Ф.И.О. учителя-логопеда

Богданова Светлана Михайловна

Группа (класс, логопедическое заключение)

Учащиеся 3 - 4 класса с логопедическим заключением «нарушение письма, обусловленное общим недоразвитием речи»

Тема интегрированного логопедического занятия, как средство межпредметного взаимодействия (логопеда и психолога)

Образование слов при помощи приставок.

Тип занятия

Закрепление изученного материала.

Используемые технологии

• Технологии интегрированного обучения,
• Технологии проблемного обучения;
• Логопедические технологии в формировании словообразования
• педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)
• ИКТ – технология (презентация)
• здоровьесберегающие

Цель занятия

Научить учащихся использовать часть слова приставку в образовании новых слов.

Задачи

Общеобразовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

Предполагается, что к окончанию занятия учащиеся будут:

• уметь распознавать приставку в слове;
• образовывать новые слова приставочным способом;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности;

Способствовать развитию умений:

• закреплять умение применять теоретические знания при выполнении практических заданий;

Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений:

• навыков самоконтроля в учебно-практической деятельности;
• внимательности, наблюдательности, орфографической зоркости,
• классифицировать, анализировать и обобщать.

Создать условия, обеспечивающие положительный интерес к занятию.

Способствовать созданию условий обеспечивающих

• воспитание усидчивости, работоспособности, концентрации произвольного внимания;
• закреплению алгоритмизации учебно-практических действий и операций;
• формированию умения вступать в учебную дискуссию, вести учебный диалог

Формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- иметь представление о словообразующей и смысловой роли приставки,

- практиковаться в образовании новых слов с помощью приставки,

- расширять и обогащать словарный запас слов.

Регулятивные УУД

- формировать умение прогнозировать предстоящую работу;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

- формировать методы контроля (самоконтроль, взаимоконтроль)

Познавательные УУД

- развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, словаря;

на основе анализа объектов делать выводы;

- обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД

- развивать умение слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной форме;

- формировать умение работать в паре, группе

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

- формировать умение отстаивать и аргументировать свое мнение

Особенности логопедического занятия

Виды деятельности на занятии с:

• учётом психолого-логопедического заключения;
• учётом уровня интеллектуального развития учащихся в группе;

Действия для осуществления деятельности:

• формулирование проблемы с учётом интеллектуального развития учащихся;
• планирование деятельности с учётом «зоны актуального развития», «зоны ближайшего развития», «зоны потенциального развития учащихся.

Средства ИКТ, аппаратное обеспечение, наименование

Презентация, мультимедийный проектор, экран, картинки

тетради, цветные ручки, индивидуальные задания, демонстрационный материал «Слова с приставками», фонограмма к гимнастике к началу урока, наклейки для оценки работы.

Этап логопедического занятия

Длит-

сть эта

па

УУД

формирующиеся на данном этапе

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность учащихся

I этап

Организацион-ный момент

3 мин

Личностные: психологический настрой, внутренняя позиция школьника; мотивация учебной деятельности

Коммуникативные:

взаимодействие, коммуни-

кативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника;

Упражнение на снятие застенчивости

Логопед:

Здравствуйте ребята. Я очень рада видеть Вас. Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшнее занятие принесёт нам всем радость общения.

Психолог:

Раз, два - выше голова,

Три, четыре - руки шире,

Раз - согнуться – разогнуться,

Два нагнуться, подтянуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка

Пять, шесть - тихо сесть,

Семь, восемь - лень отбросим.

Логопед:

- Сегодня на занятии Вас ожидает много интересных заданий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

- Какими качествами нужно обладать, чтобы на занятии узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие?

- Покажите своей посадкой, что вы готовы

работать.

Приветствуют друг друга

Дети повторяют движения за учителем

Дети вспоминают правила «рабочего» человека. Произносят:

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы хорошо учимся!

И всё у нас получится

II. Основная часть.

1. Постановка темы и цели занятия

4 мин

Личностные:

- интерес к изучаемому материалу;

Познавательные:

- установление отношений между данными и вопросом;

выбор критериев для сравнения;

Коммуникативные:

- коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; умение выражать свои мысли полно и точно;

Регулятивные:

- целеполагание; контроль внимания; волевая саморегуляция.

