Летопись экологических исследований

Автор: Гаркушина Елена Михайловна

Организация: МОУ СОШ №9

Населенный пункт: село Толстово-Васюковское

Одним из способов максимального раскрытия творческого потенциала учащихся на занятиях по экологии дополнительного образования в школе является включение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность. Это деятельность по проектированию собственного исследования, которая предполагает выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценку реализуемости по определённому виду исследования.

Актуальность технологии проектной деятельности: многоцелевая и многофункциональная направленность, возможность её интегрирования в целостный образовательный процесс, в ходе которого наряду с овладением учащимися системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями происходит многостороннее развитие растущей личности.

Цели технологии проектной деятельности: создание условий для формирования исследовательских умений обучающихся, развития их творческих способностей, логического мышления самостоятельности, инициативности и креативности, выработка умений использовать проектную технологию в образовательной практике.

Задачи технологии проектной деятельности: анализ ситуации; поиск и разработка вариантов решений рассматриваемой проблемы с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных последствий реализации каждого из вариантов; выбор наиболее оптимального решения и его проектное оформление; разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию проекта в материально-техническом, финансовом, правовом отношении.

Исследовательские проекты по экологии представляют собой творческую, исследовательскую работу учащегося (или группы учащихся), выполненную под руководством педагога. Такая работа организуется для развития творческих возможностей учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания по экологии, формирования первоначальных практических умений, организации научной работы, для улучшения профориентации школьников.

Кроме того, проектно-исследовательская деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС нового поколения и полностью соответствует заложенному в нём основному подходу. Этому в полной мере способствует системно-деятельностный подход, который заложен в новые стандарты. К важным положительным факторам проектной деятельности относятся: повышение мотивации учащихся при решении поставленных задач; развитие творческих способностей; смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому; формирование чувства ответственности; создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся.

С 2015 года веду в МОУ СОШ №9 с.Толстово-Васюковского экологический кружок «Крокус».

Мне очень хотелось увлечь ребят, чтобы на мои занятия они ходили с удовольствием. Я выбрала программу, характерной особенностью которой является нацеленность на формирование исследовательских умений младших школьников; внимательное отношение к окружающему миру; усвоение детьми норм поведения на природе, бережного отношения к ним; сообщения необходимых экологических знаний и применение их на практике; знакомство с взаимным влиянием друг на друга человека и природы; воспитание чувства ответственности за свои действия в природе.

Ведь именно эти навыки позволят учащимся применять знания, приобретенные во время дополнительных занятий, применять их на уроках и в обычной жизни.

 

Одним из видов деятельности участников кружка являются наличие социально значимой проектно-исследовательской задачи и планирование действий по решению этих проблем в создании проектов.

В числе наших работ можно отметить следующие «объёмные» проекты:

1.Муниципальные экологические Чтения «Человек! Будь человеком!» Номинация: «Экология в художественной литературе». Сочинение-проект на тему: «Экологии планеты человек нарушил грань…».

2.Муниципальный (заочный) этап краевой научно-практической конференции школьников «Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья». Научно-исследовательский проект: «Ботаника с основами экологии растений». Тема: «Аллея Памяти и Славы к 75-летию Победы».

3. Муниципальный конкурс методических разработок экопроекта «Царица-Водица». Научно-исследовательский проект: «Вода – источник жизни».

 

Хочу показать технологию проектно-исследовательской деятельности на примере одного из последних проектов «Жизнь в стиле «ЭКО».

- Жизнь в стиле «Эко» – это питаться экологически чистыми продуктами, дышать свежим воздухом, делать наш мир и жизнь будущего более безопасными, носить одежду из натуральных материалов, отдыхать за городом - подальше от промышленных объектов и магистралей, в декоре квартиры выбирать экологически чистые материалы отделки, соблюдать здоровое питание и ЗОЖ, бережно обращаться с мусорными отходами.

- Проект объединяет обучающихся 5-7х классов.

Участники проекта создают 10 модулей, соответствующих экостилю.

1 модуль: Мусор и его утилизация. Учащиеся изучили состав мусора, который собирается дома. Пришли к выводу: для уменьшения количества выбрасываемого мусора необходимо покупать товары в экономичных упаковках большего объёма, не приобретать лишнего.

2 модуль: Отказ от одноразового пластика. Учащиеся изучили упаковочный материал. Оказалось, что большая часть упаковок составляет пластик. Вывод: отказ от пластиковых пакетов, выбор продуктов в бумажных и картонных упаковках, пользование собственной термокружкой и бумажными мусорными пакетами.

3 модуль: Вторая жизнь текстилю. Вместе с учащимися изготовили из отходов тканей вещи быта. Пришли к выводу, что можно использовать текстильные отходы для дальнейшего использования в быту.

