Сборник дидактических игр «Окружающий социальный мир»

Автор: Кузнецова Дарья Сергеевна

Организация: ГБОУ СО ''Красноуфимская школа-интернат''

Населенный пункт: Свердловская область, д. Озёрки

Цель: Формирование элементарных представлений об окружающем и социальном мире у учащихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР).

Задачи:

Образовательные:

• Сформировать у ребенка умение правильно определять поведение в ситуации в реальной жизни.

• Научить ребенка реагировать на название животных (поворачивать голову, кивать головой)

• Обеспечить понимание простых инструкций (например, «покажи, где ребята себя ведут хорошо, а где плохо», «найди животного»).

• Обогащать сенсорный опыт, связанный с темой окружающего социального мира (ассоциации с реальной жизнью, как себя нужно вести, какие животные расположены на карточках, элементы устного счёта)

Коррекционно-развивающие:

• Развивать зрительное и слуховое внимание.

• Развивать тактильные ощущения и кинестетическое восприятие.

• Стимулировать вокализации и речевую активность (если возможно).

• Развивать навыки взаимодействия и коммуникации.

Воспитательные:

• Вызывать положительные эмоции при взаимодействии с животными, людьми.

• Формировать бережное отношение к людям, животным.

• Создавать комфортную и безопасную обстановку на уроке.

Краткая характеристика особенностей детей:

Данный урок ориентирован на учащихся 4 класса с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), обучающихся по 2 варианту адаптированной основной общеобразовательной программы. Для данной категории детей характерны:

• Выраженные интеллектуальные нарушения: Значительное отставание в развитии познавательной деятельности.

• Тяжелые нарушения речи: Отсутствие речи или крайне ограниченный словарный запас, трудности в понимании обращенной речи.

• Двигательные нарушения: часто присутствуют ДЦП, парезы, параличи, что затрудняет передвижение и манипулирование предметами.

• Сенсорные нарушения: Нарушения зрения и/или слуха могут усугублять трудности в обучении.

• Сопутствующие заболевания: Эпилепсия, поведенческие расстройства.

• Ограниченная способность к самообслуживанию: Необходимость постоянной помощи и ухода.

• Зависимость от помощи окружающих: Полная или частичная зависимость от взрослого во всех сферах жизни.

Учет особенностей детей с ТМНР:

• Максимальная индивидуализация: данная разработка адаптируется к индивидуальным возможностям и потребностям ребенка.

• Использование сенсорной стимуляции: широко используются тактильные, зрительные и слуховые стимулы.

• Опора на сохранные анализаторы: при планировании урока учитываются сохранные каналы восприятия.

• Простота и доступность материала: используются простые, конкретные предметы и изображения.

• Многократное повторение: каждое действие и слово повторяется многократно.

• Использование невербальной коммуникации: жесты, мимика, указание взглядом.

• Создание безопасной и комфортной среды: важно обеспечить спокойную, предсказуемую обстановку.

• Совместная деятельность с родителями/близкими: Активное участие родителей в процессе обучения.

На кого ориентирована разработка:

Данная разработка ориентирован на учащихся 4 класса с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), обучающихся по 2 варианту АООП. Учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, его двигательные, сенсорные и когнитивные возможности. Методическая разработка может быть адаптирована для детей с аналогичными нарушениями, но с разным уровнем развития и разными потребностями. Важно помнить, что целью является улучшение качества жизни ребенка и расширение его возможностей взаимодействия с окружающим миром.

1. file0.docx (2,9 МБ)

Опубликовано: 20.11.2025