Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Наг-ть и ТСО

Мотивационно-целевой

1. Организационный момент (2 мин)

Цель этапа:

• Создать условия для подготовки обучающихся к познавательной деятельности и получению новых знаний.

- Приветствие

- Знакомство

- Вступительная беседа.

- Приветствие

- Знакомство

- Участие во вступительной беседе.

• Личностные - проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.
• Регулятивные УУД- осуществление саморегуляции и самоконтроля.
• Коммуникативные УУД - восприятие речи учителя, вступление в учебный диалог.
• Познавательные УУД - осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Видео Слайд 1

Видео Слайд 2

2. Проблемное изложение нового знания (5 мин)

Цель этапа:

• Организовать восприятие проблемного материала
• Создать условия для анализа проблемы
• Способствовать формулировке цели урока
• Организовать подводящий или побуждающий диалог попроблемному объяснению нового материала.

- Проблемное изложение информации.

- Создание условий для анализа проблемы.

- Создание условия для постановки обучающимися цели занятия.

- Создание условий для возобновления знаний о красной книге.

- Восприятие проблемной информации.

- Анализ проблемы.

- Ставят цель занятия.

- Обсуждают проблему, ищут способы ее решения.

- Формулируют определение понятия «Красная книга»

• Личностные - умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и мотивом.

• Регулятивные УУД - умение анализировать проблему и искать пути решения.
• Коммуникативные УУД – умение строить полные, развернутые ответы; умение вступать в диалог с учителем/одноклассниками; умение слушать говорящего.
• Познавательные УУД – умение анализировать проблему, принимать решение в соответствии с ней

Видео Слайд 3

3. Творческо-поисковая деятельность (8 мин)

Цель этапа:

• Создать условия для формирования представления о карте Висимского заповедника,
• Создать условия для формирования знаний о животных Висимского заповедника.
• способствоватьразвитию мелкой моторики пальцев рук,
• создать условия для развития мышления через отгадывание загадок.

- Предоставляет обучающимся книги,

- Предлагает обучающимся выполнить первое задание – «Распутайте дорожки, прочитайте загадки и отгадайте, какой зверь здесь живет?»

- Предлагает обучающимся выполнить третье задание – «Перемести рыбу» (Налим, Подкаменщик).

- Рассматривают тактильный альбом «Красная книга Висимского заповедника»

https://youtu.be/3T-NMfkYYPA

- Выполняют второе задание – Распутывают дорожки, читают загадки и отгадывают, где какие живут животные

https://youtu.be/3T-NMfkYYPA

- Выполняют третье задание – читают и анализируют информацию о рыбе, перемещают в соответствующий кармашек

https://youtu.be/3T-NMfkYYPA

• Личностные – проявление бережного отношения к природе, окружающей среде.
• Регулятивные УУД – осознание и принятие задач выполняемых заданий; умение планировать последовательность операций по выполнению задания; оценивать правильность выполнения задания; контролировать и корректировать своё поведение.
• Коммуникативные УУД – включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
• Познавательные УУД – анализировать задание, находить возможные способы его решения; анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; осуществлять синтез объектов при работе с картой-аппликацией; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий; умение соотносить текст-описание с картинкой

Видео

Слайд 5 Приложение 1 (Рис 1,2)

Видео

Слайд 6

Приложение 1 (Рис 3)

4. Минутка релаксации (2 минуты)

Цель этапа:

• обеспечить сохранность здоровья учащихся.
• Актуализировать знания о пении птиц.
• Сформировать представление о рябчике

- Проведение минутки релаксации.

- Организует воспроизведение голосов птиц.

- Создание условий для формирования у обучающихся представления о рябчике.

- Отгадывают, голос какой птицы звучит.

- Узнают новую информацию о птице – рябчик.

https://youtu.be/3T-NMfkYYPA

• Личностные - проявление бережного отношения к своему здоровью; проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.

• Регулятивные УУД - осуществление саморегуляции и самоконтроля; умение концентрироваться на задании.

• Коммуникативные УУД - восприятие речи учителя, одноклассников; формулировать ответы на вопросы и произносить их.
• Познавательные УУД – умение соотносить текст-описание с картинкой; умение выделять в тексте-описании ключевые слова и ориентироваться на них

Видео

Слайд 7

Приложение 1 (Рис 4)

5. Творческо-поисковая деятельность (4 мин)

Цель:

• Создать условия для оценки деятельности,
• Создать условия для восприятия новой проблемы, организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала.
• Организовать выполнение творческого задания

- Создание условий для восприятия проблемной информации

- Организация восприятия видеофрагмента

- Создает условия для анализа проблемной информации

- Изложение новой информации

- Предлагает обучающимся выполнить следующее задание с учетом новой информации

- Просмотр видеофрагмента.

- Анализируют проблему (Чьи это рога?).

- Восприятие новой информации.

- Выполняют задание

https://youtu.be/3T-NMfkYYPA

• Личностные – бережное отношение к природе, окружающей среде.
• Регулятивные УУД – понятие и принятие задачи выполняемого задания; умение планировать последовательность операций по выполнению задания; оценивать правильность выполнения задания; контролировать и корректировать своё поведение.
• Коммуникативные УУД – включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
• Познавательные УУД – анализировать задание, находить возможные способы его решения; осуществлять синтез объектов при выборе материала для выполнения задания; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий.

Видео

Слайд 8

Видео

Слайд 9

Приложение 1 (Рис 5)

Рефлексия

6.Рефлексия (4 мин)

Цель этапа:

Создать условия для закрепления полученных знаний

- Организует демонстрацию информации со слайдов.

- Организует рефлексию через создание диалога

- Предлагает обучающимся посетить Висимский заповедник и заполнить новые странички в книге.

- Прощание.

- Воспринимают информацию со слайда.

- Вступают в диалог.

- Прощание.

• Личностные: осознание мотивов учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на занятиях, могут быть полезны в жизни.
• Познавательные - оценивание процесса и результата деятельности.
• Коммуникативные - формулирование собственного мнения и позиции.
• Регулятивные - осуществление самоконтроля.

Видео

Слайд 10

Видео

Слайд 11

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Наг-ть и ТСО

Мотивационно-целевой

1. Организационный момент (2 мин)

Цель этапа:

• настроить учащихся к познавательной деятельности и на получение новых знаний.

-Здравствуйте ребята!

Присаживайтесь на свои места.

- Давайте познакомимся! Меня зовут – Екатерина Юрьевна! Как зовут Вас? Напишите имя на табличках и поверните ко мне. Здорово!

- Сегодня мы с вами узнаем об одном интересном месте, которое находится на Урале. Это место – «Висимский заповедник» Внимание на экран.

- Хотите ли вы побывать в нём?

Тогда скорей отправляемся в путешествие...

- Здравствуйте!

Пишут свои имена

Смотрят видео

- Да хотим!

• Личностные - проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.
• Регулятивные УУД- осуществление саморегуляции и самоконтроля.
• Коммуникативные УУД - восприятие речи учителя, вступление в учебный диалог.
• Познавательные УУД - осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Видео

Слайд 1

Видео

Слайд 2

Практический этап

2. Проблемное изложение нового знания (5 мин)

Цель этапа:

• Представить обучающимся проблему
• Создать условия для анализа проблемы
• Способствовать формулировке цели урока
• организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала.

- Ой, ребята, кажется нам кто-то звонит.

-Будем отвечать на звонок?

(Слушают аудиосообщение)

- Ребята, кто же нам оставил сообщение?

- Что случилось у него?

- А вы знаете, что такое красная книга?

Красная книга – книга, в которой содержится описание редких видов животных, рыб и растений.

_ Мы можем помочь леснику?

- Что нужно для этого сделать?

- Да!

- Да!

(Слушают аудиосообщение)

- Лесник дядя Ваня

- Украли «Красную книгу Висимского заповедника»

- (называют свои предположения)

- Да.

- Создать/Сделать красную книгу Висимского заповедника

• Личностные - умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и мотивом.; проявление эмпатии к нуждающемуся в помощи человеку.
• Регулятивные УУД - умение выделять главное, строить предположение, дополнять, уточнять высказанные мнения в соответствии с полученным заданием.
• Коммуникативные УУД – умение строить полные, развернутые ответы; умение вступать в диалог с учителем/одноклассниками; умение слушать говорящего.
• Познавательные УУД – умение анализировать проблему, принимать решение в соответствии с ней.

Видео

Слайд 3

Видео

Слайд 4

3. Творческо-поисковая деятельность (8 мин)

Цель этапа:

• Создать условия для формирования представления о карте Висимского заповедника,
• Создать условия для формирования знаний о животных Висимского заповедника.
• способствоватьразвитию мелкой моторики пальцев рук,
• создать условия для развития мышления через отгадывание загадок.

- Вот такие красные книги приготовил для Вас лесник дядя Ваня.

- Откроем первую страницу книги. Как вы думаете, что нужно сделать?
 

Давайте проведем пальчиком по синей дорожке, откроем и прочитаем загадки.

1. Она не собака, но лает
Хвостом длинным, рыжим виляет.

2. Любопытная, хитрая, ловкая.
Именуется в сказках плутовкою.

Молодцы! Дальше выполните самостоятельно.

Проверим, правильно ли вы выполнили задание? Если вы согласны с ответом, покажите мне зеленую лапку, если не согласны - красную

По желтому следу мы придем к кому?

По зеленому?

По красному?

По белому?

Молодцы!

Теперь мы можем перевернуть страничку.

Это страница с рыбками.

В реке Висимского заповедника обитают много рыб. Мы познакомимся с двумя – это налим и подкаменщик.

Давайте узнаем, чем же они друг от друга отличаются – размер рыбки подкаменщика достигает 12 см, а налима – 200 см, подкаменщик живет на дне реки, возле камней, а налим любит плавать среди водрослей,

Подкаменщик питается личинками и червяками, а налим мелкой рыбкой.

Отличаются рыбки друг от друга?

Ребята, а сейчас Вам нужно поселить рыбку туда, где ее она живет.

