Методическая статья «Лепка из пластилина как педагогический и коррекционный инструмент на уроках математики для детей с ОВЗ»

Автор: Лисина Екатерина Игоревна

Организация: ГКОУ «Школа №142»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Аннотация

В статье рассматривается использование лепки из пластилина как педагогического и коррекционного средства на уроках математики при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в начальной школе. Пластилин выступает не только как инструмент арт-терапии, но и как эффективное средство формирования математических представлений, развития моторики, внимания и эмоциональной устойчивости. Показаны психолого-педагогические основания применения лепки, описаны практические направления использования метода и приведены методические рекомендации.

Ключевые слова

пластилин, пластилинотерапия, арт-терапия, математика, дети с ОВЗ, начальная школа, коррекция, развитие моторики

 

Использование пластилина как средства арт-терапии в образовательном процессе позволяет эффективно объединять учебные и коррекционные задачи. Особенно значимо это для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которым требуется наглядная, сенсорная и эмоциональная поддержка. Лепка оказывает положительное влияние на развитие моторики, внимания, эмоциональной регуляции и способствует лучшему усвоению материала.

Психолого-педагогическое обоснование применения пластилина

1. Развитие мелкой моторики

Лепка способствует укреплению мышц кисти и улучшению координации движений, что напрямую связано с развитием письма, графических навыков и точности выполнения вычислительных операций.

2. Развитие наглядно-образного мышления

Дети с ОВЗ часто испытывают трудности с абстрактными понятиями. Пластилин помогает перевести математические представления в конкретные модели: числа, геометрические фигуры.

3. Снижение эмоционального напряжения

Тактильные упражнения уменьшают тревожность, повышают мотивацию и позволяют включить ребёнка в деятельность без сопротивления.

4. Возможность дифференциации учебных заданий

Лепка позволяет адаптировать задания в зависимости от уровня развития ребёнка: от простых манипуляций до сложного моделирования математических структур.

Практические направления использования пластилина на уроках математики

1. Формирование числовых представлений

– лепка цифр;

– создание количественных моделей (шариков, палочек);

– сравнение множеств.

 

2. Освоение арифметических действий

– моделирование сложения и вычитания;

– разложение числа на части;

– выполнение наглядных операций с пластилиновыми предметами.

3. Изучение геометрического материала

– лепка плоских и объёмных фигур;

– выделение элементов фигуры: углов, сторон;

– сравнение длины и формы.

4. Решение текстовых задач

Лепка помогает детям моделировать условия задач, что облегчает понимание действий и их последовательности.

 

Рис.1 Моделирование условий задачи с использованием пластилина

 

Методические рекомендации

– начинать урок с коротких моторных упражнений;

– использовать чётко сформулированные задачи для лепки;

– давать возможность работать в индивидуальном темпе;

– оценивать процесс, а не художественный результат.

Заключение

Лепка из пластилина является эффективным педагогическим и коррекционным инструментом в обучении математике детей с ОВЗ. Она делает абстрактные понятия доступными, снижает тревожность и развивает мыслительную и моторную сферу. Интеграция пластилина в образовательный процесс способствует созданию более инклюзивной и поддерживающей среды для младших школьников.

 

Список литературы

 

1. Артёмова Л. В. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: Владос, 2005. — 128 с.

2. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: теория и практика. — М.: Генезис, 2008. — 256 с.

3. Семенович А. В. Нейропсихология детского возраста: учебное пособие. — М.: Генезис, 2007. — 320 с.

4. Мастюкова Е. М. Комплексная помощь детям с ОВЗ: современные методы коррекции. — М.: Просвещение, 2004. — 192 с.

5. Приходько О. Г. Коррекционно-развивающие занятия с использованием пластилина в начальной школе. — Волгоград: Учитель, 2010. — 96 с.

6. Филиппова Т. А. Психология детей младшего школьного возраста. — СПб.: Питер, 2010. — 224 с.