Развитие познавательной активности обучающихся с ментальными нарушениями средствами коррекционно-развивающих игр на уроках русского языка

Автор: Дамберг Лилия Сергеевна

Организация: ГБОУ СО ''Алапаевская школа''

Населенный пункт: Свердловская область, город Алапаевск

Обучающиеся с ментальными нарушениями испытывают трудности в усвоении учебного материала, особенно в сфере абстрактного мышления и речевой деятельности. Уроки русского языка могут вызывать у них затруднения, снижая мотивацию и интерес к учебе.

Обучение русскому языку детей с ментальными нарушениями – это сложный, но чрезвычайно важный процесс, направленный на формирование базовых коммуникативных навыков, развитие мышления и обогащение внутреннего мира ребенка. Одним из ключевых аспектов успешной коррекционно-педагогической работы является стимуляция познавательной активности. Именно она выступает движущей силой обучения, побуждая ребенка к самостоятельному поиску знаний, преодолению трудностей и достижению новых результатов.

В контексте работы с обучающимися с ментальными нарушениями, традиционные методы обучения часто оказываются недостаточно эффективными. Их познавательная активность может быть снижена из-за особенностей восприятия, внимания, памяти и мышления. В таких случаях на помощь приходят коррекционно-развивающие игры, которые становятся мощным инструментом для активизации познавательных процессов и повышения мотивации к изучению русского языка.

На уроках русского языка для обучающихся с ментальными нарушениями могут быть использованы разнообразные игры, направленные на развитие различных аспектов языковой компетенции. В своей работе, я адаптирую игры к уровню развития каждого ребенка. При подборе и организации игр учитываю индивидуальные особенности каждого ребенка, степень выраженности ментальных нарушений, а также возрастные и психологические характеристики обучающихся.

Придерживаюсь следующих принципов:

Развивающая игра доступна и понятна: правила простые, а задания – соответствуют уровню развития детей.

Развивающая игра имеет наглядность и предметность: использую картинки, карточки, реальные предметы, что делает материал более конкретным и легким для восприятия.

Развивающая игра эмоционально насыщенна: положительные эмоции способствуют лучшему запоминанию и усвоению материала.

Развивающая игра дифференцированная: задания адаптирую под разные уровни сложности, чтобы каждый ребенок мог почувствовать успех.

Развивающая игра используется мною систематически: игры не должны быть разовыми мероприятиями.

В своей работе с пятиклассниками использую следующие формы работы: фронтальная работа (игры с участием всего класса), групповая работа (игры в небольших командах), индивидуальная работа (игры для самостоятельного выполнения).

Для развития сенсорного восприятия, зрительной памяти использую наглядные пособия (карточки, картинки, таблицы, схемы). Эффективным является использование технических средств обучения (компьютер, проектор, интерактивная доска – при необходимости) и дидактический материал (мячи, кубики, пазлы, конструкторы и др.).

Создаю поддерживающую атмосферу на уроке, где каждый ребенок чувствует себя комфортно и безопасно выражать свои мысли и идеи. Использую похвалу за любые успехи, даже самые незначительные, а также конструктивную обратную связь, помогающую корректировать ошибки. Обеспечиваю оптимальный баланс между свободой выбора и необходимостью соблюдения правил игры.

Помимо традиционных настольных и дидактических игр, в коррекционно-развивающем процессе я также используются интерактивные игры с применением компьютерных технологий. Разнообразные образовательные платформы и онлайн-ресурсы [1] предлагают широкий выбор упражнений и заданий, адаптированных для детей с ментальными нарушениями. Такой подход позволяет разнообразить уроки, сделать их более увлекательными и динамичными, а также предоставляет возможность индивидуализировать темп обучения.

Нельзя недооценивать роль семьи в коррекционно-развивающем процессе. Активное участие родителей в выполнении домашних заданий, играх и упражнениях, предложенных педагогом, значительно повышает эффективность обучения. Важно, чтобы родители создавали дома поддерживающую и стимулирующую среду, где ребенок чувствует себя любимым и принятым. Поэтому, я тесно выстраиваю взаимосвязь с родителями обучающихся пятиклассников.

Мой выбор коррекционно-развивающих игр основан на тщательной диагностике уровня развития ребенка и его индивидуальных потребностей. Не существует универсального набора игр, подходящего для всех детей. В процессе работы я постоянно анализировать результаты использования игр, адаптирую их под текущие образовательные задачи и вношу необходимые коррективы.

Таким образом, коррекционно-развивающие игры на уроках русского языка являются не просто развлечением, а мощным педагогическим инструментом, способствующим развитию познавательной активности обучающихся с ментальными нарушениями. Они позволяют сделать процесс обучения более эффективным, увлекательным и личностно-ориентированным, помогая детям преодолевать трудности, раскрывать свой потенциал и успешно осваивать русский язык. Интеграция игровых технологий в коррекционно-педагогическую работу открывает новые горизонты для достижения образовательных целей и формирования у обучающихся с ментальными нарушениями устойчивого интереса к изучению родного языка.

В конечном итоге, коррекционно-развивающие игры становятся неотъемлемой частью эффективной системы обучения русскому языку детей с ментальными нарушениями, способствуя их всестороннему развитию и интеграции.

 

Интернет источники:

1. Интерактивные тренажеры по русскому языку https://pedsovet.su/load/541-1-10

Интерактивные игры https://logoped-defektolog89.ru/p89aa1.html?ysclid=ldlm2aj8zg6213059

Портал для детских специалистов и родителей https://mersibo.ru/

Игры по русскому языку - Учебные ресурсы https://wordwall.net/ru-ru/community/игры-по-русскому-языку

Опубликовано: 24.11.2025