- Рассматривают Тактильные альбомы для индивидуальной работы «Красная книга Висимского заповедника»

https://youtu.be/3T-NMfkYYPA

- Распутать дорожки и отгадать, что за животное там спряталось.

Выполняют второе задание

- Лиса

Поднимают карточки согласен (зеленый), несогласен (синий)

- К ёжику

- к бобру

- К медведю

- К зайчику.

https://youtu.be/3T-NMfkYYPA

- Выполняют третье задание – читают и анализируют информацию о рыбе, перемещают в соответствующий кармашек

• Личностные – проявление бережного отношения к природе, окружающей среде.
• Регулятивные УУД – осознание и принятие задач выполняемых заданий; умение планировать последовательность операций по выполнению задания; оценивать правильность выполнения задания; контролировать и корректировать своё поведение.
• Коммуникативные УУД – включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
• Познавательные УУД – анализировать задание, находить возможные способы его решения; анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; осуществлять синтез объектов при работе с картой-аппликацией; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий; умение соотносить текст-описание с картинкой

Приложение 1 (рис 1)

Приложение 1 (Рис 2)

Видео

Слайд 5

Приложение 1 (Рис 3)

4. Релаксирующая пауза (2 минуты)

Цель этапа:

• обеспечить сохранность здоровья учащихся.

А теперь ребята, мы сможем побывать в лесу заповедника. Для этого закроем глазки. Будут звучать голоса птиц, а вы попробуйте отгадать, кто же это? (Сова, дятел, кукушка, рябчик)

Последний голос, который вы услышали – это голос рябчика. Эта птица тоже живет в нашем заповеднике. Информацию об этой птице вы можете найти в конвертике, а также дома вы сможете раскрасить эту птичку.

Продолжим создавать нашу красную книгу…

Закрывают глаза, отгадывают пение птиц.

1. Кукушка

2. Сова

3.Дятел

4. Рябчик

https://youtu.be/3T-NMfkYYPA

• Личностные - проявление бережного отношения к своему здоровью; проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д.

• Регулятивные УУД - осуществление саморегуляции и самоконтроля; умение концентрироваться на задании.

• Коммуникативные УУД - восприятие речи учителя, одноклассников; формулировать ответы на вопросы и произносить их.
• Познавательные УУД – умение соотносить текст-описание с картинкой; умение выделять в тексте-описании ключевые слова и ориентироваться на них

Видео

Слайд 6

Приложение 1 (Рис 4)

5. Творческо-поисковая деятельность (4 мин)

Цель:

• Создать условия для оценки деятельности,
• Создать условия для восприятия новой проблемы,
• организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала.
• Организовать выполнение творческого задания

- Ой, кажется нам снова кто-то звонит!

- Будем отвечать?

Организация восприятия видеофрагмента

- Ребята, как вы думаете, что нашел лесник в лесу?

*Олень и лось похожи, но имеют отличия. У оленя рога ветвистые и тонкие, а у лося рога похожи на кофш экскаватора.

- Так чьи же это рога?

Верно!

- На нашей последней страничке книги тоже олень, но без рожек. Нам нужно их сделать.

- Кто из вас знает, какие на ощупь рожки молодых оленей?

Да, они бархатистые, мягкие.

- Сделайте рога оленей в Вашей книжке такими же бархатными, мягкими.

- Да, мы выполнили все задания!

Смотрят видео.

- Рога оленя/лося*

- Лесник нашел в лесу рога

- Это рога оленя

- Они Мягкие мохнатые бархатные и т.д

- Это рога оленя.

https://youtu.be/3T-NMfkYYPA

- Они бархатные, пушистые.

Наносят на рога клей ПВА, насыпают на него манку, стряхивают.

• Личностные – бережное отношение к природе, окружающей среде.
• Регулятивные УУД – понятие и принятие задачи выполняемого задания; умение планировать последовательность операций по выполнению задания; оценивать правильность выполнения задания; контролировать и корректировать своё поведение.
• Коммуникативные УУД – включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
• Познавательные УУД – анализировать задание, находить возможные способы его решения; осуществлять синтез объектов при выборе материала для выполнения задания; проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий.

Видео

Слайд 7

Видео

Слайд 8

Приложение 1 (рис 4)

Рефлексия

6.Рефлексия (4 мин)

Цель этапа:

Создать условия для закрепления полученных знаний

Организация восприятия информации со слайда.

- Ребята, теперь у каждого из вас есть «Красная книга Висимского заповедника». Вы можете ее дополнять рассказами о новых животных, интересной информацией.

- Вам понравилось наше занятие? Что Вам запомнилось больше всего?

Мы вместе с дядей Ваней приглашаем Вас в гости в наш Висимский заповедник. Будем очень вас ждать.

Читают информацию со слайда.

Отвечают…

• Личностные: осознание мотивов учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на занятиях, могут быть полезны в жизни.
• Познавательные - оценивание процесса и результата деятельности.
• Коммуникативные - формулирование собственного мнения и позиции.
• Регулятивные - осуществление самоконтроля.

Видео

Слайд 9

Видео

Слайд 11