Основные виды дидактического материала

- Наглядные пособия (таблицы, схемы, диаграммы, карты, иллюстрации).

-Презентационные материалы (PowerPoint, Prezi).

-Практико-ориентированные задания ( рабочие тетради, тестовые задания, кроссворды, ребусы).

-Практические упражнения, лабораторные работы, практические занятия.

-Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) (электронные учебники, мультимедийные презентации, интерактивные доски).

-Интернет-ресурсы, образовательные онлайн-платформы.

-Игровые формы обучения:ролевые ( игры, викторины, квесты, игровые ситуации).

-Интерактивные методы обучения («деловая игра», «мозговой штурм»).

При выборе дидактических материалов важно учитывать следующие критерии:

-Соответствие возрастным особенностям обучающихся.

-Связь с программой обучения и целями урока.

-Наглядность и доступность изложенного материала.

-Возможность самостоятельного освоения учащимися.

-Развитие креативности и критического мышления.

Давайте рассмотрим на примерах как давать дидактический материал на разных уроках.

Пример №1. Карточки-задания по математике:

Задание Пример

Найдите сумму чисел 38+5=?

Решите уравнение x−8=10

Заполните 10×__=55

Пример №2. Игровая форма изучения истории: Организовать ролевую игру, где учащиеся становятся историческими персонажами эпохи Древней Греции. Они решают проблемы своего государства, формируют стратегии развития и взаимодействия с соседними народами.

Мне хотелось бы подробнее остановится на одном интерактивном методе обучения-методе «мозгового штурма». Он является одним из эффективных интерактивных методов обучения, позволяющим активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивать креативность и способность находить нестандартные решения лингвистических проблем. Рассмотрим подробнее, как организовать мозговой штурм на уроках русского языка. Я применяю его для : развитие творческого мышления учеников, повышение интереса к изучению предмета, формирование умения аргументированно выражать свою точку зрения, стимулирование самостоятельной исследовательской активности школьников.

Я определяю тему занятия и формулирую ключевую проблему, которую предстоит решить учащимся коллективно. Например, «Способы выразительности речи». Класс делится на небольшие команды (по 4-6 человек). Каждая группа получает своё задание. Участники групп высказывают любые идеи, касающиеся поставленной задачи. Запрещается критиковать предложенные варианты сразу же. Важно собрать максимальное количество вариантов решения. После сбора всех предложений проводится обсуждение каждой идеи. Учащиеся приводят примеры и доказывают правильность выбранного подхода. Группа выбирает наиболее интересные и эффективные идеи. Их записывают на общий лист бумаги либо доску. Представители команд представляют классу лучшие идеи своей группы, сопровождая презентацию примерами из русской литературы. Проводится общая оценка проделанной работы, выделяется лучшее решение. Поощряю активное участие каждого ученика и выделяю положительные моменты проведённого занятия.

Пример №3 интерактивный метод «мозгового штурма» по русскому языку на тему «Выразительные средства русского языка»

Задания группам:Перечислить тропы и стилистические фигуры, используемые в литературе и разговорной речи. Привести примеры художественного текста, где используются метафоры, сравнения, гиперболы и др. Предложить собственные оригинальные примеры использования образных средств в повседневной речи.

Результат: Через коллективное обсуждение приходят к выводу, что русский язык богат различными приёмами художественной выразительности, такими как метафора («глаза-зеркала души»), сравнение («румяней облаков осенних»), олицетворение («ветер шепчет») и многие другие.

Таким образом, использование метода «мозгового штурма» позволяет сделать уроки русского языка увлекательными, живыми и продуктивными, способствуя развитию творческих способностей и формированию коммуникативных компетенций обучающихся.

Таким образом, предлагаемый дидактический материал обеспечивает формирование необходимых компетенций у учащихся, помогает активизировать познавательную деятельность и повышает интерес к изучению любого предмета. Атак же использование дидактических материалов позволяет значительно повысить эффективность образовательного процесса. Важно правильно подбирать и разрабатывать подобные материалы, учитывая особенности учеников и цели уроков. Дидактические материалы, делают уроки интересными и конечно же стимулируют интерес школьников к учебе, повышают мотивацию и обеспечивают качественное усвоение знаний.

Список использованной литературы:

1. Соловьева О.В. Современные подходы к разработке дидактических материалов. Учебное пособие. Москва: Просвещение, 2022.
2. Кирьянова Т.А. Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе. Журнал «Педагогика», № 4, 2023.
3. Барышников Н.В. Дидактика высшей школы: Учеб.-метод. пособие. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2017.
4. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. — Москва: Просвещение, 1990.