Индивидуальный подход в обучении с детьми с ограниченными возможностями здоровья— психолого-педагогический принцип, согласно которому достигается педагогическое воздействие на каждого ребёнка с учетом их личностных особенностей и способностей.

Индивидуальный подход к обучению является одним из ключевых аспектов современного образования. В условиях, когда школьники имеют разнообразные интересы, способности и потребности, учет индивидуальности учащихся становится не просто полезным, а необходимым для достижения эффективных результатов в обучении. Индивидуальный подход подразумевает адаптацию образовательного процесса к уникальным характеристикам каждого ученика. Это позволяет не только улучшить понимание материала, но и повысить мотивацию к обучению. Индивидуализация в большей степени требуется детям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, чем для нормально развивающегося ребёнка.

Одним из главных компонентов индивидуального подхода является способность педагогов проявлять эмпатию и понимание школьников. Важно брать во внимание не только уровень их знаний, но и их эмоциональное состояние, что способствует созданию комфортной образовательной среды. Доверительные отношения содействуют открытости и готовности обучающегося воспринимать новые знания, делиться своими ощущениями и мыслями.

Индивидуальный подход также включает в себя адаптацию учебных материалов и методов обучения с учетом особенностей каждого ученика, позволяет корректировать существующие учебные планы и разрабатывать новые программы, которые соответствуют интересам и потребностям ребёнка. Это может заключать в себе реализацию в образовательном процессе новых технологий, изменение формата занятий или даже создание новых курсов, которые приобретут значимость в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

Такой подход требует от педагога много знаний и умений в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Так как в нашей школе большой процент коллектива составляют молодые педагоги, то специалисты службы сопровождения с целью помощи им в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью провели семинар-практикум «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Способы работы с ними» в формате технологии мирового кафе.

На данном мероприятии были собраны учителя школы, где специалисты разграничили понятия: дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды, рассказали про различные нозологии, объяснили, какие варианты адаптированных образовательных программ существуют, как ребёнок получает такую программу. На практической части обсудили способы работы с такими детьми. Учителям были предложены кейсы с заданиями, где были представлены примеры ситуаций, которые касались инклюзивного образования. Учителя сообща исследовали причины проблемных ситуаций и занялись поиском их решений. В итоге с помощью коллективного опыта, знаний и обмена мнениями разработали единое оптимальное решение по конкретной проблеме, открыли для себя новые идеи и стратегии по работе с такими детьми.

Как оказалось, такой опыт был полезен не только молодым, но и опытным педагогам. Мы получили много положительных откликов.

Адаптация учебных материалов также может быть достигнута через использование различных форматов, таких как визуальные, аудио или кинестетические материалы, что позволяет максимально эффективно подавать информацию. Например, использование интерактивных игр, созданных с помощью программы Power Point под потребности конкретного ребёнка или группу обучающихся. Мы активно включаем их в свои занятия, а также в помощь используем разрешенные электронные образовательные ресурсы, такие как «Российская электронная школа», «Учи.ру» и «Библиотека цифрового образовательного контента академии Минпросвещения РФ» и делимся своими наработками с учителями и своей школы, а также с данной темой выступаем на мероприятиях в школе молодого учителя начальных классов, где говорим о интерактивных играх как способе повышения мотивации к обучению и делимся опытом по их созданию и применению. Мы показываем видео, как создавать подобные игры, раздаем брошюры с алгоритмом их создания и списком образовательных ресурсов, которые мы применяем. С примером такой игры можете ознакомиться по ссылке [4], данная игра в прошлом в 2023 году заняла призовое место в городском конкурсе для педагогических работников «Цифровые ресурсы как эффективное средство повышения качества обучения и воспитания школьников». Игра была разработана как раз с учетом образовательных потребностей конкретного ученика на этапе автоматизации поставленного звука. Здесь и герой, при выборе которого принимал участие конкретный ученик.

Кроме того, на подобных встречах с учителями мы объясняем возможности использования нейроигр для развития психических процессов и повышения мотивации к обучению у детей с ограниченными возможностями здоровья. Чем больше каналов открыто для восприятия, тем эффективнее идет процесс обучения.

Также в помощь нашим учителям мы проводили мастер-класс под названием «Простые секреты для красивой речи» для повышения уровня коммуникативных навыков педагога. Ведь речь педагога – это основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для детей, а для детей с ограниченными возможностями здоровья это особенно важно. Здесь мы поделились эффективными приемами ораторского искусства, которые советуем применять при работе с детьми. Выполнили упражнения для развития голоса, артикуляции, темпа и ритма речи, речевого дыхания. Показали игры для расширения словарного запаса, которые учителя могут применять в педагогической практике. Недавно такой практикум мы провели и для учителей московской школы, учителя которой приезжали к нам на стажировку.

Учет интересов и потребностей школьников играет важную роль в индивидуализации образовательного процесса. Понимание того, что волнует и интересует ребёнка, позволяет учителям лучше применять свои методы и приёмы, что значительно увеличивает перспективы развития ребёнка и повышает его мотивацию к обучению. Это мы достигаем с помощью таких методов как наблюдение, анкетирование и опросы, а также через индивидуальные и групповые беседы.

Наблюдение дает возможность специалистам понять, как дети взаимодействуют с учебным материалом, обратить внимание на то, какие задания вызывают больший интерес и какие предметы посещаются с охотой. Это помогает адаптировать учебный процесс соответствующим образом.

