Технологическая карта урока «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

Автор: Бойченко Анастасия Андреевна

Организация: МБОУ С(К)Ш №14

Населенный пункт: г. Новосибирск

Пояснительная записка

У большинства детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отмечаются нарушения моторной сферы, что подразумевает напряженные, недостаточно скоординированные движения, неловкость, нарушение позы на фоне утомления, отмечаются ограничения объема движений верхних и нижних конечностей, нарушения мышечного тонуса, нередко наблюдаются содружественные движения при функциональной нагрузке (например, оральные синкенезии). Мелкая моторика развита недостаточно, наблюдаются трудности при выполнении графических операций, тонких скоординированных действий пальцами рук (застегнуть пуговицы, вдеть шнурки и т.п.) и других видов деятельности. У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечаются нарушения процесса возбуждение и торможения, недостаточная сформированность эмоционально-волевой и познавательной сфер, зрительного, слухового, тактильного анализаторов, значительно нарушена экспрессивная и импрессивная речь.

Зрительно-моторная координация особенно важна для параллельного формирования и развития таких психических функций как: произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, мышления, зрительной памяти и графо-моторных навыков. Исходя из вышесказанного, считаю важным уделять внимание в работе именно развитию зрительно-моторной координации, так как она способствует успешному развитию базовых учебных действий.

Цель занятия: создание условий для развития зрительно-моторной координации

Задачи:

- формировать умение ориентироваться на плоскости;

- развивать частную систему координации движений (глаза-руки), слуховое и зрительное восприятие;

- воспитывать трудолюбие, самостоятельность, аккуратность.

Время: 20 минут

Участники: обучающиеся 1 дополнительного класса МБОУ С(К)Ш №14 (обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1 вариант)

Характеристики участников:

У Матвея отмечается слабость пространственных представлений, путает левую и правую сторону. Уровень зрительной ориентировки на свойства и качества предметов: цвета, величину и форму дифференцирует. Внимание поверхностное, неустойчивое, низкая способность к распределению внимания. Манипулятивная функция рук развита достаточно, мелкая моторика развита недостаточно, графо-моторные навыки развиты на низком уровне.

У Анастасии уровень зрительного и слухового восприятия на низком уровне. Цвета, величину и форму дифференциирует. Общий уровень развития произвольного внимания не соответствует возрастной условной норме, преобладает непроизвольное внимание. Манипулятивная функция рук развита достаточно, уровень развития мелкой моторики не соответствует возрастной условной норме, графо-моторные навыки развиты на среднем уровне.

В ходе урока использовала личностно-ориентированный подход.

Количество участников: 2

Оборудование: развивающий мини-набор психолога, модуль «Игровой набор Дары Фребеля» (комплект №7, 10, 11), карточки (автобус, бусины), су-джок.

Вид занятия: закрепление ранее полученных знаний и умений.

Технологическая карта урока

Ссылка на видео урока в облачном хранилище : https://cloud.mail.ru/public/GCwn/a1giQP5ui

Учебно-методическое обеспечение

1. Антакова – Фомина, Л. В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путем тренировки движений пальцев рук / Л. В. Антакова Фомина // XXIV Всесоюзное совещание по проблемам высшей нервной деятельности, посвященное 125-летию со дня рождения И. П. Павлова : материалы секцион. заседаний, 3-7 июня 1974 г. / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М., 1974. – С. 346-349. .

2. Безруких, М. М. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму: метод. пособие для учителей нач. кл., воспитателей дошкол. учреждений, родителей / М. М. Безруких, С. П. Ефимова. – Тула : Арктоус, 1994. – 99 с.

3. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. – М. : Медицина, 1966. – 172 с.

4. Вересотская, К. И. Узнавание изображений предметов в зависимости от изменения их положения в пространстве / К. И. Вересотская ; под ред. И. И. Данюшевского, Л. В. Занкова. – М. : ГУПИ Наркомпроса, 1940. – 132 с.

5. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. – М. : Просвещение, 1973. – 175 с.

6. Гуревич, М. О. Психомоторика : методика исслед. моторики / М. О. Гуревич, Н. И. Озерецкий. – М. : Госмедиздат, 1930. – 174 с.

7. Дудьев, В. П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи / В. П. Дудьев // Дефектология. – 1999. – № 4. – С. 36-40.

8. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: учеб. для студентов пед. вузов / С. Д. Забрамная. – М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995. – 112 с.

10. Запорожец, П. В. Развитие произвольных движений / П. В. Запорожец; под ред. М. Р. Гинзбурга. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.– 352с.

11. Иншакова, О. Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет : пособие для логопеда : в 2 ч. / О. Б. Иншакова. – М. : ВЛАДОС, 2003 Ч. 2 : Формирование элементарного графического навыка. – 2003. – 112 с. 79

12. Кинаш, Е. А. Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии : метод. пособие для педагога / Е. А. Кинаш. – М. : Парадигма, 2010. – 80 с.

13. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка : (роль двигател. анализатора в формировании высш. нервной деятельности ребенка) / М. М. Кольцова. – М. : Педагогика, 1973. –193 с.

14. Кудрявцева, Е. М. Изменение узнавания предметов в ходе развития учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. М. Кудрявцева ; Акад. пед. наук РСФСР. – М., 1954. – 15 с.

15. Маллер, А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. – М.: Академия, 2003. 208с. 80 47. Мельникова, Е. Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: пособие для учителя / Е. Л. Мельникова. – М. : АПК и ПРО, 2002. – 168 с.

16. Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому / М. Монтессори; под. ред. М. В. Богуславского, Г. Б. Корнетова. – М. : Карапуз, 2000. – 272 с.

17. Пальчиковые игры как средство развития речи дошкольников [Электронный ресурс] / В. С. Зевякина [и др.] // Молодой ученый. – 2016. – № 28. – С. 887-889. 18. Сосина, С. П. Диагностика развития мелкой моторики / С. П. Сосина. – Кострома, 2011. – 34 с. 82

19. Сухарева, Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста : в 3 т. / Г. Е. Сухарева. – М. : Медгиз, 1965. – Т. 1. – 458 с.

1. file0.docx (778,7 КБ)

Опубликовано: 20.11.2025