Пластилинография как одна из эффективных форм деятельности обучающихся с ОВЗ в условиях группы продленного дня

Автор: Гончарова Ольга Валерьевна

Организация: ГБОУ СО «Серовская ШИ, реализующая АООП»

Населенный пункт: Свердловская область город Серов

Современная образовательная система Российской Федерации уделяет особое внимание созданию равных возможностей для получения качественного образования всеми категориями обучающихся, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Внеурочная деятельность и дополнительное образование становятся важнейшими компонентами образовательного пространства, обеспечивающими успешную социализацию, всестороннее развитие и коррекцию нарушений у детей с особыми образовательными потребностями. Согласно статистическим данным Министерства просвещения РФ, около 75% детей с ОВЗ, регулярно участвующих во внеурочной деятельности, демонстрируют устойчивую положительную динамику в социальной адаптации и личностном развитии.

Как справедливо отмечал Л.С. Выготский, "для детей с особыми образовательными потребностями необходимо создание обходных путей развития, позволяющих компенсировать нарушения через специально организованное воспитание и обучение" [1, с. 156]. Именно внеурочная деятельность предоставляет такие уникальные возможности через разнообразные формы, методы и технологии работы. Среди наиболее эффективных средств развития детей с ОВЗ особое место занимает пластилинография – инновационная техника создания лепных картин на плоскости, обладающая значительным коррекционно-развивающим потенциалом.

Пластилинография – это современная техника изобразительного искусства, заключающаяся в создании объемных изображений из пластилина на твердой основе. Данный вид художественно-творческой деятельности обладает значительным потенциалом для работы с детьми с ОВЗ в рамках внеурочной деятельности. Как отмечает А.М. Щербакова, "пластилинография позволяет одновременно решать комплекс коррекционных, развивающих, воспитательных и образовательных задач, способствуя целостному развитию личности ребенка с особыми образовательными потребностями" [5, с. 89].

Основные преимущества пластилинографии для детей с ОВЗ:

Развитие и коррекция мелкой моторики пальцев рук.

Совершенствование зрительно-моторной координации.

Стимуляция познавательной активности и интереса.

Формирование сенсорных эталонов и эталонов восприятия.

Развитие пространственных представлений и воображения.

Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Формирование коммуникативных навыков и умений.

Развитие художественно-творческих способностей.

 

Основная цель — создание комфортной и поддерживающей атмосферы для самовыражения детей с ОВЗ.

Развитие внимания, мышления, памяти, восприятия, речи. Дети получают базовые знания о сочетаниях цветов, фактур, учатся давать оценку продукту изобразительного творчества.

Тренировка ориентации в пространстве и сенсомоторной координации. В работе с пластичным материалом у детей развивается сила рук, их действия становятся более скоординированными и согласованными.

Воспитание эстетических представлений. Ребята получают знания о свойствах пластилина и других средств изображения, используют эти знания на практике.

Развитие усидчивости, дисциплинированности и аккуратности.

 

.

Организация занятий по пластилинографии с детьми с ОВЗ требует тщательной подготовки и соблюдения специальных методических условий. Согласно исследованиям Т.Н. Исаевой, "процесс обучения пластилинографии должен быть максимально структурированным, поэтапным, с постепенным усложнением заданий и обязательным учетом индивидуальных возможностей и особенностей каждого ребенка" [6, с. 156].

В ходе занятий мы использовали разнообразные техники работы с пластилином: создание объемных фигур, рельефов, а также композиции на плоскости. Каждое занятие начиналось с разминки, где дети могли поэкспериментировать с пластилином, а затем переходили к созданию определенного проекта. Темы занятий варьировались от окружающей природы до сказочных персонажей, что позволяло детям проявлять свою фантазию и креативность.

Этапы обучения технике пластилинографии:

Подготовительный этап (адаптационно-ознакомительный):

Знакомство с материалами и инструментами;

Освоение базовых приемов работы с пластилином;

Развитие тактильной чувствительности и сенсорного восприятия;

Формирование интереса к изобразительной деятельности;

 

Основной этап (репродуктивно-творческий):

Создание простых композиций по образцу;

Освоение разных техник пластилинографии;

Развитие творческого воображения и фантазии;

Формирование технических умений и навыков;

 

Творческий этап (самостоятельно-продуктивный):

Самостоятельное создание сложных композиций;

Участие в коллективных проектах;

Развитие художественного вкуса и эстетического восприятия;

Формирование навыков самостоятельной творческой деятельности.

