Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

БУД, формирующиеся на данном этапе урока

Коррекционная работа

1.Организационный момент (2-3 мин.)

Цель:

мотивировать учащегося к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?

Проверим, правильно ли ты сел?

Руки? (На месте!)

Ноги? (На месте!)

Локти? (У края!)

Спинка? (Прямая!)

Упражнение «Повтори четверостишие»

Мы отлично учимся

Всё у нас получится.

Ученик проявляет психологическую готовность к познавательной деятельности.

Повторяет вместе с учителем четверостишие

Л: проявляют интерес к процессу познания; положительно относятся к занятию.

Эмоциональный настрой, способность включаться в классное занятие.

2. Закрепление понятия: один-много

Цель: повторение и закрепление пройденного материала

Идет ежик по лесу. Сколько ежиков? (Один)

Ежик один. (Ученик повторяет фразу)

Увидел он елочки. Сколько елочек? (Много, несколько)

Елочек много. (Ученик повторяет фразу)

Свернулся ежик под елочкой. Сколько елочек? (Одна)

Елочка одна. (Ученик повторяет фразу)

Отдохнул еж и побежал дальше. На поляне увидел яблоки. Сколько яблок? (Много)

Наколол яблочко на иголки. Сколько яблок наколол? (Одно)

Яблоко одно. (Ученик повторяет фразу)

Потом увидел еж грибочки. Сколько грибочков? (Много)

Наколол грибочек на иголки. Сколько грибов наколол? (Один)

Гриб один. (Ученик повторяет фразу)

Нашел ежик гриб, яблоко, ягоду и стал их считать. А считать-то не умеет. Давайте поможем. (Яблоко одно, гриб один, ягода одна)

Ученик отвечает на вопросы учителя, повторяет фразы «ёжик один», «ёлочек много», «ёлочка одна», «яблоко одно»», «гриб один», «ягода одна»

Р: умеет организовывать своё рабочее место.

Л.: проявляет интерес к изучению темы.

П: актуализация опорных знаний, развитие мыслительных операций.

Развитие познавательного интереса, познавательной активности

3.Актуализация знаний

Цель:

1) учить находить предметы, представленные

по одному

2) постановка цели урока

Ежик по лесу ходил
И грибочки находил.
Где один грибок? Где два?
Разобрался он едва.
Чтобы больше не гадать,
Надо цифры изучать.

(Демонстрация карточки с единицей)

Вот один иль единица,

Очень тонкая как спица. (Показ спицы)

- Это цифра один. (Демонстрация цифры разных шрифтов и видов)

- Как ты думаешь, чем мы сегодня будем заниматься, чему мы будем учиться?

- Сегодня мы познакомимся с числом и цифрой один.

Ученик слушает учителя, сравнивает единицу со спицей, делает предположения, чем будет заниматься на уроке

Р: планируют своё высказывание (продумывают, что сказать вначале, а что потом).

П: устанавливают закономерность.

Р: определяет учебные задачи урока под руководством учителя.

Развитие познавательного интереса, познавательной активности

4.Гимнастика для глаз (2 мин.)

Выполним зарядку для глаз с солнышком. Смотри и повторяй движения глазками

https://www.youtube.com/watch?v=xgZUFHYgUXY

Выполняет гимнастику для глаз

Л: Соблюдение охранительного режима здоровья.

Развитие зрительного восприятия

5.Открытие новых знаний

Цель:

1) познакомить числом и цифрой 1

2) учить учащихся узнавать цифру 1

3) уметь находить цифру 1 среди других

цифр

1) Работа с учебником с. 48

- Покажи один палец на правой руке, покажи один палец на левой руке.

- Покажи и назови, сколько предметов на каждом рисунке?

- Покажи и расскажи: здесь один месяц, здесь одна …

- В какое время суток можно увидеть на небе солнце, месяц?

- Сделаем вывод: на каждом рисунке изображён ОДИН предмет. Для любого рисунка с одним предметом можно ввести схематическое обозначение.

(одна точка в рамочке)

А для записи количества предметов используется специальный значок, который называется цифра.

Число один записывается цифрой 1.

2) А теперь мы будем учиться писать цифру 1.

Учитель показывает элементы единицы: на горку (вверх), с горки (вниз) по вырезанному шаблону.

-Проведи по этой цифре пальцем, как пишется эта цифра? (вверх, вниз)

-Прекрасно, цифру 1 ты уже очень хорошо узнаешь! А теперь давайте попробуем самостоятельно составить эту цифру?

конструирование цифры 1 из счетных палочек;

выкладывание цифры 1 из шнурка.

3)Игра «Найди цифру 1» ( найди цифру 1 среди других цифр ) (учитель выкладывает перед учеником цифры в пределах 10, печатное и письменное изображение цифры 1)

Ученик отвечает на вопросы, выполняет задания по инструкции учителя, принимает помощь (при необходимости)

К: включаются в диалог с учителем; формулируют ответы на вопросы

П: устанавливает соответствия между названиями и рисунками.

Р: принимают учебную задачу.

П: умение обобщать информацию и делать выводы

Развития мелкой моторики.

Развивать способности использовать некоторые математические знания в жизни.

Удерживание учебной задачи.

Стремление к самостоятельной работе;

Использовать самоконтроль;

6. Физкультурная минутка (2 мин.)

-Хлопни в ладоши один раз, прыгни столько же раз.

- Сожми правую руку в кулак, стукни кулаком один раз. Топни левой ногой несколько раз.

- Сожми левую руку в кулак, стукни кулаком один раз. Топни правой ногой несколько раз

Ученик выполняет действия по инструкции учителя

Л: Соблюдение охранительного режима здоровья.

Развитие мелкой и общей моторики.

7. Закрепление изученного

Цель: закрепить умение правильно соотносить количество предметов с числом 1

Работа в рабочей тетради

Раскрасить только те предметы, которые изображены по одному.

- Кто один на рисунке?

• Одно яблоко.
• Одно солнышко.
• Один гриб.
• Одна ягода.

Ученик работает самостоятельно.

Р: принимают учебную задачу.

Развитие мелкой моторики рук, зрительного восприятия предметов, воображения.

8. Итог урока. Рефлексия (2-3 мин.)

- С какой цифрой познакомились?

- На что она похожа?

- Где можно встретить такую цифру?

- Сегодня на уроке мы учились изображать цифру 1, использовать этот знак для обозначения одного предмета, а также соотносить цифру 1 и число один.

- Понравилось на уроке?

- Кому отдашь свою улыбку, веселому или грустному человечку?

Ученик отвечает на вопросы: с цифрой 1; похожа на спицу; номер дома, номер маршрута автобуса, на часах, на линейке, на календаре, на деньгах.

Ученик получает вырезанный смайл-улыбку

Учащийся прикрепляет смайлик к понравившемуся человечку

Р: выделяет и осознает, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; фиксирует удовлетворённость (неудовлетворённость) своей работой.

Осознание освоенного, удовлетворение от работы и от урока в целом.