Лексическая тема «Профессии»

Автор: Белослудцева Надежда Петровна

Организация: ГБОУ СО ''Красноуфимская школа-интернат''

Населенный пункт: Свердловская область, д. Озёрки

Цель: Стимуляция и развитие элементарных грамматических навыков на основе лексической темы "Профессии" у учащихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР).

Задачи:

• Образовательные:

- Расширение пассивного словаря по теме "Профессии" (узнавание названий профессий на картинках, предметах).

- Формирование понимания простых предложных конструкций, связанных с профессиями (например, "врач лечит", "повар готовит").

- Учить отвечать на простые вопросы одним словом или жестом (например, "Кто это?", "Что делает?").

- Стимулировать активную речь (если возможно) в виде вокализаций, отдельных слов или простых предложений.

• Коррекционно-развивающие:

-Развивать слуховое и зрительное внимание.

- Развивать тактильное восприятие и мелкую моторику (в процессе манипулирования предметами, связанными с профессиями).

- Стимулировать артикуляцию и голосовые реакции.

- Развивать навыки коммуникации и социального взаимодействия.

• Воспитательные:

- Вызывать положительные эмоции и интерес к различным профессиям.

- Формировать положительное отношение к труду.

- Создавать комфортную и стимулирующую обучающую среду.

Краткая характеристика особенностей детей:

Данная разработка ориентирована на учащихся 4 класса с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), обучающихся по 2 варианту адаптированной основной общеобразовательной программы. Для данной категории детей характерны:

- Выраженные интеллектуальные нарушения: Значительное отставание в развитии познавательной деятельности.

- Тяжелые нарушения речи: Отсутствие речи или крайне ограниченный словарный запас, трудности в понимании обращенной речи. Грамматический строй речи практически не сформирован.

- Двигательные нарушения: Часто присутствуют ДЦП, парезы, параличи, что затрудняет передвижение и манипулирование предметами.

- Сенсорные нарушения: Нарушения зрения и/или слуха могут усугублять трудности в обучении.

- Сопутствующие заболевания: Эпилепсия, поведенческие расстройства.

- Ограниченная способность к самообслуживанию: Необходимость постоянной помощи и ухода.

- Зависимость от помощи окружающих: Полная или частичная зависимость от взрослого во всех сферах жизни.

При разработке данных игр учитывались следующие особенности детей с ТМНР:

- Максимальная индивидуализация: Урок адаптируется к индивидуальным возможностям и потребностям каждого ребенка.

- Упрощенный и конкретный материал: Используются простые, конкретные предметы, картинки, фотографии, связанные с профессиями.

- Многократное повторение: Каждое действие и слово повторяется многократно.

- Использование сенсорной стимуляции: Широко используются тактильные, зрительные и слуховые стимулы.

- Опора на сохранные анализаторы: При планировании урока учитываются сохранные каналы восприятия.

- Использование невербальной коммуникации: Жесты, мимика, указание взглядом, система альтернативной коммуникации (карточки PECS).

- Четкая структура урока: Урок имеет четкую структуру с предсказуемыми этапами, что помогает ребенку ориентироваться во времени и пространстве.

- Кратковременность занятий: Длительность урока определяется индивидуальной выносливостью ребенка.

- Положительное подкрепление: Похвала, тактильный контакт, любимая игрушка, съедобное поощрение.

- Совместная деятельность с родителями/близкими: Активное участие родителей в процессе обучения.

- Создание безопасной и комфортной среды: Важно обеспечить спокойную, предсказуемую обстановку.

На кого ориентировано занятие:

Данная разработка ориентирована на учащихся 4 класса с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), обучающихся по 2 варианту АООП, имеющих минимальные навыки коммуникации. Учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, его двигательные, сенсорные и когнитивные возможности. Занятие может быть адаптировано для детей с аналогичными нарушениями, но с разным уровнем развития и разными потребностями. Основной акцент делается на стимуляции речи и развитии понимания простых грамматических конструкций. Важно помнить, что целью является улучшение качества жизни ребенка и расширение его возможностей коммуникации с окружающим миром.

1. file0.docx (18,6 МБ)

Опубликовано: 20.11.2025