 

Организационные аспекты проведения занятий по пластилинографии

Проведение занятий по пластилинографии с детьми с ОВЗ требует создания специальных организационно-педагогических условий:

 

Материально-техническое обеспечение:

Качественные материалы и инструменты для работы

Специально оборудованное рабочее место

Наглядные пособия и демонстрационные материалы

Образцы работ и технологические карты

 

Дидактическое сопровождение:

Адаптированные образовательные программы

Индивидуальные образовательные маршруты

Система мониторинга и оценивания достижений

Методические разработки и рекомендации

Картотеки игр и упражнений

 

Психолого-педагогическое сопровождение:

Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка

Создание благоприятного психологического климата

Обеспечение ситуации успеха для каждого ребенка

Эмоциональная поддержка и позитивное подкрепление

Развитие мотивации к творческой деятельности

 

В результате: регулярные систематические занятия пластилинографией способствуют:

Развитию произвольного внимания и памяти

Формированию усидчивости и трудолюбия

Развитию эстетического вкуса и художественного восприятия

Совершенствованию коммуникативных умений и навыков

Формированию навыков планирования и контроля деятельности

Развитию эмоционально-волевой сферы и саморегуляции

 

Для достижения максимальной эффективности занятий по пластилинографии с детьми с ОВЗ рекомендуется:

Дозирование учебной нагрузки с учетом индивидуальных возможностей.

Чередование видов деятельности для профилактики утомления.

Использование разнообразных наглядных материалов и пособий.

Применение игровых технологий и методов арт-терапии.

Обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку.

Создание положительной мотивации к творческой деятельности.

Организация выставок и презентаций детских работ.

Взаимодействие с родителями и другими специалистами.

 

Фрагмент занятия с использованием пластилинографии "Листопад"

Цель: развивать у детей художественные навыки, познакомить с техникой пластилинографии.

Задачи:

- создавать композицию из пластилина осеннего дерева;

- развивать мелкую моторику и тактильное восприятие;

- обогащать словарь по теме "Осень";

- воспитывать интерес к природе и художественному творчеству.

Оборудование: картон формата А5, пластилин разных цветов (желтый, оранжевый, красный, зеленый, коричневый), засушенные листья, иллюстрации осенней природы.

Ход занятия:

1. Организационный момент (5 минуты)
Педагог: "Ребята, посмотрите в окошко! Что происходит с природой? (обсуждение изменений, происходящих с деревьями) Листья на деревьях поменяли цвет. Давайте создадим своё осеннее дерево!"

2. Основная часть (20 минут)
Создание основы: Дети берут лист бумаги и делают ствол дерева из коричневого пластилина. Объяснить, как правильно формировать ствол (катать жгутик и придать форму).

Листья: Каждый ребенок выбирает цвета для осенних листьев. Показать, как можно создавать листья, используя пластику – раскатывать пластилин в плоские формы, придавать форму с помощью стеков или рук.

Размещение листьев: Дети прикрепляют листья к стволу дерева. Объяснить, как расположить листья: раскидистые, как они могут опадать.

Детали: включить дополнительные элементы (трава, облака или солнечные лучи) по желанию. Дети могут создавать маленькие детали, такие как грибы или птицы из оставшегося пластилина.

3. Физкультминутка "Листопад" (2 минуты)
Дети имитируют падение листьев, выполняют дыхательное упражнение "Подуем на листочки".

4. Рефлексия (5 минут)
Организация мини-выставки, обсуждение работ:

- "Какое дерево получилось самым ярким?";

- "Какие цвета осени мы использовали?".

 

Заключение: Пластилинография не просто творческая деятельность, но и важный инструмент для развития разных аспектов ребенка. Этот вид искусства доступен каждому ребенку, так как он не требует специальных навыков или высоких художественных способностей. Наоборот, процесс лепки позволяет детям свободно выражать свои мысли и чувства, развивая при этом творческое мышление и мелкую моторику.

 

 

Список использованной литературы

1. Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. - СПб.: Лань, 2003. - 654 с.
2. Малофеев, Н.Н. Специальный федеральный государственный стандарт для детей с ОВЗ / Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская // Дефектология. - 2009. - № 1. - С. 5-19.
3. Щербакова, А.М. Формирование социально-бытовых ориентировок у учащихся с интеллектуальными нарушениями / А.М. Щербакова. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2012. - 112 с.
4. Исаева, Т.Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Т.Н. Исаева. - СПб.: Речь, 2007. - 391 с.
5. Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании / Л.И. Аксенова. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

 

 

В данной статье рассказывается о пластилинографии – нетрадиционной технике изобразительного искусства. Использование пластилинографии как интегративной технологии работы с детьми с задержкой психического развития в группе продлённого дня.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 01.12.2025