Этапы
урока

Цели

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые БУД

I. Организационный момент

(мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в дея-тельность на личностно-значимом уровне. Приветствие.

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

- Прозвенел уже звонок.

Начинаем наш урок.

Добрый день!

- Вы готовы к нашему уроку?

-Повторите речёвку.

Мы умные!

Мы дружные!

Мы внимательные!

Мы старательные!

Мы учимся отлично!

У нас все получится!

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

2.Актуализация
знаний

Цель этапа: повторение изученного мате-риала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1)Стадия вызова.(слайд1)

- Отгадайте загадку и определите героя…

Королева мороза и вьюги

Зимой к нам спешит каждый год,

И с нею снежинки – подруги

Весёлый ведут хоровод!

(Снежная королева)

Заучивание (прием мнемотехники)

Отгадывают загадку.

Отвечают на вопросы.

Заучивают наизусть

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

3.Целеполагание

Цель этапа:

постановка цели учебной деятельности на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно.

Да, сегодня мы с вами будем говорить о борьбе добра и зла в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева». (Слайд 2)

4. Стадия осмысления содержания.

- А что такое добро и что такое зло в вашем понимании?

- Читаем в словаре С.И. Ожегова

(Слайд № 3)

Добро – всё положительное, хорошее, полезное.

Зло – нечто дурное, вредное.

- А кто в сказке является носителем зла?

(Тролль, который придумал зеркало, и Снежная королева)

- А кто противостоит этим злым силам?

(Герда и её помощники, встретившиеся в пути).

Проблемный вопрос: Почему маленькая, хрупкая Герда оказалась сильнее грозной Снежной королевы? В чем её сила?

Смотрят презентацию. Обдумывают ответы на вопросы.

Формулируют тему и цели урока

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

4. Основная часть.

Цель этапа: первичное проектирование индивидуального маршрута приращения нового.

- Давайте ответим на этот вопрос.

1) Для этого проведём небольшую исследовательскую работу. Отправимся вместе с Гердой на поиски Кая.(слайд 4,5) (за правильный ответ-осколок)

- Итак, Герда отправляется в путь, где ее ждет много испытаний. Давайте и мы пройдем с ней по дороге Добра и посмотрим, на что способна любовь!

Словарная работа.

К..р..лева, м..р..з, х..р..вод, го.., в..юга, сн..жинки, з..ма, в..дут.

- Поставьте вопрос к словам и найдите лишнее слово. (ведут- глагол)

-Что такое глагол?

-Что обозначает?

-На какие вопросы отвечает?

2) Повторим изученное о времени глагола. (слайд6)

- С кем встречается Герда за время своего путешествия?

Старушка-волшебница.

Она добрая или злая? Кого напоминает милая старушка?

(«Она взяла Герду за руку, увела к себе в домик и заперла дверь на ключ»).

Вывод: И опять мы убеждаемся в том, что Зло иногда надевает маску Добра, и тогда его трудно узнать.

3) Соотнесите время глагола и вопросы. (слайд 7, 8)

Ворон.

Ворон и его невеста помогают Герде пройти во дворец Принца и принцессы

Выполняют словарную работу на интерактивной доске.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Работают на интерактивной доске

Соотносят время глагола с его вопросами

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

5.Физминутка

Цель этапа:

коррекция зрительного восприятия

6.Физминутка для глаз «Звезда» (слайд 9)

Выполняют упражнения для глаз

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

Первичное закрепление

Цель этапа: включение нового в систему усвоенного, закрепление нового при выполнении практических заданий.

4) Принц и принцесса. Тренажер «Узнай героя сказки»

• тоже захотелось сделать что-то доброе: помиловали и захотели наградить ворон – предложили им стать вольными птицами или занять должность придворных ворон; были очень добры к Герде.

Определите: кому из героев относятся эти слова, определите время глагола. (слайд 10)

-

-Часто по ночам пролетает она по пустым улицам и заглядывает в окошки…(Снежная королева)

-Пусть – ка попробует! Я посажу её на тёплую печку, вот она и растает…(Кай)

- Надену-ка я свои красные башмачки и пойду спрошу у реки про него…(Герда)

-Она будет играть со мной! Она отдаст мне свою муфту и платьице…(Разбойница)

-Счастливого пути! – Они усадили Герду в карету, дали ей башмаки и муфту. ..(Принц и Принцесса)

-Ах ты бедная крошка! Как это ты попала на такую быструю реку да забралась так далеко!(Старушка)

Маленькая разбойница

Каким силам принадлежит – добра или зла?

