: интерактивные игры, дидактические игры, листы с заданиями, простой карандаш, цветные карандаши.

 

Тема 8. Логические задачи на развитие памяти и внимания

Теория: формировать навык рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, устанавливать простые закономерности;

умение находить и дополнять недостающие фрагменты изображений, опознавать объект по отдельным частям.

Практика: работа в группах, индивидуально. Выполнение практических заданий, упражнений.

Оборудование: интерактивные игры, дидактические игры, листы с заданиями, простой карандаш, цветные карандаши.

 

Тема 9. Итоговое занятие «Игра-Всезнайка»

Теория: закрепить способности детей работать и решать поставленные задачи с помощью игр, способствованию умственному развитию, коммуникативным навыкам, расширять активный словарь детей.

Практика: работа в группах. Выполнение практических заданий, упражнений.

Оборудование: дидактические игры

 

Тема 10. Мониторинг итоговый

Теория: Задачи мониторинга, изучить:

1.Умение считать (отсчитывать) в пределах 5;

2.Умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5;

3.Умение называть виды геометрических фигур;

4.Умение сравнивать предметы различной величины и формы;

5.Знания о форме предметов;

6.Знание цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий)

7.Умение определять местонахождение предмета по отношению к себе, к другим людям;

8.Умение работать с поставленными логическими и занимательными задачами.

Практика: работа индивидуально. Выполнение практических заданий, упражнений.

Оборудование: листы с заданиями, простой карандаш, цветные карандаши.

 

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

1. Календарный учебный график

 

Место проведения: групповая комната

Время проведения занятий: вторник, четверг 15.30-15.50

Год обучения: 2025-2026 уч. г.

Количество учебных недель:24

Количество учебных дней: 48

Сроки учебных периодов: 1 полугодие – с 01 октября 2025 г. по 31 декабря 2025 г.

2 полугодие – с 01 января 2026 г. по 30 апреля 2026 г.

 

№ п/п	Тема занятия	Кол-во занятий	Форма занятия	Форма контроля	Месяц	Примечание
1	Мониторинг первичный	1	тестирование	тестирование	октябрь
2	Вводное занятие «Игра-Незнайка»	1	комплексное занятие	наблюдение	октябрь
	Знакомство с цветом (ознакомление)	4	практическое занятие	наблюдение	-----------
3	Красный -задача 1	1	практическое занятие	наблюдение	октябрь
4	Желтый -задача 2	1	практическое занятие	наблюдение	октябрь
5	Зеленый -задача 3	1	практическое занятие	наблюдение	октябрь
6	Синий -задача 4	1	практическое занятие	наблюдение	октябрь
	Знакомство с цветом (закрепление)	4	практическое занятие	наблюдение	октябрь
7	Красный -задача 1	1	практическое занятие	наблюдение	октябрь
8	Желтый -задача 2	1	практическое занятие	наблюдение	ноябрь
9	Зеленый -задача 3	1	практическое занятие	наблюдение	ноябрь
10	Синий -задача 4	1	практическое занятие	наблюдение	ноябрь
	Геометрические фигуры (ознакомление)	4	практическое занятие	наблюдение	-----------
11	Круг- задача 1	1	практическое занятие	наблюдение	ноябрь
12	Квадрат- задача 2	1	практическое занятие	наблюдение	ноябрь
13	Треугольник- задача 3	1	практическое занятие	наблюдение	ноябрь
14	Прямоугольник- задача 4	1	практическое занятие	наблюдение	ноябрь
	Геометрические фигуры (закрепление)	4	практическое занятие	наблюдение	-----------
15	Круг- задача 1	1	практическое занятие	наблюдение	ноябрь
16	Квадрат- задача 2	1	практическое занятие	наблюдение	декабрь
17	Треугольник- задача 3	1	практическое занятие	наблюдение	декабрь
18	Прямоугольник- задача 4	1	практическое занятие	наблюдение	декабрь
	Закономерность в последовательности	4	практическое занятие	наблюдение	-----------
19	Продолжи ряд по цвету- задача 1	1	практическое занятие	наблюдение	декабрь
20	Продолжи ряд по цвету- задача 2	1	практическое занятие	наблюдение	декабрь
21	Продолжи ряд чередование геометр. фигур- задача 1	1	практическое занятие	наблюдение	декабрь
22	Продолжи ряд чередование геометр. фигур- задача 2	1	практическое занятие	наблюдение	январь
	Логические задачи на развитие памяти и внимания	24	практическое занятие	наблюдение	-----------
23-25	Развитие элементов-логического мышления: классификация, сравнение	3	практическое занятие	наблюдение	январь
26-28	Развитие элементов-логического мышления: систематизация составление по образцу	3	практическое занятие	наблюдение	январь
29-31	Развитие элементов-логического мышления: смысловое соотнесение, отрицание	3	практическое занятие	наблюдение	февраль
32-34	Классификация и обобщение	3	практическое занятие	наблюдение	февраль
35-37	Развитие воображения	3	практическое занятие	наблюдение	февраль
38-40	Развитие элементов-логического мышления: анализ, синтез, обобщение	3	практическое занятие	наблюдение	март
41-43	Развитие пространственного мышления, аналогия	3	практическое занятие	наблюдение	март
44-46	Развитие элементов-логического мышления: умозаключение, закономерности	3	практическое занятие	наблюдение	апрель
47	Итоговое занятие «Игра-Всезнайка»	1	комплексное занятие	наблюдение	апрель
48	Мониторинг итоговый	1	практическое занятие	тестирование	апрель

