Долгосрочный проект «Волшебный мир сказов Бажова Павла Петровича»

Автор: Кожевникова Оксана Владимировна

Организация: ГБОУ СО «Новоуральская школа № 1»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Новоуральск

Автор: Кожевникова Ирина Владимировна

Организация: ГБОУ СО «Новоуральская школа № 1»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Новоуральск

Автор: Уматова Екатерина Григорьевна

Организация: ГБОУ СО «Новоуральская школа № 1»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Новоуральск

Сказы Павла Петровича Бажова играют важную роль в культурном наследии России. Они помогают воспитывать уважение к традициям, развивают чувство прекрасного и формируют нравственные ценности. Для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР) такие произведения особенно важны, поскольку они способствуют социализации и интеграции в общество.

Проект по сказкам Бажова позволяет использовать адаптированные методы обучения, направленные на развитие когнитивных функций, мелкой моторики, речи и эмоциональной сферы. Эти аспекты крайне важны для успешной адаптации детей с ТМНР в образовательном процессе и повседневной жизни.

Использование элементов сказок в коррекционной работе помогает создать условия для эффективного воздействия на психическое и физическое состояние ребёнка. Через игровые формы, театрализованные представления и другие виды деятельности дети получают возможность развивать свои способности, преодолевать трудности и улучшать качество жизни.

Реализация данного проекта способствует созданию инклюзивной образовательной среды, где каждый ребёнок имеет равные возможности для получения знаний и развития творческих способностей. Это также способствует формированию толерантности и взаимопонимания среди здоровых детей и детей с особыми потребностями.

Через знакомство с произведениями классической литературы, такими как сказы Бажова, дети с ТМНР становятся частью культурного пространства страны. Это открывает перед ними новые горизонты и даёт возможность почувствовать себя полноценными членами общества.

Таким образом, проект по сказкам Павла Петровича Бажова является актуальным и значимым инструментом для поддержки и развития детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития, способствуя их социальной адаптации и личностному росту.

 

Тема: «Волшебный мир сказов П.П. Бажова»

 

Цель: Создание условий для эмоционального, творческого и познавательного развития детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития через знакомство с героями и сюжетами сказов П.П. Бажова, используя методы арт-терапии, сенсорной интеграции и игровых технологий.

 

Задачи проекта:

1. 1.адаптация содержания сказов Бажова для восприятия детьми с тяжёлыми множественными нарушениями развития;
2. 2.формирование первичных представлений о персонажах сказа у детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития;
3. 3.развитие сенсорных ощущений и двигательной активности детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития через взаимодействие с материалами и предметами, связанными с темой сказов;
4. 4.стимулирование коммуникативных навыков и социальной активности детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития;
5. 5.поддержание мотивации к познанию окружающего мира у детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития через игровые формы обучения.

 

Целевая аудитория:

Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития, включая нарушения зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата и расстройством аутистического спектра; родители/законные представители, педагоги (учитель «Музыки и движения», учитель АФК, педагог-психолог, учитель-логопед)

 

Длительность проекта:

Проект рассчитан на 13 недель (3 месяца). Занятия проводятся два раза в неделю по 30–45 минут.

 

Ожидаемые результаты:

1. развитие эмоциональной сферы детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития через погружение в атмосферу сказочных историй;
2. улучшение сенсорного восприятия и двигательных навыков у детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития;
3. повышение интереса к окружающему миру и активизация познавательной деятельности у детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития;
4. укрепление социальных связей между детьми детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития, их родителями и педагогами.

 

Используемые технологии и методы: личностно-ориентированные, альтернативной коммуникации, игровые, сенсорная интеграция, арт-терапия (музыкотерапия, изотерапия, сказкотерапия), литотерапия.

 

Ресурсное обеспечение:

Ноутбук, интерактивная доска, проектор, экран, оборудование для сенсорной комнаты (световые проекторы, музыкальные инструменты, мягкие модули и т.п.), сенсорные материалы, художественные материалы, наглядные пособия, дидактические игры.

 

Сведения о практической реализации.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап (2 недели)

• Подбор сказов Бажова для адаптации («Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка», «Синюшкин колодец»).
• Адаптация текста сказов для чтения вслух с учетом возможностей восприятия детей.
• Разработка сценариев занятий, учитывающих индивидуальные потребности каждого ребенка.
• Подготовка материалов и оборудования для занятий (иллюстрации, предметы для тактильного взаимодействия, игрушки, музыкальные записи и инструменты, натуральные камни и минералы).

 

2. Основной этап (3-12 недели)

Каждую неделю посвящается одному из сказов Бажова.

