Рабочий лист как средство формирования осознанного чтения у обучающихся старших классов с нарушением интеллекта

Автор: Меньщикова Татьяна Сергеевна

Организация: ГБОУ СО «Серовская ШИ, реализующая АООП»

Населенный пункт: г.Серов

Одной из основных задач уроков литературного чтения в старших классах для обучающихся с нарушением интеллекта является научить подростков понимать смысл прочитанного текста. Работа по формированию осознанного чтения проводится на каждом уроке. Для эффективной реализации данной деятельности необходима система работы, в которую входит:

1. Работа по предупреждению ошибочного чтения.

2. Словарно-лексическая работа.

3. Анализ художественного произведения.

4. Контрольно-обобщающие уроки. (В том числе в нетрадиционной форме для формирования мотивации).

Применение рабочих листов возможно на любом этапе в соответствии с поставленными задачами. Они являются средством, способствующим достижению предметных результатов и выполняющим коррекционно-развивающие функции. Рабочий лист дополняет приёмы и методы работы на уроке, повышая эффективность, обеспечивая обратную связь.

Задания для каждого рабочего листа составлены в соответствии с уровнем достижения предметных результатов программы по учебному предмету «Чтение», составленной на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с нарушением интеллекта

 

I. Применение рабочих листов на вводных уроках.

Рабочие листы состоят из заданий, направленных на выявление уровня подготовки обучающихся по данной теме, актуализацию знаний, формирование познавательного интереса.

6 класс. Раздел «Школьная страна» (фрагмент рабочего листа)

1. Составь слово из всех букв.

ПКАОДСКАЗ -

НИЛИЧКОТ -

ЧЕРВТЬЕТ -

2. Разгадай ребусы.

3. Соедини пословицы.

От умного научишься,	долго помнится.
Что твёрдо выучишь,	сильнее станешь.
Больше узнаешь -	да плод его сладок.
Корень учения горек,	от глупого разучишься.

 

II. Использование рабочих листов при анализе художественного произведения.

Рабочий лист позволяет организовать продуктивную работу по анализу художественного

произведения. Данный вид работы развивает мыслительные операции обучающихся, является мотивацией к самостоятельному выполнению заданий, используется для комплексного анализа произведения. Возможно сочетание разных форм работы: фронтальной, в парах, самостоятельной с индивидуальной помощью. Основная функция – обучающая. Рабочий лист имеет разнообразную структуру, задания подбираются в соответствии с темой и задачами урока.

 

1. Задания на усвоение элементарных сведений литературоведческого характера: автор, название, жанр, тема, идея, главные герои.

9 класс. Проанализируй произведение «Стекольный мастер».

Автор: ______________________________________________________________________

Название: «__________________________________________________________________»

Жанр: _______________________________________________________________________

Главные герои: _______________________________________________________________

Черты характера главных героев: ________________________________________________

Основная мысль произведения:

Всегда нужно верить в_____________ стремиться к________________ и _______________ .

 

2. Задания на установление соответствия.

9 класс. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». Соотнесите героя и его характеристику.

1. Людмила	… смелый, сильный, великодушный, любит Людмилу
2. Руслан	… «воитель смелый», ревнивый, злой
3. Рогдай	… скромна, очаровательна, находчива
4. Фарлаф	… «волшебник страшный», злобный карлик
5. Черномор	… «крикун надменный», трусливый, коварный.

3. Задания на составление сравнительной характеристики.

Развивают умение устанавливать причинно-следственные связи, определять черты характера героев, опираясь на поступки, помогают находить сходства и различия.

7 класс. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Выпиши в колонки описание героя повести:

сильный духом, не верит в себя, ждёт помощи от семьи, надеется на себя, слабый человек, продумывает побег, предал товарища, упал духом, добивается доверия врагов, трудолюбивый, мастер на все руки, великодушный, трусливый.

Жилин	Костылин

 

4. Задания на усвоение лексического значения слов. Один из приёмов словарно-лексической работы.

9 класс. Соотнесите устаревшие слова и их определения:

Поселянка струнный музыкальный инструмент

Посадник жительница села, крестьянка

Гусли житель города

 

5. Задания на установление правильной последовательности (восстановление сюжета).

9 класс. Н.В.Гоголь «Майская ночь, или Утопленница». Восстанови сюжет. Напиши цифрами 1, 2, 3, 4 , 5 последовательность событий.

… Левко встретил панночку.

… Благодарность панночки.

… История о панночке и её мачехе.

… Левко и Ганна.

… Левко нашёл ведьму.

6. Задания для определения внешности, характера героя.