 

 

1. Формы аттестации/контроля

Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов:

тестирование, практическая работа, творческая работа, творческий проект, дискуссия, соревнования и турниры,

Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств:

наблюдение, беседа, опросы, анкетирование, портфолио,

Особенности организации аттестации/контроля:

В начале обучения проводится открытого занятия с приглашением родителей и представителей педагогического коллектива и руководства организации. С целью определения уровня знаний, умений, навыков обучающихся, а также их потенциала к развитию.
Итоговое занятие обучающихся проводится по итогам освоения ДООП с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребенка и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительных образовательных программ. Формы итогового занятия может быть любыми (показательное выступление, выставка, защита проектов и т.д.).

 

1. Оценочные материалы

Разработать проект "Моё портфолио"

 

 

1. Методическое обеспечение программы

Методические материалы:

1. Популярное пособие для родителей и педагогов. И учеба, и игра:

математика. «Академия развития»

2. Б. П. Никитин. Ступеньки творчества или развивающие игры. Москва

«Просвещение»

4.. Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников.

5. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления

6. Гурьянова Ю. Математические игры и головоломки для детей 2-5 лет.

7. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников.

8. Копытов Н. Задачи на развитие логики.

9. Мухина В.С. Возрастная психология.

10. Немов Р.С. Психология. Книга 1.

11. Светлова И. Логика.

 

 

 

Методики и технологии:

Словесные методы и приемы позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Словесные методы и приемы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результативными.

Наглядные методы

Наглядность оживляет процесс обучения, способствует побуждению у детей интереса к занятию, дает возможность всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, делать выводы.

Без демонстрации наглядности (презентации, демонстрационного материала, карточек, индивидуальных тетрадей) невозможно провести ни одного занятия.

Такие занятия как: «Дорожка», «Симметрия» и др. - все они на наглядных методах и приемах. На каждом занятии показывают ребенку либо способ выполнения задания, либо карточку с заданием, которое надо выполнить.

Демонстрация наглядных заданий на карточках, тетрадях и с помощью мультимедийной установки.

Показ карточки – задания используется в обучении анализу, в построении плана выполнения задания.

Показ способов действий, способов работы, последовательности ее выполнения – этот прием помогает раскрыть перед детьми задачу предстоящей деятельности, направляет их внимание, память, мышление. Показ должен быть четким, точным. Необходимо, чтобы дети увидели каждое движение, заметили особенности его выполнения.

Показ жестом выполнения задания, можно использовать частичный показ – выполнение тех или иных игровых действий. Во всех случаях показ сопровождается словесными пояснениями.

Практические методы

Нельзя научить детей, только показывая и рассказывая, не предлагая самим детям каких – либо действий. Ребенок овладевает опытом и только тогда, когда сам участвует в практической деятельности.

Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей.

Как бы хорош не был образец, насколько бы интересен не был рассказ, дети не научатся, не упражняясь. Именно с помощью практических методов формируются практические умения и навыки. Практическая деятельность направлена на подготовку детей к восприятию нового материала, на усвоение ими новых знаний и на закрепление, расширение и совершенствование усвоенных знаний, умений и навыков.

Ведущим практическим методом является упражнение:

Упражнение – многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания. В обучении дошкольников применяются упражнения разного типа. В одних случаях дети выполняют упражнения, подражая(подражательные упражнения), в других ребенок реализует задачи, аналогичные тем, которые он решали, наконец, ребенок выполняет творческие упражнения, требующие комбинирования, иного сочетания знаний и умений, которыми он владеет.

Игровые методы

Игровые методы и приемы позволяют четко и полно осуществлять учебные задачи в атмосфере легкости и заинтересованности, активности детей. Для развития остроты восприятия используются игровые задания, дидактические игры и упражнения, выполнив которые ребенок легко может усвоить правила поведения, технику безопасности, гимнастику для глаз, пальчиковую гимнастику, физкультминутка.

Метод интерактивной игры

В отличие от активных методов интерактивные ориентированы наиболее широкое взаимодействие дошкольников не только с воспитателем, но и друг с другом и на доминирование активности дошкольников в процессе обучения. Педагогическая роль винтер активной игре практически сводится к направлению деятельности детей на достижение поставленных целей и к разработке плана занятия.

Главное в организации интерактивной игры с дошкольниками – создать условия для обретения значимого для них опыта социального поведения. Интерактивная игра - не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованная познавательная деятельность социальной направленности. В такой игре дети учатся узнавать новое, понимать себя и других и приобретают собственный опыт. У детей в процессе обучения поданной программе, происходит расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, лабиринтными и комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.

 

Краткое описание работы с методическими материалами:

Игровые занятия дополнительной общеобразовательной программы «Логика для малышей» проводятся с использованием множество методик для занятий с ребенком и отработки его мышления и смекалки. Основными направлениями занятий являются определение признаков предметов, их сортировка, сравнение, разбиение на группы по характеристикам, упорядочение, последовательности, нахождение лишнего, не правильного или ложного в группе, счету. Подача материала очень легка и интересна для детей, яркие задания в интересной форме помогают отработать довольно сложные понятия. Для проведения кружковой деятельности «Логика для малышей» будут использоваться следующие методические материалы: комплекты наглядного дидактического материала: крупные игрушки, полочки для показа предметов, крупные плоскостные изображения, магнитная доска, мультимедийная установка, картины, таблицы, крупные модели геометрических фигур, карточки с цифрами, технические средства обучения и др.

Пособия для воспитателя: учебники, методическая литература, конспекты, сборники дидактических игр и др.

Познавательные книги для детей, рабочие тетради

 

 

1. Условия реализации программы

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 20 и отвечающего правилам СанПин;

наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;

шкафы стеллажи для оборудования, а также разрабатываемых и готовых прототипов проекта;

наличие необходимого оборудования согласно списку;

наличие учебно-методической базы: качественные иллюстрированные определители животных и растений, научная и справочная литература, наглядный материал, раздаточный материал, методическая литература.

 

Материально-техническое обеспечение программы:

 

 

Наименование	Количество	Область применения
Интерактивная доска	1 шт.	Используется для показа презентаций
Принтер	1 шт.	Используется для распечатки практических заданий
Краска для принтера	6 цв.	Используется для распечатки практических заданий
Бумага для печати А4	3 уп.	Используется для распечатки практических заданий
Простой карандаш	20 шт.	Используется для выполнения практических заданий
Цветные карандаши, 12 цветов	20 шт.	Используется для выполнения практических заданий
Набор геометрических фигур	20 шт.	Используется для практической деятельности
Раздаточный материал по логическим задачам	20 шт.	Используется для выполнения логических задач
Развивающая игра Логические таблицы	20 шт.	Используется для развития мыслительной деятельности
Раздаточный материал по математике	20 шт.	Используется для выполнения счетных операций
Развивающая игра «Фигуры и формы»	20 шт.	Используется для развития мыслительной деятельности
Раздаточный материал Цвет и форма	20 шт.	Используется для практической деятельности
Наглядный материал с заданиями на карточках, тетрадях	20 шт.	Используется для практической деятельности. Используется для выполнения счетных операций. Используется для развития мыслительной деятельности

 

Информационное обеспечение программы:

 

Наименование	Ссылка	Область применения
IQша® - это онлайн-сервис дистанционного образования для детей от 2 до 11 лет	https://iqsha.ru/	Развитие и обучение детей в игровой форме
Детский развлекательно-познавательный сайт веселого паровозика Ту-Ту	https://tu-tu.club/	Развитие и обучение детей в игровой форме
Развивающий портал mersibo.ru	https://mersibo.ru/	Развитие и обучение детей в игровой форме
Портал развивающих и обучающих игр igraemsa.ru	https://www.igraemsa.ru/obuchajushhie-igry	Развитие и обучение детей в игровой форме

 

 

Кадровое обеспечение программы:

Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

 

1. Воспитательный компонент

Цель воспитательной работы

создание условий для развития интеллектуальных способностей детей среднего дошкольного возраста через организацию занимательных развивающих игр, заданий, упражнений математического и логического содержания.

 

Задачи воспитательной работы

-отрабатывать арифметический и геометрический навыки;
- развивать произвольность психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления, и типов памяти, основных мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация), основных свойств внимания, доказательную речь и речь-рассуждение;
- воспитывать потребность в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умению подчинять свои интересы определенным правилам.

Приоритетные направления воспитательной деятельности

гражданско-патриотическое воспитание, воспитание положительного отношения к труду и творчеству, здоровьесберегающее воспитание, правовое воспитание и культура безопасности учащихся

Формы воспитательной работы

беседа, дискуссия, спортивная игра, деловая игра,

Методы воспитательной работы

рассказ, беседа, пример, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, соревнование, игра, поощрение, наблюдение, анализ результатов деятельности.

 

Планируемые результаты воспитательной работы

К концу учебного года у детей должны быть развиты:
- творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами;

- навыки сотрудничества, взаимодействия со сверстниками, умение подчинять свои интересы определенным правилам;

- желание заниматься дополнительной деятельностью;

- умение ощущать потребность в сотрудничестве со сверстниками, доброжелательно относится к сверстникам;

- уметь сглаживать конфликтные ситуации, находить выход из проблемных, спорных моментов деятельности;

- умение прислушиваться к мнению других.

 

 

Календарный план воспитательной работы

 

№ п/п	Название мероприятия	Задачи	Форма проведения	Сроки проведения
1	«Веселый счет»	Развитие практической смекалки, памяти, логического мышления; осознание практической необходимости сравнения рядом стоящих чисел в пределах 5, установление связи и отношений между ними. Воспитывать интерес к занятию.	очная	Октябрь
2	«Страна Почемучек»	Учить детей решать логические задачи. Развивать логическое и абстрактное мышление. Учить рассуждать и делать выводы.	очная	Ноябрь
3	«Мир предметов»	Развитие логического мышления и внимания. Определение формы реальных предметов, сравнение их с геометрическими фигурами.	очная	Декабрь
4	«Волшебные задачки»	Развивать у детей представление о цвете, представление о длине («длиннее-короче» и. т.д.) Формировать у детей навык самоконтроля и самооценки.	очная	Январь
5	«Мы конструкторы»	Развивать умение рассуждать логически. Развивать умение выделять признаки сходства и различия.	очная	Февраль
6	«Моё портфолио»	Формировать художественно-творческую личность. Творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в процессе создания собственного портфолио.	очная	Март
7	Открытое занятие с приглашением родителей, педагогов.	Показать знания и умения детей, полученные в течение года по формированию элементарных математических представлений на кружковой деятельности.	очная	Апрель

 

1. Список литературы для педагога:

1.«Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» Л.В. Артемова, Москва «Просвещение» 2002г
2. «Дидактические игры в детском саду» А.К.Бондаренко, Москва «Просвещение» 2001г
3. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Москва «Просвещение» 1999г
4. «Чего не свете не бывает?» О.М. Дьяченко, Е.Л.Агаева, Москва «Просвещение» 2001г
5. «Развивающие игры с малышами» Т.В. Галанова, Ярославль «Академия развития», 1996г
6. «Развивающие игры для дошкольников Н.Н.Васильева, Н.В. Новоторцева, Ярославль «Академия развития», 1996г
7. «Развитие интеллектуальных способностей дошкольника» Л.Ф.Тихомирова, Ярославль «Академия развития», 1996г
8. «Проверяем знания дошкольника-тесты» С.Е.Гаврина, Киров «Весна», 2007г
9. «Веселые задачки для маленьких умников» С.Е.Гаврина, Ярославль «Академия развития», 2006г.
10. «Логика. Готовимся к школе по интенсивной методике» Соколова Ю.А., М: Эксмо, 2006г.
11. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения дошкольников Стародубцева И.В., Завьялова Т.П., М: АРКТИ. — 2008г