4 модуль: Обновление мебели. Учащиеся дома исследовали мебель. Пришли к выводу, что нужно не выбрасывать, а обновлять и преображать имеющуюся старую мебель.

5 модуль: Сбережение воды. Учащиеся исследовали способы и количество потребления воды. Вывод: коррекция своих бытовых привычек к потреблению воды.

6 модуль: Экономия электричества. Учащиеся дома исследовали расход электричества. Вывод: разработка плана экономии электроэнергии в домашних условиях.

7 модуль: Выбор натуральных материалов. Учащиеся исследовали материалы, которые используются в быту. Вывод: выбор в пользу натурального и природного: будь то отделка, мебель, текстиль или декор.

8 модуль: Сортировка мусора. Учащиеся на занятиях исследовали виды сортировки мусора в разных странах. Вывод: чтобы защитить природу от мусора, необходимо применение пунктов приёма различного типа мусора для последующей переработки.

9 модуль: Использование бытового мусора. Учащиеся изготовили из бутылок вазы. Пришли к выводу: из предметов мусора, можно изготовить полезные в быту предметы.

10 модуль: Окружаем себя живой зеленью. Учащиеся сравнили помещения с живыми растениями и без них. Вывод: для уютной обстановки и микроклимата необходимо, чтобы в помещениях были зелёные растения.

-Ребята самостоятельно составили и ознакомили аудиторию с сочинениями на тему «Я живу в стиле ЭКО» и по группам изготовили 2 вида экопостеров - это пластилинография и экологический рекламный плакат, оформили их и оценили своё участие в проекте.

-Можно сделать общий вывод - Если мы каждый день будем заботиться о себе и окружающем мире, то будем в состоянии укрепить здоровье и улучшить экологическую ситуацию. Значит, жить в стиле ЭКО – можно.

 

Интерактивная форма «Сделай Землю цветущей».

Работа в группах по созданию мини-проектов.

Цель: расширить знания о целостной картине мира посредством расширения и уточнения представлений о природе.

Задачи: способствовать познавательно-исследовательской деятельности через выполнение работы по созданию мини-проектов;

- развивать любознательность, терпение, умение доводить начатое до конца;

-развивать умение высказывать свои предположения, проводить наблюдения, опыты, демонстрировать результат при помощи слова и действия.

 

Оборудование: макет картины «грязной Земли»; название мини-проекта на доске «Сделай Землю цветущей», названия групп «Земля», «Вода», «Жизнь»; шаблоны на вырезку по группам «Земля» - это материки, «Вода» - это моря, океаны, «Жизнь» - ленточки от букетов цветов для выполнения бабочки, цветочка и рыбки; клей-карандаши, степлеры, суперклей, ножницы, обёрточный материал из-под цветов, скотч большой и маленький, ручки и простые карандаши для обведения шаблонов, игла, чтобы проткнуть суперклей.

 

Ход деятельности: Дорогие друзья! Приветствую вас в работе по группам по созданию мини-проектов в интерактивной форме «Сделай Землю цветущей».

-Давайте попробуем дать вторую жизнь обёрточной бумаге из-под цветов, преобразив и сделав нашу Землю цветущей, голубой и зелёной..

- Итак, задания для групп: каждой группе нужно планету Земля преобразить в цветущую и красивую. Что для этого делает каждая группа?

- 1 группа «Земля» и 2 группа «Вода» - берут шаблоны материков и водной поверхности, ножницы и с помощью нужного по цвету обёрточного материала из-под цветов преображают Землю.

- 3 группа «Жизнь» - вам нужно создать из ленточек, которыми обвязывают букеты цветов, 3 объекта живой природы – это несколько бабочек, цветочков и рыбок. А затем украсить уже преобразившиеся материки и водную поверхность.

- Затем представителям каждой группы нужно выйти к макету грязной Земли и с помощью клея-карандаша и суперклея «сделать Землю цветущей».

 

Рефлексия:

- Показалась ли вам интересной работа в выполнении по созданию мини-проектов?

- Что вам запомнилось?

- Что хотели бы вы ещё узнать?

 

- Познавательно-исследовательская деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, повышает стрессоустойчивость, способствует эмоциональному благополучию, улучшает коммуникативные навыки, раскрывает творческие способности, формирует чувство ответственности и самостоятельности.

- Китайская пословица гласит: «Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Вовлеки меня - и я научусь». По природе своей дети – исследователи. Открыть, изучить, исследовать – это первые шаги в неизведанное, благодаря такой деятельности учащиеся учатся думать, говорить, пробовать, искать, экспериментировать. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам.

 

-Спасибо за внимание, надеюсь, сегодня информация была для вас полезной.

 

Результативность педагогической деятельности

В заключение я хочу представить вашему вниманию экологическую летопись моего кружка Центра образования «Точка роста» за 2022-2023 учебный год.

Опубликовано: 29.10.2025