Один из наших самых эффективных методов индивидуализации — это опросы и анкетирование. Они позволяют понять, какие темы интересуют обучающихся, что они хотели бы прорабатывать детально, а также какие у них есть трудности в учёбе.

В большинстве случаев задаются вопросы о предпочтениях в учебных предметах и увлечениях вне школы. Несколько тем наших последних опросов и анкет: Мое хобби; Мой любимый школьный предмет; Мои друзья; Мой любимый герой (в жизни, книге, мультфильме) – кто и почему? и т.д.

Индивидуальные беседы с обучающимися дают возможность ещё детальнее понять их потребности. В ходе таких важно установить и доверительный контакт, что позволяет ученикам раскрыться. Беседы мы используем и при речевой диагностике для создания непринуждённой атмосферы. В начальной школе диагностическую беседу мы строим на основе картинного материала, разработанного также с учетом интересов и потребностей наших учеников. В старшей школе при проведении беседы мы опираемся на актуальные вопросы современности и прошлого, прочитанные книги, тем самым помогаем детям подготовиться к итоговому собеседованию в 9 классе.

Групповые обсуждения также являются ценным инструментом для выявления потребностей и интересов детей. Чаще всего во время таких обсуждений мы используем методы мозгового штурма и ролевые игры, что способствует более активному вовлечению учащихся. Например, с ребятами начальных классов мы играем в теневой театр, где дети сами придумывают сказку. Ученики старшей школы методом мозгового штурма решают вопросы, как «Я могу повысить свою успеваемость по разным предметам», где предложили много вариантов решения данного вопроса, что было очень актуально для них в середине 3 четверти.

Когда ученики видят, что их интересы и потребности учитываются, они становятся более вовлеченными в учебный процесс.

Одним из примеров успешной индивидуализации обучения является работа на различных уровнях сложности. Индивидуальные задания - задания, которые учащиеся выполняют самостоятельно, обычно с учетом сильных и слабых сторон. Они позволяют развивать критическое мышление, помогают обучающимся самостоятельно строить свой процесс обучения и чувствовать себя более уверенно. Для этого мы активно задействуем детей в участие в речевых и творческих конкурсах. Наши ученики уже не раз становились победителями и призерами. Групповая работа также является важным методом индивидуализации обучения. В рамках этого подхода ученики на коррекционно-развивающих занятиях делятся на группы по нозологиям.

Еще одним мощным инструментом индивидуализации является проектная деятельность, с помощью которой дети могут реализовать свои интересы и способности, что, безусловно, повышает уровень их вовлеченности в образовательный процесс. Проекты могут быть как индивидуальные, так и коллективные. Вот примеры некоторых наших проектов: «Моя любимая буква», «Зачем нужны скороговорки?», «Адвент-календарь c логозаданиями от учеников старшей школы младшей», «Настольная речевая игра своими руками». Остановимся подробнее на одном из них: проект «Адвент-календарь c логозаданиями от учеников старшей школы младшей» стал результатом прочтения и обсуждения книги Дж. Р. Р. Толкин «Письма Рождественского Деда». Мы с ребятами устроили мозговой штурм по теме «Как мы можем помочь окружающим нас людям» и одним из вариантов стало создание адвент-календаря для учеников начальной школы – очень актуального сейчас подарка детям в преддверии Нового года. Учащиеся с 5 по 9 класс самостоятельно придумывали и подбирали речевые задания (загадки, скороговорки, стихи, задания по типу «что лишнее?», «Продолжи ряд», «Назови антонимы/синонимы», «Ассоциации») и оформили это в виде адвен-календаря с кармашками-заданиями. В результате, ученики старшей школы научились работать в команде, проявили свои креативные способности и достигли поставленной цели в помощи ближнему.

Для успешного процесса индивидуализированного обучения крайне важно создать поддерживающую атмосферу. Учителя должны способствовать развитию культуры уважения, сотрудничества и поддержки в классе. Для сплочения детского коллектива мы проводим внеклассные логопедические мероприятия, недели логопедии в школе, где каждый ученик чувствует себя членом команды. Это, например, специально организованные конкурсы именно для детей с ограниченными возможностями здоровья, где они могут проявить себя и поверить в свои силы. Кроме того, для успешной адаптации к школе мы взаимодействуем с детским садом нашего района: проводим экскурсии и мероприятия для дошкольников логопедической группы, выступаем на родительских собраниях в детском саду.

Индивидуальный подход к обучению стал неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Он позволяет учитывать различные стили обучения, темпы восприятия информации и личные интересы детей. Мы выявили, что такой подход способствует формированию позитивной среды для учебы, в которой каждый ученик может реализовать свой потенциал. Кроме того, он содействует развитию критического мышления и креативности, которые являются важными для личностного роста и будущей профессиональной деятельности.

Подводя итог, можно утверждать, что реализация индивидуального подхода к обучению – это сложная задача, требующая комплексного рассмотрения множества проблем.

 

Литература:

1. Акимова, М.К. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход / М.К. Акимова, В.П. Козлова. – М.: Владос, 2002. – 245 с

2. Беспалько, В.П. Педагогика: Современные образовательные технологии / В.П. Беспалько. – М.: Мир, 2001. – 192 с.

3. Бутузов, И.Г. Дифференцированное обучение – важное дидактическое средство эффективного обучения школьников / И.Г. Бутузов. – М.: Педагогика, 2001. – 140 с.

4. https://docs.google.com/presentation/d/1DSeOUH5uIN8x1dSJU_2_T-gYbpsHMBVK/edit?usp=sharing&ouid=106417450002080198068&rtpof=true&sd=true