Недели 1–3: Сказ «Серебряное копытце»

Недели 4-6: Сказ «Огневушка-поскакушка»

Недели 7-9: Сказ «Синюшкин колодец»

Недели 10-12: Сказ «Малахитовая шкатулка»

3. Заключительный этап (13-я неделя)

• Подведение итогов проекта. Анализ динамики развития детей, обмен опытом между педагогами и родителями.
• Оформление фотоальбома с лучшими работами и моментами занятий.
• Планирование дальнейших проектов и направлений работы.

 

СТРУКТУРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА.

 

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (2 НЕДЕЛИ)

• Выбор сказов. Подбор 3-4 сказов, наиболее подходящих по тематике и сложности для детей с ТМНР («Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка», «Синюшкин колодец», «Малахитовая шкатулка»). Адаптация сказов должна включать упрощение сюжета, сокращение количества персонажей и диалогов.
• Разработка сценариев занятий по различным видам деятельности: вводное, сенсорное, музыкальное, спортивное, занятие по изобразительной деятельности.
• Разработка наглядных материалов. Создание серии презентаций (Приложение 1), рисунков, фотографий, атрибутов, отражающих главных персонажей и события сказов (Приложение 2), волшебных предметов (Приложение 3) в соответствии с индивидуальными психо-физическими возможностями детей.
• Подготовка сенсорных материалов. Разработка сенсорных коробок, содержащих разные материалы (Приложение 4), соответствующие содержанию сказов.
• Подбор музыкального сопровождения. Выделение музыкальных фрагментов, соответствующих настроению и содержанию сказа.
• Разработка методических рекомендаций по использованию сказов Бажова в образовательной деятельности.
• Подборки игр и упражнений, связанных с персонажами и сюжетами сказов.

 

ОСНОВНОЙ ЭТАП (3-9 НЕДЕЛИ)

Недели 1–3: Сказ «Серебряное копытце»

Занятие 1 (вводное). «Знакомство с Серебряным копытцем»

Цель: Познакомить детей с сюжетной основой и персонажами сказа «Серебряное копытце», используя доступные для восприятия средства.

• Чтение или просмотр фрагментов сказа «Серебряное копытце» (Приложение 5).
• Знакомство с персонажами.
• Игра «Кошка Мурёнка».

Занятие 2 (сенсорное). «В гостях у Серебряного копытца»

Цель: Развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики и познавательной активности у детей с ТМНР через взаимодействие с различными материалами и объектами, связанными с сюжетом сказки «Серебряное копытце».

• Сенсорные игры «Волшебные мешочки», «Найди такой же», ощущение мягких тканей.
• Погружение в звуки леса.
• Игра «Лунный свет».

Занятие 3 (музыкальное). «Серебряное копытце»

Цель: Создание условий для эмоционального и сенсорного восприятия сказки через музыку и звуковые эффекты.

• Слушание аудиосказки.
• «Танец снежинок».
• Игра с музыкальными инструментами.

Занятие 4 (спортивное). «Играем с Серебряным копытцем»

Цель: Развитие крупной и мелкой моторики, координации движений, улучшение ориентации в пространстве и повышение интереса к физической активности.

• Поход в сказочный лес.
• Игры с Серебряным копытцем.
• Подвижная игра «Лунный свет».

Занятие 5 (изобразительная деятельность). «Серебряное копытце»

Цель: Развитие творческих способностей через различные виды арт-терапевтической деятельности.

• Обрывная аппликация «Зимний лес».
• Рисование цветными карандашами «Следы копытца».
• Лепка из пластилина «Самоцветы».

 

Недели 4-6: Сказ «Огневушка-Поскакушка»

Занятие 1 (вводное). «Знакомство с Огневушкой-Поскакушкой»

Цель: Познакомить детей с основными образами и атмосферой сказа «Огневушка-Поскакушка».

• Чтение или просмотр фрагментов сказа «Огневушка-Поскакушка».
• Знакомство с персонажами.
• Сенсорная деятельность: «Теплый огонек» (зрительное восприятие), «Волшебные камушки» (тактильная деятельность).

Занятие 2 (сенсорное). «В гостях у Огневушки-Поскакушки»

Цель: развитие сенсорных способностей детей через знакомство со сказом П.П. Бажова.

• Сенсорная деятельность: тепловые и световые эффекты.
• Игра на пространственную ориентировку «Следы старателей».
• Релаксация «Волшебный сон».

Занятие 3 (музыкальное). «Огневушка-Поскакушка»

Цель: Развитие слухового восприятия, ритмического чувства, двигательной активности и эмоциональной отзывчивости посредством знакомства с музыкой и сюжетом сказки «Огневушка-Поскакушка».

