Формирование коммуникативной компетенции как одно из условий личностного развития детей с ОВЗ

Автор: Мальцева Ираида Александровна

Организация: ГБОУ СО «Серовская школа-интернат, реализующая АООП»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Серов

Модернизация системы образования в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» требует внедрение в практику работы образовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребёнку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития и формирования полноценной личности. Способность использовать в учебной, познавательной и социальной практике базовые учебные действия (регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные).

Главная проблема ребенка с ОВЗ заключается в нарушении связи с миром в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а порой к элементарному образованию.Чтобы ребенку было легче адаптироваться в наш подчас сложный мир, даже для здорового человека - необходимо привить ему навыки коммуникативной культуры.

Понятие "коммуникативная компетенция" означает способность к построению адекватного общения с другими людьми, которое определяет развитие навыков взаимодействия с людьми разного возраста, социального положения и статуса.

Коммуникативная компетентность детей с ОВЗ включает :

• развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми;
• развитие у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями ( мимикой, жестами, пантомимикой), средствами человеческого общения;
• выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения;
• развитие творческих способностей и выражения в процессе коммуникативной деятельности;
• развитие активности, самостоятельности, организаторских способностей ребенка в процессе коммуникативной деятельности;
• коррекция нежелательных черт характера и поведения.

Как указывает профессор Е.Я. Коган, «формирование компетенций – это не смена содержания, а смена технологии обучения». В связи с этим, одним из важнейших путей по овладению учащимися ключевыми компетенциями, видится поиск и внедрение в учебный процесс методов активного обучения. Безусловно, одним из эффективных технологий обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ были и остаются на сегодняшний день- это игровые технологии. В игре ребенок обнаруживает все свои личные качества и свойства. Выявление индивидуальных особенностей в процессе игры помогает лучше узнать каждого ребенка и воздействовать на его развитие и воспитание в нужном направлении.Увлеченный игрой ребенок, обнаруживает все стороны своего характера.

В своей работе использую, как традиционные игры , так и инновационные игровые технологии.Приведу пример игр, которые очень нравятся моим обучающимся. Игры с кубиками строятся на принципе " от простого к сложному",т.к именно он является толчком к развитию ребенка.

Для развития конструктивной деятельности и интеллектуально - творческих способностей детей использую развивающие игры серии «Кубики Никитина», разработанные педагогами - новаторами Еленой и Борисом Никитиными.

Постулат методики: «Расскажи мне — я забуду, покажи — я запомню, дай сделать самостоятельно — пойму».

Данные игры способствуют формированию и закреплению представлений детей о цвете, форме, размере. Воспитывают аккуратность, точность, усидчивость и целеустремленность. Способствуют умению принимать решения самостоятельно. Развивают у детей творческое мышление, восприятие, внимание, память, пространственное воображение, сообразительность и логическое мышление, графические способности, цветоощущение, умение анализировать комбинировать цвета.

Первые игры с кубиками учим и закрепляем цвета и форму; считаем кубики - учим понятие количества, формируем начальные навыки счета. Дети учатся выстраивать цветные дорожки и простые узоры. Далее задания усложняются, предлагаю дополнительные задания.

После того как ребенок правильно собрал рисунок, можно предложить задание способствующее развитию памяти "сфотографировать " рисунок глазками, запомнить все детали рисунка, а потом снова собрать его, но уже по памя.

Можно предложить ребенку поменять цвета на рисунке. Этот вид упражнений способствует развитию устойчивости внимания.

Упражнения на симметрию помогают ребенку лучше ориентироваться в пространстве, способствуют развитию внимания.

Зарисовывание рисунков из кубиков - отличное упражнение для подготовки руки к письму, способствующее, кроме того, развитию внимания и ориентации в пространстве ( на плоскости листа).

Одной из универсальных современных педагогических технологий являются логические блоки Дьенеша. Дидактический материал основан на методе замещения предмета символами и знаками ( метод моделирования). Основная функция - развитие психических процессов, связанных с речевой деятельностью.

Использование блоков Дьенеша способствуют созданию условий, небходимые для создания социальной ситуации развития детей.

Применяю различные формы организации работы с логическими блоками:

1. Непосредственно- образовательную деятельность- комплексные, интегрированные, обеспечивающие наглядность, системность и доступность, смену деятельности. Блоки используются в НОД, как часть занятия для закрепления геометрических фигур, цвета, величины. Это замечательный дидактический материал для решения логических задач по лексическим темам "Овощи", "Фрукты", "Ягоды","Животные", "Рыбы" и д.т . Например, используя обручи , мы садим огород, собираем грибы, ягоды.
2. Совместная и самостоятельная игровая деятельность ((дидактические игры, настольно- печатные, подвижные, сюжетно- ролевые).

Для дидактических игр- это "Чудесный мешочек", "Найди клад", "Бусы", "Хоровод", "Найди пару" " Цепочка" необходимы только логические блоки Дьенеша.

Настольно печатные игры можно придумывать самим или брать из брошюры.

В подвижных играх можно использовать кодовые карточки- это ключи к гаражам, место в автобусе, ориентиры домиков и т.д.

В сюжетно - ролевых играх "деньги" в игре "Магазин", письма и открытки в игре "Почта" и т.д.

В играх обучающие овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу, поддерживать ее, умение целенапрвленноо слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы. в игре всегда представлена ситуация, которая создается как вербальными, так и невербальными средствами.

Такая игра как "Ножки -ладожки" развивает межполушарные связи, логическое мышление и мелкую моторику рук. В игровой форме ребенок выучит названия цветов, пальцев и научится различать право и лево.

Игра включает в себя 24 карточки: 12ладошек и 12 ножек ( левые и правые); кубик с цветными гранями; кубик с ладошками и ножками; 15 карточек с заданиями.

Предлагаю детям различные варианты игры."Найди и покажи", "Повтори за мной", " Полоса препятствий" и т.д...

В ходе игры формируется умение вступать в общение и сотрудничество друг с другом и со взрослыми, обогащается эмоциональный мир ребенка. Дети учатся решать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.

Таким образом, многолетняя практика убедила меня в том, что игра, как педагогическая технология, сочетая в органическом единстве образовательную, развивающую и воспитывающую функции обучения, является эффективным средством для активизации мыслительной деятельности обучающихся с ОВЗ. Повышает коммуникативные способности детей, служащие одним из параметров высокого уровня социальной компетенции.

Список литературы:

1.Брынских Е. В. Развитие коммуникативной компетенции в работе с детьми с ОВЗ. http://u.to/tke_EQ

2.Ерёмина И. И. Формирование коммуникативных навыков у учащихся с ОВЗ http://u.to/eEe_EQ

3.Колотилова Т.В. Особенности формирования социально-коммуникативных навыков у детей раннего возраста с ОВЗ в условиях инклюзивного образования http://u.to/WUm_EQ

4.Кузнецова Т.В. Развитие коммуникативных умений и навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях Центра (со стр.233) http://u.to/40e_EQ

5.Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение http://u.to/K0i_EQ

6.Кузнецова А. Ю. https://multiurok.ru/files/metodicheskaia-razrabotka-formirovanie-kommunika-1.html

Опубликовано: 09.11.2025