Основные задачи:

• развивать визуальное, аудиальное, кине­стетическое восприятие, память, внимание;
• учить работать по вербальному и зри­тельному образцам;
• развивать наглядно-образное, творчес­кое и комбинаторное мышление;
• учить сопоставлять тактильную и акус­тическую информацию;
• развивать кратковременную и долговре­менную память;
• учить находить нужную фигуру по за­данным признакам;
• развивать мелкую моторику рук, сенсомоторную координацию, графические навыки;
• учить строить логические цепочки, раз­личать общее и частное, целое и части, уста­навливать закономерности и причинно-следственные связи;

- формировать способность управлять движением рук по показу, представлению, словесной инструкции;

- развивать зрительно-пространственную ориентацию;

- формировать произвольную сферу, учить согласовывать свои действия с дейст­виями взрослого и действиями других детей.

 

На этапе проведения диагностики используются следующие методические материалы:

- «Кубики Коса» (зрительно-пространственная ориентация, произвольность действий);

- «Корректурная проба» (концентрация и распределение внимания);

• «Запоминание слов» (слуховая память);
• «Узнавание фигур» (зрительная память);
• «Вербальные аналогии» (словесно-ло­гическое мышление);

- «Цветные матрицы Равена» (невербаль­ное мышление, выявление логических закономерностей).

 

 

Занятие 1

 

Оборудование и материал. Блоки Дье­неша; демонстрационный материал для уп­ражнений «Найди фигуру», «Снеговики»; раздаточный материал для упражнений «Что лишнее?», «Домик»; рабочая тетрадь; простой карандаш; игра психомоторной комнаты «Сырный ломтик».

• Упражнение «Найди фигуру».

Цель. Учить «читать» инструкцию, соеди­нять признаки, выраженные условными обо­значениями, в единый образ фигуры, кото­рую нужно найти.

Перед началом работы педагог вместе с детьми повторяет условные обозначения признаков блоков Дьенеша (цветовые пятна - цвет блока, домики разной величины -размер, изображения человечков - толщи­на). Затем вывешивает карточки с условны­ми обозначениями. Дети находят нужные фигуры в коробке с блоками Дьенеша и все вместе проверяют правильность выбора.

 

• Упражнение «Что лишнее?».

Цель. Развивать логическое мышление методом исключения лишней картинки.

Педагог вклеивает лист с заданием в ра­бочую тетрадь каждого ребёнка. Дети само­стоятельно вычёркивают ту картинку, кото­рая, по их мнению, является лишней.

После выполнения задания педагог по­очерёдно просит детей объяснить их выбор.

 

Упражнение «Два хлопка».

Цель. Развивать координацию движений и аудиальную память.

Дети вместе с педагогом образуют круг на ковре и выполняют движения, произнося стихотворные строчки.

Два хлопка над головой,

Два хлопка перед собой,

Две руки за спину спрячем

И на двух ногах поскачем.

• Упражнение «Снеговики».

Цель. Развивать зрительное восприятие, внимание, связную речь.

Педагог вывешивает картинку с изобра­жением двух снеговиков. Дети рассматрива­ют их, сравнивают и поочерёдно говорят, чем они друг от друга отличаются.

• Упражнение «Запомни слова».
Цель. Развивать кратковременную и дол­говременную слуховую память и мышление.

Педагог зачитывает слова, затем просит повторить их (трамвай, нос, ухо, троллей­бус, лоб, автобус, рот, глаза, поезд, щека).

Дети по очереди говорят по одному сло­ву. Затем они должны назвать группы, на ко­торые можно разделить эти понятия.

В конце занятия психолог предлагает детям вспомнить слова, которые он им зачитывал

• Игра «Сырный ломтик».

Цель. Развивать моторную координацию рук.

Дети должны довести шарик до опреде­лённой прорези, работая одновременно обеими рукамЗанятие 2

Оборудование и материал. Раздаточный материал для упражнения «Заполни табли­цу»; рабочая тетрадь; простой карандаш; игра психомоторной комнаты «Бамбалео».