• Слушание аудиосказки.
• «Танец Огневушки».
• Игра с музыкальными инструментами «Веселые инструменты».
• Игра на зрительное восприятие «Волшебный костер».

Занятие 4 (спортивное). «Играем с Огневушкой-Поскакушкой»

Цель: Создание условий для физического развития через игровую форму, основанную на сюжете сказа «Огневушка-Поскакушка».

• Упражнения на растяжку.
• Упражнения: перепрыгивание через «ручейки», подъем «из-под земли», «Огоньки танцуют».
• Подвижная игра «Поймай ленту».
• Расслабляющие упражнения.

Занятие 5 (изобразительная деятельность). «В гостях у Огневушки-Поскакушки»

Цель: Развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, эмоционального отклика через творческую работу, вдохновлённую сказом «Огневушка-Поскакушка».

• Чтение отрывка из сказа или просмотр короткого мультфильма.
• Рисование и художественное выражение: отпечатывание огней, лепка огненных цветов.
• Релаксация «Волшебный костер».

 

Недели 7-9: Сказ «Синюшкин колодец»

Занятие 1 (вводное). «Знакомство с Синюшкиным колодцем»

Цель: Познакомить детей с основным сюжетом сказа «Синюшкин колодец».

• Чтение или просмотр фрагментов сказа «Синюшкин колодец».
• Знакомство с персонажами.
• Сенсорное исследование воды, камней и песка.
• Игры «Богатства Синюшкина колодца» (зрительное восприятие), «Волшебные перья» (тактильная деятельность).

Занятие 2 (сенсорное). «В поисках Синюшкина колодца»

Цель: Развивать сенсорное восприятие и обогащать чувственный опыт детей через исследование природных материалов и звуков, связанных с сюжетом сказа.

• Исследование воды.
• Игра с ветками и листьями.
• Сортировка камней.
• Ролевая игра «Синюшка».

Занятие 3 (музыкальное). «Музыка в Синюшкином лесу»

Цель: Развивать слуховое восприятие, координацию движений, эмоциональную отзывчивость и социальное взаимодействие через музыкальные и игровые активности, вдохновленные сказом «Синюшкин колодец».

• Слушание аудиосказки.
• Музыкально-игровые упражнения: «Рыбалка с музыкой», «Волны на воде», «Водопад».
• Музыкальные игры «Найди такой же звук», «Повтори ритм».
• Музыкальные упражнения «Полёт птиц» (ритмические движения), «Звуки леса» (звукоподражание).

Занятие 4 (спортивное). «Играем с Синюшкой»

Цель: Укрепление здоровья и физического состояния детей путем вовлечения их в активные и интересные физические упражнения, вдохновленные сказочной историей.

• Полоса препятствий: пройти по «кочкам», проползти под «ветками», перепрыгнуть «ручьи», найти «сокровища».
• Подвижные игры: «Найди перо», «Перейди болото».
• Дыхательные упражнения с перышками.

Занятие 5 (изобразительная деятельность). «Волшебные богатства Синюшкина колодца»

Цель: Развитие художественных навыков, сенсорного восприятия и мелкой моторики у детей с ТМНР через творческую интерпретацию сюжета сказа «Синюшкин колодец».

• Чтение отрывка из сказа или просмотр короткого мультфильма.
• Рисование «Синие перья».
• Создание коллажа «Украшение для Синюшки».
• Коммуникативные упражнения: «Посмотри и повтори», «Найди и принеси».

 

Недели 10-12: Сказ «Малахитовая шкатулка»

Занятие 1 (вводное). «Знакомство с малахитовой шкатулкой»

Цель: Познакомить детей с основными элементами сказки «Малахитовая шкатулка», стимулируя интерес к литературе и творчеству через доступные и понятные детям средства.

• Чтение или просмотр фрагментов сказа «Малахитовая шкатулка».
• Знакомство с персонажами.
• Просмотр презентации «Самоцветы дедушки Бажова» (Приложение 6).
• Работа с пазлами «Малахитовая шкатулка» (Приложение 7).
• Сенсорное исследование камней и минералов.

Занятие 2 (сенсорное). «В мире малахитовой шкатулки»

Цель: Создать условия для стимуляции сенсорного восприятия и улучшения двигательной активности у детей с ТМНР.

• Игры: «Волшебные камни» (тактильное исследование), «Цвета самоцветов» (зрительное восприятие), «Звуки гор» (слуховая деятельность).
• Пространственные задания: «Положи в шкатулку», «Выложи узор», «Собери картинку», «Найди место».
• Слуховые игры: «Угадай звук», «Найди источник звука».