«Образование новых слов».

- Внимание на экран здесь записаны слова в два столбика:

шёл ДОшёл

лёг ПРИлёг

шил ЗАшил

сел ПРИсел

брал ЗАбрал

• СЛАЙД 12.3.

- Посмотрите на эти слова и скажите, чем отличаются эти слова. Что добавилось к словам?

• А теперь давайте определим тему нашего урока. СЛАЙД 4.

• Правильно. Вспомним, что такое приставка.

• Посмотрите на доску и среди слов найдите слова с приставкой. Запишите эти слова на доске и в тетради.

Долька, дорога, доплыл

Пошёл, польза, пояс.

Какие слова мы записали?

• СЛАЙД 5.6.
• слайде звучит музыка и летит сова с письмом. Детям демонстрируется письмо. - Ребята из школы Хогвартс прислали письмо и Вам предлагают поступить в эту школу.

- Но для этого необходимо пройти научное испытание. – Вы согласны?

- Прежде чем начать давайте зарядим себя положительной энергией.

Психолог: «Мои хорошие качества».

- Ребята давайте вспомним все свои хорошие качества и попробуем назвать их на начальную букву своего имени.

-И так мы готовы. Мы начинаем наши испытания.

Учащиеся определяют общий корень с одинаковым значением.

- дети находят одинаковую часть – корень и выделяют дополнительную часть перед корнем.

- тема занятия: «Образование слов при помощи приставки».

- Приставка – это часть слова, с помощью которой образуются новые слова. -Приставка пишется слитно.

Работа на доске.

• слов: доплыл, пошёл в тетради. Выделяем приставку.

- Дети соглашаются.

Ответы детей.

Повторение изученного материала

Актуализация знаний

Закрепление материала, включение в систему знаний.

3 мин

5 мин

2 мин

5 мин

4 мин

5 мин

5 мин

Развивать внимательность, наблюдательность, умение анализировать, закреплять алгоритмизацию учебно-практических действий и операций

Закрепить умение образовывать новые слова

Закрепить умение определять значение приставки, развивать внимательность, умение анализировать

Закрепить значение приставок с помощью наглядно-действенного мышления

Регулятивные:

Выстраивание

последовательных

действий

Познавательные:

Построение самостоятельного процесса поиска, умственные действия по обработке.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Испытание №1

1. «Расшифруй приставку»

- Ребята Вам нужно показать какие вы зоркие. Нужно найти и образовать новые однокоренные слова с корнем -нёс, соединяя по порядку буквы, выделенные другим шрифтом.

ФЕПНУРСО

ПНШЛУРСИ

ФЕПНЕРСЕ

- Дайте определение родственным словам (родственные слова – это слова с одним и тем же корнем ,связанные по смыслу).

- Какие слова у Вас получились?

Испытание №2

1. «Найди противоположности»

- «Внимательно слушайте, что я буду говорить; потом каждый из вас проведет работу так же».

Логопед раскрывает книгу и спрашивает: «Что я сделала?»

Логопед закрывает книгу и спрашивает: «Что я сделала?»

Логопед: Одинаковые действия я сделала?

Логопед пишет на доске

открыть - закрыть

Напишите эти слова в тетрадь.

Прочитайте сделанную запись.

Объясните значение каждого слова.

Работа с конвертами.

• о н в е р т N 1 -сжать - разжать.

1. Выйди к доске.

2. Сожми руку в кулак.

3. Задай вопрос ученикам: «Что я сделал?»

4. Разожми руку.

5. Задай вопрос ученикам: «Что я сделал?»

6. Напиши на доске слова сжать - разжать.

7. Дай задание ученикам списать эти слова.

К о н в е р т N2 - застегнуть - расстегнуть.

К о н в е р т N3 - согнуть - разогнуть.

(В конверт вложена легко гнущаяся полоска из металла.)

К о н в е р т N4 - завязать - развязать.

(В конверт вложена бечевка).

Ребята посмотрите, что это за слова? Это противоположные по смыслу слова.

— Это слова антонимы. Выделите приставку в слове.

1. Физминутка

• желает в Хогвардс встали! Руки плавно вверх подняли. Опустили, вновь подняли. На носочки дружно встали, Руки плавно опустили И на пятки опустились. Факультеты там сильны И сжимают кулаки Смотрят вправо, смотрят влево Все настроюсь на победу.
• все глаза И нахмурились слегка. Открываем, вновь закрыли И, зажмурились, открыли. Открываем – вышел срок Потряхиваем кисти рук.

Продолжается урок!

Испытание №3

1. «Выполни действия»

- Ребята сейчас вам необходимо при помощи ножниц и бумаги изменить значение слова РЕЗАТЬ.

- Что у Вас получилось?

- Вы все работали ножницами, но одинаковые ли Вы действия совершали? Что вы сейчас делали?

- С помощью чего мы образовывали новые слова и наши действия?

- Что можно сказать о приставках?

(приложение)

Испытание №4

1. «Корректор»

-Перед Вами карточки с заданием, найдите допущенные ошибки в словосочетаниях и исправьте их стрелками :

Переходит миску

Выходит через мост

Подходит к кошке

Обходит из будки. (приложение )

- Прочитайте словосочетания, которые у Вас получились?

- Запишите получившееся словосочетание в тетрадь. Выделите в словах приставки.

СЛАЙД 7

Испытание №5

1. «Найди пары по смыслу»

- Ребята кто из Вас знает, что обозначает слово переплет? Переплет – это прочная твердая крышка из картона, кожи или ткани, в которую вклеиваются книжные страницы (демонстрируется). Скажите, а какое слово подходит к слову переплёт?

• А теперь найдите приставки к словам первого столбика. И соедините слова парами по смыслу. СЛАЙД

…плёт выходной

…мерка зарядка

…гулка шитьё

…седание книга

- И так какие смысловые пары у Вас получились?

Испытание №5

1. «Придумай предложение »

• Внимательно посмотрите на картинки и составьте предложения.
• Прочитайте получившиеся предложения и запишите в тетрадь, выделив приставку.

Замечательно! Вот и закончились наши испытания!

- Дети находят приставки и образуют новые слова. Записывают на доске получившиеся слова.

- пронёс, принёс, перенёс.

Запись в тетради образовавшиеся слова с помощью приставки.

-ДЕТИ - «Вы раскрыли (открыли) книгу».

- «Вы закрыли книгу».

-

Каждый ученик получает конверт с инструкцией:

Ученики встают

Поднимают руки вверх

Опускают, поднимают руки

Поднимаются на носочки

руки опустили

Опускаются на пятки.

Сгибание рук в локтях, сжав

Кулаки

повороты вправо, повороты влево

Закрыть глаза

нахмуриться

открыть, закрыть

Плотно закрыть глаза

Садятся.

Дети выполняют действия с ножницами.

- РАЗРЕЗАЛИ, НАДРЕЗАЛИ, ВЫРЕЗАЛИ, НАРЕЗАЛИ.

- С помощью приставок.

- С изменением приставки меняется значение слова.

- Тренируя зрение, мы заставляем мозг лучше работать.

Выполняют упражнение на карточках

Выходить из дома,

Приходить домой,

Выходить из дома,

Заходить в магазин

Работа в тетради.

Самостоятельно подбирают приставки к словам. К получившимся словам выбирают слово по смыслу.

Переплёт - книга

Примерка – шитьё

Прогулка – выходной

Приседание - зарядка

Запись слов в тетрадь.

Записывают предложение в тетрадь. Определяют приставку.

3 этап

Заключительный этап

3 мин

Коммуникативные: формулирование

соб­ственного мнения и пози­ции;

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Побуждение к высказыванию своего мнения.

1. Рефлексия « Карта успеха»

Психолог: Вам дается карта успеха. Отметьте солнышком те моменты, которые вы прошли с успехом.

Учащиеся анализируют свою работу, высказывают впечатления от занятия, делают предположения, оценивают свою работу.