9 класс. Максим Горький «Песня о Соколе».

Вставь в данные высказывания имена главных героев песни.

• В произведении описаны два персонажа: ………… и ………..... .
• ………………… вызывает симпатию своей решительностью и отвагой.
• ………………… эгоистичен, заботится только о своём благополучии.
• ……………….. гибнет, оставаясь смелым воином, метает о победе над врагами.
• ……………….. ничего не добился в жизни, но гордится собой.

 

7. Задания на завершение (дополнение) высказывания помогают обучающимся устанавливать причинно-следственные связи, учат формулировать идею.

7 класс. Ю.Я.Яковлев «Багульник». Вставь пропущенные слова.

Главного героя рассказа можно сравнить с ……………………… . Необыкновенная красота ……............... предстаёт перед ребятами неожиданно. Красота поступков ……………… также неожиданно раскрылась перед учительницей и одноклассниками. Сначала учительница считала его…………………, но потом мнение о нём изменилось, словно о веточке …………………………… .

 

8. Задания на выяснение смысла прочитанного. Развивают умение обобщать, выделять главное, в том числе умение делать нравственные выводы.

6 класс. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы».

Прочитай основную мысль рассказа. Вставь пропущенные слова.

Необходимо бережно и заботливо относиться к ………………… . Люди должны быть внимательны друг к другу и к ………………….. . Случаются ситуации, когда животные способны прийти на помощь ……………… .

 

9. Задания на «исключение лишнего» или продолжения ряда в установленной закономерности.

6 класс. «Четвертый лишний». Зачеркни качество, которое не подходит для описания характера Ильи Муромца.

• любовь к родине;
• стремление служить своему народу;
• желание прославиться и разбогатеть;
• бескорыстие и скромность.

 

10. Работа с пословицами - образное обобщение художественного произведения. Способствует развитию нравственных качеств.

6 класс. Выбери пословицу, в которой заключена основная мысль рассказа.

• Отвага – половина спасенья.
• У страха глаза велики.
• Друга легче потерять, чем найти.
• Сробел – пропал.

11. Задания на классификацию.

9 класс. Максим Горький «Песня о Соколе».

Какие черты характера подходят каждому из героев?

Сокол

трусость свободолюбие смелость невежественность самоуверенность гордость равнодушие стремление к подвигу, борьбе забота о себе мужество

Уж

12. Задания для развития логического мышления, письменной речи.

9 класс. «Сказка про Василису Премудрую».

Напиши ответы на вопросы полным предложением.

1. Из-за чего поссорились мышь с воробьём? ____________________________________________

2. Кого встретил охотник в лесу? _______________________________________________________

3. Сколько раз целился охотник в орла? _________________________________________________

4. Что обещал орёл за своё спасение? ___________________________________________________

5. Сколько времени понадобилось орлу, чтобы вернуть прежнюю силу? ______________________

 

13. Занимательные задания. Способствуют реализации коррекционно-развивающих задач урока.

8 класс. И.С.Тургенев «Муму». Кроссворд. О каком герое идёт речь? Напиши.

 

 

 

III. Анализ стихотворений с помощью рабочих листов.

9 класс. С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

1. Определи жанр произведения ______________________________________

2. Напиши название ________________________________________________

3. Кто автор?_______________________________________________________

4. Тема (О чем говорится?)___________________________________________

5. Основная мысль. (Что хотел сказать поэт в стихотворении?)_____________

6. Как меняется настроение в стихотворении:

1-ое четверостишие - ______________________________________________

2-ое четверостишие - ______________________________________________

3-е четверостишие - _______________________________________________

7. Главные образы стихотворения – это ________________________________

8. Выпиши слова в переносном значении ______________________________

9. Какие чувства вызывает стихотворение?____________________________

IV. Рабочие листы, помогающие составлению характеристик главных героев.

Данный вид деятельности способствует развитию у обучающихся умения наблюдать, обобщать, проводить аналогии, делать выводы.

9 класс А.С.Пушкин «Брышня-крестьянка».

Алексей Берестов – это главный герой повести А.С.Пушкина «…………………………………………….».

Алексей - молодой человек, который воспитан …………………. и мечтал поступить на …………………. службу. Он имеет хорошее образование и …………………. . Юноша живёт в поместье вместе с отцом, занимается ……………………... . Этот герой благороден, он совершает добрые поступки по отношению к …………………. . Алексей полюбил ………………. . Он переживал из-за того, что …………………………... . Но как только отец стал требовать, чтобы Алексей женился на дворянке, он принял решение ……………………………. .