Занятие 3 (музыкальное). «В гостях у малахитовой шкатулки»

Цель: Развивать слуховое восприятие, моторные навыки, эмоциональную сферу и коммуникационные умения у детей с ТМНР через музыкальные и игровые элементы, вдохновленные сказом «Малахитовая шкатулка».

• Прослушивание «Звуки природы».
• Коллективная деятельность «Музыкальный оркестр».
• Игровая деятельность «Музыкальные загадки».
• Музыкально-пластические движения «Танец самоцветов».
• Упражнение на концентрацию «Послушаем тишину».

Занятие 4 (спортивное). «В поисках малахитовой шкатулки»

Цель: Развитие крупной и мелкой моторики, укрепление мышечного корсета, повышение общей физической активности детей с ТМНР через спортивные упражнения, основанные на сюжете сказа «Малахитовая шкатулка».

• Упражнения с предметами «Малахитовая шкатулка»
• Спортивные упражнения: «Горная козочка», «Малахитовые бабочки», «Самоцветы».
• Подвижная игра: «Поиск сокровищ».

Занятие 5 (изобразительная деятельность). «Богатства малахитовой шкатулки»

Цель: Создание условий для эмоционального самовыражения и развития сенсорных и творческих способностей у детей с ТМНР.

• Чтение отрывка из сказа или просмотр короткого мультфильма.
• Лепка из пластилина «Самоцветы».
• Работа с цветной бумагой «Украшения для Настеньки»
• Кинестетическая деятельность «Самоцветы».

 

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (13-Я НЕДЕЛЯ)

• Подведение итогов проекта. Анализ динамики развития детей, обмен опытом между педагогами и родителями.
• Проведение итогового мероприятия.
• Подготовка фото- и видеоматериалов для архива проекта.
• Планирование дальнейших проектов и направлений работы.

 

Оценка результатов

• Регулярная оценка прогресса: Регулярные наблюдения за развитием детей, фиксируя изменения в поведении, речи, моторике и других аспектах. Это позволит корректировать программу занятий и добиваться лучших результатов.
• Обратная связь от родителей: Сбор отзывов от родителей о том, как их дети воспринимают проект, какие успехи они отмечают. Это помогает лучше понимать потребности каждой семьи.
• Документирование процесса: Ведение дневников наблюдения, фотографирование и записи наиболее значимых моментов занятий. Это не только помогает в оценке эффективности проекта, но и станет ценным материалом для дальнейшего анализа и улучшения методик.

 

Проект «Волшебный мир сказов П.П. Бажова» стал важным этапом в развитии детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития. В ходе реализации проекта были достигнуты следующие результаты:

Образовательные результаты:

• Дети познакомились с богатым культурным наследием Урала.
• Сформировались первичные представления о сказах П.П. Бажов.
• Развились навыки восприятия художественного произведения.
• Расширился кругозор и словарный запас.

Развивающие результаты:

• Улучшились коммуникативные навыки.
• Развились творческие способности.
• Сформировались навыки совместной деятельности.

Коррекционные результаты:

• Улучшились двигательные навыки, слуховое и зрительное восприятие.
• Повысилась концентрация внимания.

В ходе проекта были реализованы различные направления работы: художественно-эстетическое развитие, двигательная активность, музыкальное восприятие, сенсорное развитие, коммуникативная деятельность.

Проект показал, что сказочное творчество П.П. Бажова является эффективным инструментом для коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжёлыми множественными нарушениями развития. Волшебные образы, яркие персонажи и увлекательный сюжет сказа помогли:

• создать положительную мотивацию к занятиям;
• повысить эмоциональную вовлеченность детей;
• стимулировать речевую активность;
• развить творческие способности.

Практическая значимость проекта заключается в разработке: комплексной системы занятий; методических материалов, наглядных пособий, адаптивных технологий работы.

Перспективы дальнейшего развития проекта:

• расширение тематики занятий;
• усложнение заданий;
• введение новых видов деятельности;
• создание новых методических материалов.

Проект доказал, что при правильной организации и адаптации материала, дети с тяжёлыми множественными нарушениями развития способны:

• воспринимать художественные произведения;
• участвовать в различных видах деятельности;
• проявлять творческие способности;
• развивать коммуникативные навыки.

Таким образом, проект «Волшебный мир сказов П.П. Бажова» можно считать успешным и рекомендовать его для использования в работе с детьми с тяжёлыми множественными нарушениями развития как эффективный инструмент коррекционно-развивающей работы.