• Упражнение «Хлопни в ладоши».
Цель. Развивать произвольное внимание и слухоречевую память.

Педагог читает слова и просит детей хлопнуть в ладоши, если они услышат назва­ние дикого животного (арбуз, лев, ботинок, кошка, вода, гром, тигр, собака, дерево, осень, обезьяна, журнал, енот, зуб, корова, ирис, клубок, луна, слон, мимоза, мука, лошадь, нога, ножницы, белка, папка, рот, свинья, жираф).

Затем предлагает перечислить названия этих животных.

• Упражнение «Заполни таблицу».
Цель. Развивать внимание и комбинатор­ное мышление.

Педагог вклеивает лист с заданием в ра­бочую тетрадь каждого ребёнка. Дети за­полняют таблицу, мысленно накладывая од­ну на другую большие и маленькие фигуры.

 

• Упражнение «Пары слов».

Цель. Развивать логическую и слуховую память.

Педагог читает пары слов, между кото­рыми существуют смысловые связи. Затем читает первое слово каждой пары, а дети по очереди вспоминают второе слово (яма - ло­пата, кисточка - краски, груша - ваза, сын -коньки, берёза - гриб, конфета - друг).

• Пальчиковая игра «Зайчик-кольцо».
Цель. Развивать внимание, мелкую мото­рику рук, сенсомоторную координацию.

Дети вместе с педагогом образуют круг и выполняют движения, произнося стихо­творные строчки.

Прыгнул заинька с крылечка

И в траве нашёл колечко.

(Руки сжимают в кулаки, указательный и средний пальцы разводят в стороны.)

А колечко не простое -

Блестит, словно золотое.

(Большой и указатель­ный пальцы соединяют в кольцо, остальные пальцы разводят в стороны.)

После проведения игры повторяется упражнение «Два хлопка».

• Упражнение «Лиш­нее слово».

Цель. Учить классифи­цировать понятия, развивать словесно-логическое мышление и связ­ную речь.

Педагог просит выбрать из трёх слов лиш­нее (с учётом выделенного признака) и объяс­нить свой выбор. Дети отвечают по очереди.

Цвет: огурец, морковь, трава.

Форма: арбуз, мяч, диван.

Величина: дом, карандаш, ложка.

Материал: альбом, тетрадь, ручка.

Вкус: торт, селёдка, мороженое.

Вес: мясорубка, перышко, гантель.

• Упражнение «Бамбалео».

Цель. Учить детей договариваться, помо­гать друг другу во время игры, развивать мышление.

На неустойчивую тарелку дети по очереди ставят сначала лёгкие, потом тяжёлые фигу­ры так, чтобы тарелка не перевернулась.

 

 

 

Занятие 3

Оборудование и материал. Блоки Дьенеша; раздаточный материал для упражне­ний «Домики», «Превращения», «Скопиро­вать по точкам»; рабочая тетрадь; простой карандаш; игра психомоторной комнаты «Мини-лабиринт».

• Упражнение «Домики».

Цель. Развивать комбинаторное мышле­ние, зрительное восприятие и внимание.

Каждому ребёнку педагог даёт изобра­жение домика. Дети должны мысленно со­единить два признака блоков Дьенеша и вы­ложить нужные блоки на свободные «квар­тиры». После выполнения задания дети ме­няются домиками.

• Упражнение «Превращения».

Цель. Развивать произвольное внимание.

Педагог вклеивает лист с заданием в ра­бочую тетрадь каждого ребёнка. Дети пере­рисовывают узор в нижний прямоугольник, «превратив» треугольник в крестик, а квад­рат - в круг, как показано на схеме.

 

- Упражнение «Старая утка».

Цель. Развивать координацию движений, аудиальную и моторную память.

Педагог и дети читают стихотворение и выполняют движения, соответствующие тексту.