Раскрывая образ Алексея Берестова, автор хотел показать, что главное в человеке - это ……………………. . Человек станет счастливым, если ………… .

 

V. Рабочие листы, способствующие обобщению и систематизации изученного материала.

Во время обобщения знаний использую рабочие листы, которые содержат материал как по одному произведению, так и по нескольким произведениям одного автора или целой темы. Рабочий лист можно использовать в качестве самостоятельной практической работы, это позволит выявить сильные и слабые стороны каждого ученика.

Обобщение изученного материала за 7 класс

1. Соедини название сказки и её основную мысль:

«Журавль и цапля»	В сказке высмеивается лень и глупость, а прославляется находчивость и смекалка.
«Сивка-бурка»	Неумение договариваться друг с другом, идти на компромисс могут привести к печальному результату.
«Умный мужик»	Награду получают только добрые, смелые, умные герои.

 

2. «Три поездки Ильи Муромца» - это

• сказка
• былина
• рассказ

 

3. Соедини пословицу и её смысл.

Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.	Каждому человеку дома спокойно и комфортно, поэтому он способен решить любую проблему и справиться даже с трудной ситуацией.
В своём доме и стены помогают.	Чем лучше человек изучит какой-то вид деятельности, тем лучше будет выполнять эту работу.
Вежливости открываются все двери.	Человек выбирает друзей, похожих на себя, поэтому по характеру друзей судят и о самом человеке.
Чем больше науки, тем умнее руки.	Если хочешь, чтобы человек тебе помог, надо его вежливо об этом попросить, а потом поблагодарить.

 

4. Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Зимний вечер»?

• няне
• маме
• сестре

 

 

5. Каких героев нет в стихотворении А.С.Пушкина «У лукоморья»:

 

• Тридцать витязей
• Королевич
• Тролль
• Баба Яга
• Кощей
• Колдун
• Великан

 

6. Определи героя по его речи.

- Нет, не пойду, не годится товарища бросать._____________________________________________

- Ты отпустишь меня теперь на гору?____________________________________________________

- Варвара, уйми своего щенка, а то я ему башку сверну!_____________________________________

- Спаси, владычица! Слышь, как зубами кляцает? Дёрнуло меня сюды с вами переться, старого дурака!______________________________________________________________________________

- Минька, пока Стёпка спит, давай повернём его ноги в обратную сторону._____________________

- Не бойся. Тебе там не будет скучно. Вместе с тобой будет дежурить и Владик Бабкин! _________

 

7. Соедини черты характера, которые высмеиваются в басне, и название басни:

Лесть, стремление угодить ради похвалы в свой адрес	«Волк и Журавль»
Злоба, жестокость, неблагодарность.	«Слон и Моська»
Стремление заработать уважение, авторитет за счёт другого.	«Кукушка и Петух»

 

 

8. Вставьте пропущенное слово в стихотворение М.Ю. Лермонтова:

- Скажи-ка, дядя, ведь недаром

Москва, спалённая пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, ещё какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день ……………….. .

 

9. «Четвёртый – лишний». В каждой строке вычеркни лишний персонаж.

1. Жилин, Костылин, Дина, Алёша
2. Иванушка, ткачиха, повариха, царь
3. Очумелов, Хрюкин, Тыбурцый, Елдырин
4. Стёпка, Лёля, Коста, Минька
5. Артюща, Аттила, Лапоть, Тузик
6. Лиля, Лёнька, Валя, Владик.

 

10. Соедини тему произведения и его название:

 

«Кавказский пленник»	Изменение поведения человека в зависимости от ситуации.
«Дети подземелья»	Поведение человека в плену во время военных действий.
«Хамелеон»	Поведение людей, оказавшихся в тяжёлой жизненной ситуации.

 

 

11.Отметь цифрой жанр каждого произведения:

1.	«Журавль и цапля»		стихотворение
2.	«Три поездки Ильи Муромца»		сказка
3.	«Сын артиллериста»		былина
4.	«Хамелеон»		повесть
5.	«Кавказский пленник»		рассказ

 

12. Соедини автора и название произведения.

 

«Сказка о царе Салтане»	«Волк и Журавль»	«Бородино»	«Генерал Топтыгин»	«В людях»

 

 

Рабочие листы помогают активизировать обучающихся на любом этапе работы по осмыслению художественного произведения. Формируют навыки самоконтроля, самостоятельности: самопроверка, взаимопроверка. Дают возможность проводить дифференцированное обучение и работать с учащимися с девиантным поведением.

 

 

1. file1.docx (528,4 КБ)

Опубликовано: 09.11.2025