Основные выводы проекта:

• Сказы П.П. Бажова являются ценным материалом для коррекционно-развивающей работы.
• Комплексный подход к реализации проекта дает наилучшие результаты.
• Индивидуальный подход и адаптация материала необходимы для успешной работы.
• Систематичность занятий способствует устойчивым положительным результатам.
• Вовлечение всех видов деятельности способствует всестороннему развитию ребенка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева Т.А, Л.Б. Баряева, Л.И. Кайкина, Л.В. Капустянская и др.; Под ред. Н.Н. Яковлевой Сборник программ коррекционных курсов для детей и подростков с глубокой умственной отсталостью/., 2015-54с.
2. Андреева И.Н., Покровская И.А. Санкт – Петербург 2014 год «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА для обучения детей с умеренной тяжелой и глубокой умственной отсталостью в сочетании с двигательными нарушениями»
3. Андреева И.Н., Покровская И.А. Санкт–Петербург 2014 год «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА для обучения детей с умеренной тяжелой и глубокой умственной отсталостью в сочетании с двигательными нарушениями»
4. Андрейчик, Л. Н. Сенсорное развитие детей с ТМНР в игровой и продуктивной деятельности/ Л.Н. Андрейчик, Н.А. Богданова, Т.А. Демидова, В.В. Ильчуркина. — Текст: непосредственный// Молодой ученый. — 2017. — № 40 (174). — С. 156-161.
5. Бажов П.П. «Огневушка-поскакушка» (русский писатель) П. Бажов; Москва. -издательство «Детская литература», 1992
6. Бажов, П.П.(«Малахитовая шкатулка» 1879-1950). Малахитовая шкатулка: сказы: [для младшего школьного возраста: 6+]/ П.П. Бажов; рисунки С. Бабюка. — Москва: АСТ, Малыш, сор. 2022. — 108, [3] с.: цв. ил.: 27 см
7. Бажов П.П. «Серебряное копытце» Серебряное копытце: сказы:— Москва издательство «Детская литература » 1970г.
8. Бажов П.П. «Синюшкин колодец» Малахитовая шкатулка/. — Ростов-на-Дону: Проф-Пресс, 2005. — 143 с.: цв. ил.
9. Бажов П.П./ художник Чупрыгин М. «Голубая змейка» сказы, Современник, 1992
10. Керимова М.В. «Музыкотерапия как метод коррекции функциональных нарушений у детей с ОВЗ// Молодой ученный 2017 № 15.2. С.87-89.
11. Потапчук А.А. Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата (при заболевании церебральным параличом). Методическое пособие/. – СПб, СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003 - 228 с.
12. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 2)// Реестр примерных основных образовательных программ https://fgosreestr.ru/
13. Разумова Г.В. Особенности изобразительной деятельности детей с различными нарушениями в развитии. Коррекционная педагогика. - 2006- №1. - С. 36 - 43
14. Федосов Александр. — М.: Молодая гвардия, 2024. — 319[1] с.: ил.
15. Хлабузарь П., Попов В., Добровольская Н., «Методика музыкального воспитания у детей» 2013, С. 175
16. Ушаков Владимир Витальевич. Дорога к сказам. История жизни П.П. Бажова = История жизни П.П. Бажова/— Екатеринбург: Уральский рабочий, cop. 2018. — 351 с.: ил., цв. ил., портр.

Интернет ресурсы:

https://fgosreestr.ru/uploads/files/29538f930d01f3347c60ccd8caf00427.pdf,

Огневушка-Поскакушка

АУДИО:

https://deti-online.com/audioskazki/pavel-bazhov-mp3/ognevushka-poskakushka/

МУЛЬТ

https://my.mail.ru/mail/olishka-a/video/_myvideo/228.html

СКАЗКА

https://azbyka.ru/fiction/uralskie-skazy/17/

Серебряное – копытце

АУДИО:

https://deti-online.com/audioskazki/pavel-bazhov-mp3/kopytce/

МУЛЬТ

https://yandex.ru/video/preview/3460714333257692822

СКАЗКА

https://mishka-knizhka.ru/skazki-dlay-detey/russkie-skazochniki/skazki-bazhova/serebrjanoe-kopytce-bazhov-p-p/

Синюшкин колодец

АУДИО:

https://nukadeti.ru/audioskazki/bazhov-sinyushkin-kolodec

МУЛЬТ

https://vk.com/video-174023022_456258115

СКАЗКА

https://peskarlib.ru/p-bazhov/sinyushkin-kolodec/

 

Полный текст статьи см. приложение

1. (20,8 МБ)

Опубликовано: 03.12.2025