12. Блоки Дьенеша для самых маленьких.-СПб.: Корвет, 2000 13.Дидактические карточки: геометрические формы.- М.: Маленький гений, 2000 14.Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет.- М.:сфера, 2008 15.Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Игры с логическими блоками Дьенеша.-СПб.: Корвет, 2000 16.Лыкова И.А., Мальцева И.В. Логико-малыш: Цвет в игрушках.- М.:Зимородок, 2016 17.Лыкова И.А. Логико-малыш: Животные (1).- М.:Зимородок, 2016 18. Лыкова И.А. Логико-малыш: Животные (2).- М.:Зимородок, 2016 19. Протасова Е.Ю. Логико-малыш: Соответствия.- М.:Зимородок, 2016 20.Развивающая игра для дошкольников «Найди четвертый лишний» 21.Лыкова И.А., Мальцева И.В. Логико-малыш: Цвет в природе.- М.:Зимородок, 2016 22.Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. – М.:Генезис, 2016

для обучающихся:

1.«Развиваем логику» Александр Лекомцев, изд. «Феникс» Ростов- на- Дону2014г.
2. «Математическое развитие детей 4-7 лет» Л.В. Колесникова, изд. «Учитель» Волгоград2014г.
3. «Всё по полочкам» А.В. Горячев, Н.В. Ключ, изд. ООО «Баласс» Москва 2004г.
4. «Логические игры для дошкольников» изд. ООО «Ранок» Харьков 2010г.
5. «Развитие пространственного мышления и речи» изд. ООО «Хатрер-пресс» Москва 2013г.
6.Комплексные занятия М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой ,изд. «Учитель» Волгоград 2010г.
7. «Конспекты занятий по математике» Волчкова В.Н., Степанова Н.В., изд. ТЦ «Учитель» Воронеж 2009г
8. «Логические задачки» О.А. Реуцкая. изд. «Феникс» Ростов –на-Дону 2012г.
9. «Развивающие игры для детей дошкольного возраста» Ю.В. Щербакова, С.Г. Зубанова Москва ООО «Глобус»
10. «Большая книга заданий и упражнений для детей» изд. ЗАО «ОЛМА МЕДИА ГРУПП» Москва 2011г.
11. «Электронные ресурсы:

для родителей (законных представителей):

1.«Развиваем логику» Александр Лекомцев, изд. «Феникс» Ростов- на- Дону2014г.
2. «Математическое развитие детей 4-7 лет» Л.В. Колесникова, изд. «Учитель» Волгоград2014г.
3.«Всё по полочкам» А.В. Горячев, Н.В. Ключ, изд. ООО «Баласс» Москва 2004г.
4. «Логические игры для дошкольников» изд. ООО «Ранок» Харьков 2010г.
5. «Развитие пространственного мышления и речи» изд. ООО «Хатрер-пресс» Москва 2013г.
6. Комплексные занятия М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой ,изд. «Учитель» Волгоград 2010г.
7. «Конспекты занятий по математике» Волчкова В.Н., Степанова Н.В., изд. ТЦ «Учитель» Воронеж 2009г
8.«Логические задачки» О.А. Реуцкая. изд. «Феникс» Ростов –на-Дону 2012г.
9. «Развивающие игры для детей дошкольного возраста» Ю.В. Щербакова, С.Г. Зубанова Москва ООО «Глобус»
10. «Большая книга заданий и упражнений для детей» изд. ЗАО «ОЛМА МЕДИА ГРУПП» Москва 2011г.
11. «Электронные ресурсы:

Информация для карточки в Навигаторе

 

Полное название: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА"Логика для малышей"

 

Публичное название: "Логика для малышей"

 

Краткое описание:
Программа направлена на развитие основных интеллектуальных качеств; создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников.

Опубликовано: 13.10.2025