- Почему изменилась маленькая разбойница?

(Герда своим рассказом и слезами растопила ее сердце. Разбойница поняла, что, кроме зла, существуют еще любовь, верность, самопожертвование).

- Что доброго совершила?

(Отпустила Герду, вернула ей вещи и главное – отпустила с ней своего любимого северного оленя)

• Значит, добро порождает добро. Мы видим, как добро Герды передается и тем, с кем она встречается, передается по кругу и возвращается к ней, делая ее сильнее. И сама она за время своего трудного путешествия понимает, «как добры все люди и животные!».

5) Работа по карточкам (работа в парах)

Поставьте нужный вопрос к выделенным глаголам, определите время.

Но он (…………………) сидел все такой же неподвижный и холодный. И тогда Герда (………………) заплакала; горячие слезы ее (…………………..) упали, ему на грудь, проникли в сердце, растопили ледяную кору, растопили осколок. Кай (……………………) взглянул, на Герду и вдруг залился, слезами и плакал так сильно, что осколок (………………..) вытек из глаза вместе со слезами. Тогда он (…………………) узнал Герду и обрадовался.

Выберите нужный глагол.

Но он сидел все такой же неподвижный и холодный. И тогда Герда( заплакала, засмеялась); горячие слезы ее (упали, лились) ему на грудь, (проникли, лежали) в сердце, (растопили, заморозили) ледяную кору, растопили осколок. Кай (взглянул, не смотрел) на Герду и вдруг (залился, засмеялся) слезами и плакал так сильно, что осколок (вытек, выбежал) из глаза вместе со слезами. Тогда он узнал Герду и (обрадовался, огорчился).

Путь к чертогам Снежной королевы. (слайд12)

- Что пришлось преодолеть девочке?

(«Одна на трескучем морозе, без башмаков, без рукавиц»).

- Как справилась Герда с силами зла на подступах к замку Снежной королевы (передовые отряды войска Снежной королевы)?

• помогла вера, она читала молитву «Отче наш…»)

(Пазлы «Зеркало», «Сердце»)

-Что получилось?

Круг добра (Слайд 13-14)

-Как вы думаете, почему же путь Герды, путь Добра, мы изобразили в форме круга?

- Почему же Герда победила Снежную королеву, победила силы зла? В чем ее сила?

(Перед великой любовью сила холодной волшебницы иссякла. Добро всегда несет в себе всепобеждающую любовь.)

- Об этом написала в своем стихотворении поэт Марина Цветаева:

Все же вы не слабейте душою,

Как придет испытаний пора –

Человечество живо одною

Круговою порукой добра

Угадывают героя сказки, определяют время глагола

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Выполняют зада-ние в парах

Проверяют и оце-нивают.

Краткий ответ

Складывают из осколков пазлы

Делают выводы

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Личностные:

развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

6.Подведение итогов

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности

Скажите, для чего нам нужны глаголы? (Без них невозможно передать события; глаголы рассказывают о деятельности человека, о его чувствах; рассказывает о различных явлениях природы; без глагола невозможно представить будущее, узнать прошлое)

Глагол придаёт речи – жизнь. Без глаголов не обойтись рассказчику.

Делают выводы

Познавательные:

используют в деятельности межпредметные знаниядля решения коммуникативно-речевых практических задач.

7. Рефлексия

Цель этапа:

самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Прием «микрофон»

Я хочу сказать спасибо…

автору за…

художнику за…

одноклассникам за…

- А я хочу сказать спасибо вам, моим ученикам, за доверительный разговор, за творчество, за добрые, умные мысли!

Мы убедились сегодня с вами еще раз, что путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, чередование добра и зла. А ещё мы убедились в том, что доброта – это сила. Не бойтесь быть сильными, не уставайте делать добро, и оно к вам обязательно вернётся!

• хочу, чтобы каждый новый день своей жизни вы начинали с доброй улыбки, с хорошего настроения. Давайте будем следовать законам доброты, верить в победу доброго человеческого сердца над злым. Возьмемся за руки в «круговой поруке добра» и поймем, наконец, что готовность отдавать другим частицу своего тепла, заботы, внимания – это и есть настоящее счастье.

Анализируют работу на уроке через самооценку

Коммуникативные: соблюдают в процессе коммуникации и повседневной жизни основные правила устной и письменной речи и правил русского речевого этикета.