Самоанализ дефектологического занятия. Тема занятия «Математические представление в пределах 8»

Автор: Кузьмич Екатерина Игоревна

Организация: ГБОУ ЛНР «АСШ № 19 им.В.А.Салиты»

Населенный пункт: Луганская область, г. Анрацит

1.Тема занятия «Математические представление в пределах 8»

Данная тема в общей системе коррекционной работы с учениками 1 класса для детей с ЗПР запланирована на конец третьей четверти текущего учебного года.

2. Цель занятия: повторить понятия «цвет», «форма», «размер», счёт предметов в пределах 8 с использованием здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• - закрепить умение классифицировать предметы по цвету, форме, размеру;
• - закрепить навык счёта предметов в пределах 8;
• - формировать умение работать по инструкции учителя.

Коррекционно-воспитательные:

• - воспитывать любовь к математике;
• -воспитывать бережное отношение к предметам;
• - воспитывать умение работать в команде, помогать друг другу, радоваться успехам одноклассников.

Коррекционно-развивающие:

• - развивать мелкую моторику рук в процессе работы;
• - развивать глазомер, внимание, память, воображение, логическое мышление, фантазию;
• - развивать коммуникативные навыки, словарный запас.

3. Соответствие учебного материала целям и теме занятия.

Прослеживается четкое соответствие материала выбранной теме, целям и задачам занятия. Занятие построено логично и последовательно.

4. Активизация мыслительной деятельности ребенка в доступных пределах.

Активизации мыслительной деятельности учащихся способствовали выбранные учителем-дефектологом игровые приёмы, которые пронизывали все моменты занятия и делали его единым целым, эмоционально поддерживали ребят, вызывали желание выполнять задания.

5. Деятельность педагога в случае неточных ответов.

Учитель-дефектолог, в случае неточных ответов, достаточно корректно и тактично привлекала внимание ребенка к ошибке, не торопилась исправить сама, а подводила ребенка к правильному ответу.

6. Соответствие учебного материала уровню развития детей и учебной программе.

Учебный материал подобран в доступной форме и преподнесён с учетом психо-физиологических особенностей обучающихся, что указывает на реализацию принципа развития.

7. Использование наглядного материала.

Использовались необходимые и достаточные наглядные средства, которые способствовали усвоению материала и не вызывали излишнего переутомления у детей: предметные картинки с изображением красного, зелёного, синего мяча, предметные картинки с изображением мячей разного размера, предметные картинки с изображением предметов разной формы: кубик, кусок торта, конверт, картинка «Дом» и «домик», компьютер, проектор, крупный конструктор «Лего-блоки», контейнер с гречкой, карточки с изображением тучки и солнышка на каждого ученика.

8. Осуществление индивидуального подхода.

В ходе занятия чувствовалось знание психо-физиологических особенностей детей учителем-дефектологом, на чем и основывался индивидуальный подход к каждому ребенку. Это благотворно влияло на создание эмоционально положительного фона на протяжении всего занятия.

9. Использование методических приёмов и видов работы.

На занятии было показано разнообразие видов работ, методических приемов дидактическая игра, манкотерапия, конструирование и др.)

10. Деятельность учителя-дефектолога на занятии.

Занятие было четко продумано, темп ведения занятия менялся: то эмоциональный призыв к игре, то спокойное объяснение заданий; тон и речь учителя-дефектолога были очень доброжелательны, располагали к общению и совместной работе ребенка и педагога.

11. Методика работы над ошибками.

В ходе всего занятия учитель-дефектолог следила за правильным выполнением заданий детей учетом их физических возможностей, в случае ошибок педагог тактично и доходчиво поправляла.

12. Деятельность ребенка на занятии.

Мальчики в процессе занятия проявляли заинтересованность. Им нравился сам процесс и содержание занятия, были достаточно активны, отзывались на все педагогические приемы, с удовольствием выполняли задания учителя-дефектолога.

13. Результативность занятия.

Занятие было достаточно насыщенным, проделан большой объем работы, заключительные учебные задания наглядно продемонстрировали, что цели занятия достигнуты.

Вывод : Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников данного класса. Учебная информация была привлекательна для детей.

За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, не выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учеников.