Старая утка пошла на базар, Первому сыну купила корзину, Второму сынишке купила штанишки, Третий птенец получил леденец, Четвёртому ребёнку купила гребёнку. После выполнения упражнения повторя­ются упражнение «Два хлопка» и пальчико­вая игра «Зайчик-кольцо».

• Упражнение «Часть - целое».
Цель. Развивать словесно-логическое мышление.

Педагог, обращаясь к каждому ребёнку, называет предмет, который является частью чего-либо (дверца, циферблат, плавник, ветка, стебелёк, голова, рукав, ступенька, ножка, ручка). Дети называют целое.

• Упражнение «Скопировать по точ­кам».

Цель. Развивать мелкую моторику рук, произвольное внимание.

Педагог вклеивает лист с заданием в ра­бочую тетрадь каждого ребёнка. Дети копи­руют рисунки по точкам. Психолог проверя­ет правильность выполнения упражнения.

• Упражнение «Мини-лабиринт».
Цель. Развивать сенсомоторную коорди­нацию.

Каждый ребёнок берёт обеими руками мини-лабиринт и перемещает шарик внутри лабиринта так, чтобы он не выпал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 4

Оборудование и материал. Блоки Дьенеша; раздаточный материал для упражне­ний «Логические пары», «Путешественни­ки»; рабочая тетрадь; простой и цветные ка­рандаши; инструменты шумового оркестра психомоторной комнаты.

• Упражнение «Покажи фигуру».
Цель. Развивать аудиальное восприятие, внимание, учить понимать инструкцию, удерживать её в памяти и искать фигуры (блоки) в соответствии с ней.

Перед каждым ребёнком - коробка с бло­ками Дьенеша. Педагог просит найти крас­ный большой тонкий треугольник; жёлтый маленький толстый круг и т.д. Дети находят блоки и показывают их.

• Упражнение «Логические пары».

Цель. Развивать логическое мышление.

Педагог вклеивает лист с заданием в ра­бочую тетрадь каждого ребёнка. Дети со­единяют линиями предметы, которые логи­чески связаны между собой. Затем каждый ребёнок объясняет свой выбор.

• Упражнение «Недорисованная кар­тинка».

Цель. Развивать творческое мышление и воображение.

Педагог рисует в рабочей тетради каж­дого ребёнка элемент картинки. Дети, используя цветные карандаши, до­рисовывают этот элемент до целого изобра­жения. Затем придумывают название свое­му рисунку.

• Упражнение «Домик».

Цель. Развивать координацию движений, аудиальную и моторную память.

Дети вместе с психологом выполняют дви­жения, произнося стихотворные строчки.

Под грибом - шалашик-домик,

(Соединяют пальцы шалашиком.)

Там живёт весёлый гномик.

Мы тихонько постучим,

(Стучат кулаком одной руки о ладонь другой.)

В колокольчик позвоним.

(Имитируют движение.)

Двери нам откроет гномик,

Станет звать в шалашик-домик.

В домике дощатый пол,

(Опускают ладони вниз, прижимают од­ну к другой рёбрами.)

А на нём - дубовый стол.

(Левую руку сжимают в кулак, сверху на кулак кладут ладонь правой руки.)

Рядом - стул с высокой спинкой.

(Направляют левую ладонь вертикально вверх, к её нижней части приставляют ку­лак правой руки.)

На столе - тарелка с вилкой.

(Руки лежат на столе: левая - ладонью вверх; указательный и средний пальцы пра­вой руки вытянуты, остальные пальцы сжаты в кулак.)

И блины горой лежат -

Угощенье для ребят.

После выполнения упражнения повторя­ются упражнения «Старая утка» и «Два хлопка».

• Упражнение «Да или нет?».

Цель. Развивать произвольное внимание и слуховое восприятие.

Педагог читает предложения. Если дети согласны с этими утверждениями, они хло­пают в ладоши (да), если не согласны - их руки лежат на столе (нет).

