Для педагога / воспитателя

• карточки PECS с изображениями товаров и отделов, фотографии реальных магазинов, картинки продуктов, (должны быть крупными, яркими, с четким изображением);
• муляжи продуктов, корзина, игрушечная касса (реальные, безопасные);
• игра «Волшебный мешочек»;
• карточки с загадками;
• «Сладкие покупки».

Для обучающихся

–––––––––––––––

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

Планируемый результат

Организационный

(3-5 мин)

1. Создать позитивный эмоциональный настрой, привлечь внимание детей к теме занятия.

2. Активизировать имеющиеся знания о магазине.

Приветствует детей, создает атмосферу доброжелательности. Использует яркие картинки с изображением магазина, продуктов.

Задает наводящие вопросы:

– Ребята! Сегодня мы отправимся в интересное путешествие. Я покажу вам картинки с разными местами, где можно что-то купить. Попробуем угадать, что это за место? Правильно, это магазин! А что мы обычно делаем в магазине? Мы покупаем вкусные и полезные вещи. Сегодня мы отправимся в настоящий магазин, чтобы узнать, как он устроен и как там себя вести, чтобы всем было приятно.

Загадки о продуктах:

1. Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И малые детки. (Яблоко)

1. Теплый, мягкий и блестящий,

С корочкой такой хрустящей!

Спросим мы у детушек:

«Что же это?» (Хлебушек)

1. Нам даёт его корова,

Чтобы были мы здоровы.

Пьём его, с ним варим кашу

И готовим простоквашу (Молоко)

Откликаются на приветствие, отвечают на вопросы, рассматривают картинки. Отгадывают загадки (неговорящие дети показывают картинки продуктов).

Методы: Словесный (беседа, вопросы), наглядный (картинки).

Формы: Фронтальная.

Приемы: Игровой момент (например, «Волшебный мешочек» с овощами и фруктами, которые можно купить в магазине), загадки о продуктах.

Дети проявляют интерес к теме, готовы к участию в занятии.

Целевые ориентиры:

адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации.

Основной

(15-20 мин)

1. Познакомить с устройством магазина: отделами (фрукты/овощи, молочный, хлебный, кондитерский) и ассортиментом продуктов в каждом отделе.

2. Формировать умение классифицировать продукты по отделам.

3. Обучить правилам поведения в магазине (не бегать, не кричать, спрашивать разрешение взять товар, благодарить).

Демонстрирует макет магазина или использует большие картинки с изображением разных отделов. Показывает и называет продукты, раскладывает их по соответствующим отделам. Проводит игру «Разложи продукты по местам». Объясняет правила поведения в магазине, используя простые фразы и жесты. Проигрывает ситуации с использованием игрушечных продуктов и покупателей.

– Представьте, что мы зашли в большой и красивый магазин. Смотрите, какие здесь есть разные уголки, или как мы их называем, «отделы»! Вот этот уголок, где лежат яркие яблоки, сочные апельсины и зеленые огурчики – это овощной и фруктовый отдел. Здесь все такое свежее и полезное! А вот здесь, где стоят красивые коробочки с молоком, йогуртом и сыром – это молочный отдел. А что это за ароматный запах? Это хлебный отдел, где лежат свежие булочки и ароматный хлеб. И, конечно же, наш любимый кондитерский отдел, где много-много сладостей: конфеты, печенье, торты!

– Давайте поиграем в игру «Разложи продукты по местам». У меня есть картинки с разными продуктами, а у вас – картинки с отделами магазина. Ваша задача – правильно разместить каждую картинку в своем отделе. Например, где будет лежать яблоко? Правильно, в овощном и фруктовом отделе! А где будет лежать булочка? Верно, в хлебном!

А теперь самое главное – как вести себя в магазине, чтобы всем было хорошо. Представьте, что мы в гостях. Что мы делаем в гостях? Мы ведем себя тихо и вежливо. В магазине тоже нельзя бегать и кричать. Если вы хотите взять что-то с полки, нужно сначала спросить у мамы или папы, или у продавца. А когда вам что-то дали или помогли, что нужно сказать? Правильно, «Спасибо!».

– Давайте потренируемся. Я продавец – у меня есть игрушечная машинка, а вы – покупатель. Попросите у меня машинку, а потом скажите «Спасибо!». Молодцы!

Рассматривают макет/картинки, слушают педагога, участвуют в игре «Разложи продукты», классифицируют картинки с продуктами. Проигрывают ситуации, имитируя поведение в магазине.

Методы: Словесный (объяснение, рассказ), наглядный (макет, картинки, игрушки), практический (игра, классификация).

Формы: Фронтальная, индивидуальная, игровая.

Приемы: Дидактическая игра «Разложи продукты», игра «Магазин» (с распределением ролей), демонстрация правил поведения.

Дети называют продукты, соотносят их с отделами магазина. Выполняют задания на классификацию. Начинают понимать и применять правила поведения в магазине.

Целевые ориентиры:

• адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации;
• выполнять задания на классификацию знакомых картинок;
• быть партнером в игре и в совместной деятельности со знакомыми детьми, обращаться к ним с просьбами и предложениями о совместной игре или практической деятельности.

Заключительный

(3-5 мин)

1. Закрепить полученные знания.

2. Оценить активность детей, похвалить за участие.

3. Создать положительное завершение занятия.

Подводит итог занятия, задает вопросы. Хвалит каждого ребенка за старание и участие. Предлагает детям «купить» себе что-то из игрушечных продуктов в знак успешного освоения темы.

– Ну что, ребята, наше путешествие по магазину подходит к концу. Мы сегодня узнали много нового!

– Где мы сегодня побывали? Правильно, в магазине! Какие отделы мы видели? А как нужно себя вести в магазине? Вы все были такими умными и внимательными! Я очень горжусь вами! В награду за ваше старание, каждый из вас может выбрать себе одну «сладкую покупку» из нашего магазина. Выберите то, что вам больше всего понравилось!

Отвечают на вопросы, вспоминают пройденный материал. Получают похвалу и «покупают» себе сладкие продукты.

Методы: Словесный (беседа, похвала), практический (игра).

Формы: Фронтальная.

Приемы: Рефлексия в игровой форме, поощрение.

Дети демонстрируют понимание основных правил и ассортимента магазина. Положительно завершают занятие, чувствуя себя успешными.

Целевые ориентиры:

адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации