Краеведческий компонент в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Автор: Пожидаева Анна Алексеевна

Организация: ОКОУ «Льговская школа-интернат»

Населенный пункт: Курская область, г.Льгов

Аннотация: В статье рассматривается значимость краеведческого компонента в образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Обосновывается необходимость интеграции краеведческого материала в учебные программы с целью повышения познавательной активности, развития коммуникативных навыков и социальной адаптации учащихся.

Краеведение – мощный инструмент для социализации и развития детей с ОВЗ. Изучение истории родного края, его культуры и природы способствует формированию чувства патриотизма, уважения к традициям и гордости за свою малую родину. Для детей с ОВЗ краеведческий компонент особенно важен, поскольку позволяет адаптировать учебный материал к их возможностям и интересам. Экскурсии, интерактивные занятия и проектная деятельность делают обучение наглядным и запоминающимся. Краеведческие знания помогают детям с ОВЗ лучше понимать окружающий мир, ориентироваться в социокультурном пространстве и адаптироваться к жизни в обществе [1,с.56]. Кроме того, это способствует развитию их познавательной активности, речи и коммуникативных навыков. Интеграция краеведческого компонента в образовательный процесс детей с ОВЗ требует индивидуального подхода и учета их особых образовательных потребностей. Важно использовать разнообразные методы и формы работы, чтобы сделать обучение максимально эффективным и интересным.

При разработке краеведческих программ для детей с ОВЗ необходимо учитывать особенности их восприятия и мышления. Материал должен быть представлен в доступной форме, с использованием визуальных средств и практических заданий. Важно также создавать условия для сотрудничества и взаимодействия между детьми, чтобы они могли обмениваться опытом и знаниями. Реализация краеведческого компонента в обучении детей с ОВЗ требует тесного взаимодействия педагогов, родителей и специалистов. Совместная работа позволяет создать поддерживающую образовательную среду, в которой каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал и достичь успеха. Внедрение краеведческого компонента в образовательный процесс детей с ОВЗ – это инвестиция в их будущее. Знание истории и культуры родного края поможет им стать активными и ответственными гражданами своей страны, готовыми к самостоятельной жизни в обществе. Это также способствует формированию у них чувства принадлежности к своему народу и гордости за свою малую родину [2, с. 79].

Краеведение для детей с ОВЗ – это не просто изучение фактов и дат, а возможность прикоснуться к истории своими руками. Экскурсии, мастер-классы, тематические игры позволяют им почувствовать себя частью прошлого, ощутить связь времен и поколений. Важно адаптировать содержание и методы работы к индивидуальным потребностям каждого ребенка, учитывая его особенности развития и уровень подготовки. Особое внимание следует уделять созданию позитивной и доброжелательной атмосферы на занятиях. Поддержка, поощрение и вера в возможности каждого ребенка – залог успешной реализации краеведческого компонента. Важно помнить, что главная цель – не только передать знания, но и помочь детям с ОВЗ почувствовать себя уверенными и успешными, развить их познавательный интерес и творческие способности [3, с.12]. Краеведческая деятельность способствует социальной адаптации детей с ОВЗ, расширяет их кругозор и помогает интегрироваться в общество. Участие в краеведческих проектах и мероприятиях дает им возможность проявить себя, почувствовать свою значимость и внести свой вклад в сохранение культурного наследия родного края. Краеведение открывает перед детьми с ОВЗ уникальные возможности для развития коммуникативных навыков. В процессе совместной работы над проектами, обсуждения исторических событий и обмена впечатлениями от экскурсий они учатся выражать свои мысли, слушать и понимать других, находить общий язык и взаимодействовать в коллективе. Это особенно важно для детей, испытывающих трудности в общении. Использование интерактивных и наглядных материалов делает процесс обучения более увлекательным и доступным. Мультимедийные презентации, интерактивные карты, макеты исторических объектов и ремесленные мастерские помогают детям с ОВЗ лучше усваивать информацию и развивать образное мышление.

Рисунок 1

Использование наглядности краеведческого характера

Важно вовлекать их в активную деятельность, стимулируя исследовательский интерес и любознательность. Краеведение позволяет детям с ОВЗ почувствовать гордость за свою малую родину и ее историю.

Рисунок 2

Использование наглядности краеведческого характера

Изучение биографий выдающихся земляков, знакомство с народными традициями и обычаями, участие в восстановлении памятников культуры – все это способствует формированию патриотических чувств и гражданской ответственности. Они начинают осознавать свою причастность к истории родного края и свою роль в его будущем [5, с. 8]. Стоит подчеркнуть, что изучение истории, культуры и природы родного края способствует формированию чувства патриотизма, уважения к традициям и ценностям, а также помогает детям с ОВЗ лучше понять свое место в обществе. Анализируются методические подходы и формы организации краеведческой работы, адаптированные к особым образовательным потребностям данной категории обучающихся. Краеведческий компонент является важным инструментом для повышения эффективности обучения и социальной интеграции детей с ОВЗ, способствуя их всестороннему развитию и формированию активной гражданской позиции.

Список литературы

1.Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

2.Буторина Т. С., Овчинникова Н. П. Воспитание патриотизма средствами образования. –С-П.: КАРО, 2004

3.Есиленок Т. А. Роль краеведческой работы в формировании нравственно-культурных ценностей у детей с ограниченными возможностями здоровья // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — СПб.: 2015.

4.Захарова Т. Н. Люблю тебя село родное. Творческие задания для детей по краеведению. – Е.: 2005

5.Зварыгина Ю. В. Из опыта работы по обучению учащихся с ОВЗ «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ раннего школьного возраста в условиях ФГОС 2 поколения» URL: http://www.study.ip-63.ru/tecuchiepisma/336-programma-konferenczii-i-doklady.html

6.Касимова Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание школьников. -М.: Айрис-пресс, 2005.