• Мясорубкой измельчают мясо. Топором рубят дерево.
• Зимой холодно. Газета может быть из пластмассы.
• Осёл умеет говорить. Из камня течёт вода.
• Крыша бывает из соломы. Помидор синий.
• Колесо квадратное. Колбаса сделана из мяса.

• Упражнение «Путешественники».

Цель. Развивать зрительно-пространст­венную ориентацию, внимание, мелкую мо­торику рук.

Педагог вклеивает лист с заданием в ра­бочую тетрадь каждого ребёнка. Дети рас­сматривают лабиринт, ищут дорогу, которая приведёт путешественников к лесу. Затем отмечают путь простым карандашом.

• Игра «Запомни своё животное».
Цель. Развивать слуховую память, внима­ние и аудиальное восприятие.

Детям раздают инструменты шумового оркестра. Каждый ребёнок называет какое-либо животное. Затем педагог называет животных. Тот ребёнок, чьё животное назва­но, один раз взмахивает своим инструмен­том. Темп игры постепенно увеличивается.

 

Занятие 5

Оборудование и материал. Кубики Ни­китина «Сложи узор»; демонстрационный материал для упражнений «Составь рису­нок», «Замри»; раздаточный материал для упражнений «Небылицы», «Расставь знаки», «Машины»; рабочая тетрадь; простой и цветные карандаши.

• Упражнение «Составь рисунок».

Цель. Развивать зрительно-пространст­венную ориентацию, произвольное внима­ние, учить анализировать, синтезировать и комбинировать.

Педагог даёт каждому ребёнку по 4 ку­бика из набора «Сложи узор». Затем выве­шивает по очереди образцы трёх картинок, которые детям предстоит сложить.

Упражнение «Небылицы».

Упражнения «Небылицы»

Цель. Развивать наглядно-образное мышление и произвольное внимание.

Педагог вклеивает лист с заданием в рабочую тетрадь каждого ребёнка. Дети рассматривают картинку и по очереди называют все несоответствия.

• Упражнение «У оленя».

Цель. Развивать координацию дви­жений, аудиальную и моторную память.

У оленя

(Руками изображают рога.)

Дом

(Руками изображают крышу над го­ловой.)

Большой.

(Раздвигают руки в стороны, пока­зывая, насколько большой дом.)

Он глядит в своё окно -

(Сгибают одну руку на уровне груди горизонтально. На неё ставят локоть другой руки, подпирают голову ладонью.)

Зайка по лесу бежит,

(Бегут на месте.)

В дверь к нему стучит:

- Тук-тук, дверь открой!
(Имитируют стук в дверь.)
Там, в лесу,

(Кулаком с отогнутым большим пальцем машут через плечо, указывая назад.) Охотник злой! (Имитируют прицеливание из ружья.)

- Поскорее забегай,
(Имитируют открывание двери.)
Лапку мне давай!

(Протягивают руку для рукопожатия.) После выполнения упражнения повторя­ются упражнения «Старая утка», «Два хлоп­ка», «Домик».

• Упражнение «Расставь знаки».
Цель. Развивать внимание (концентрация и распределение).

Педагог вклеивает лист с заданием в ра­бочую тетрадь каждого ребёнка. Дети рас­ставляют знаки по фигурам в соответствии с образцом.

• Упражнение «Машины».

Цель. Развивать логическое мышление.

Педагог вклеивает лист с заданием в ра­бочую тетрадь каждого ребёнка: «У Алёши две машинки: красная и синяя. Грузовая -не красного цвета. Какого цвета легковая машинка? Раскрась машинки правильно».

• Упражнение «Замри».

Цель. Учить понимать схематическое изо­бражение позы человека.

Педагог объясняет детям правила: «Все должны бегать по комнате, а по команде ве­дущего «Раз, два, три, замри!» остановиться и принять позу, изображённую на карточке (показывает одну из карточек со схемати­ческим изображением человека). Те, кто при­нял неправильную позу, выбывают из игры».

В конце игры остаются один-два ребёнка, которые считаются победителями.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: