Форма проведения: совместный урок учителя и логопеда.

Время: 45 минут.

Цели:

· Образовательная (учитель): познакомить с понятием «простое предложение», его признаками (выражает законченную мысль, состоит из слов, связанных по смыслу). Формировать умение выделять предложение из текста, составлять его из слов, определять границы на письме.

· Коррекционно-развивающая (логопед): развивать связную речь, обогащать словарный запас. Корригировать и развивать высшие психические функции (зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, логическое мышление). Совершенствовать грамматический строй речи (согласование слов в предложении).

· Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в паре и в команде.

Оборудование:

· Интерактивная доска или магнитная доска.

· Карточки со словами для конструирования предложений.

· Схема «Строение предложения» (большая и индивидуальные).

· Предметные картинки (кошка, собака, мальчик, девочка, солнце, мяч и т.д.).

· Смайлики (весёлые и грустные) для рефлексии.

· «Волшебный мешочек» с мелкими игрушками.

· Индивидуальные зеркала (для артикуляционной гимнастики).

 

Ход урока

1. Организационный момент (3-4 минуты)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в увлекательное путешествие в Страну Слов и Предложений. А помогут нам в этом два капитана: Я и Ольга Николаевна. Мы будем вместе играть и выполнять интересные задания.

Логопед: Чтобы наше путешествие было успешным, давайте подготовим наш главный инструмент- речь.

(Проводит артикуляционную гимнастику в игровой форме).

 

А теперь давайте вспомним правило речи:

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело четко говорим

И тихонечко сидим

II. Актуализация знаний (5 минут)

Учитель: «Наше путешествие начинается в Городе Слов. Давайте поиграем!»

На доске записаны два столбика:

1. Перелетные птицы торопливо готовятся к отлёту.
2. В осеннем лесу свищет холодный ветер.

Вопрос учителя:

- Чем первый столбик отличается от второго?

- Произнесите первую строчку. Получилось что-то понятное? (Нет, это просто набор слов)

-А теперь прочитайте вторую строчку. Что получилось? (Получилось понятное высказывание, мы что-то сообщили).

 

III. Основная часть (15-17 минут)

 

1. Открытие нового знания (работа в тандеме учитель-логопед).

Логопед: «Любое предложение – это наша мысль. Чтобы мысль была понятной, слова в предложении должны быть дружными. Давайте договоримся с ними!»

· Упражнение «Исправь ошибку» (на интерактивной доске или карточках):

· «Листья жёлтые с деревьев падают». (Правильно: «Жёлтые листья падают с деревьев»).

· «Мальчик на санках катается горки с». (Правильно: «Мальчик катается на санках с горки»).

Учитель: «Отлично! А теперь давайте узнаем, из чего состоит предложение. У каждого предложения есть главные жители – это подлежащее и сказуемое. Они составляют грамматическую основу».

 

· Показывает на доске схему:

[Кто?/Что?] -> Подлежащее -> _____________

[Что делает?/Что с ним происходит?] -> Сказуемое -> _____________

· Разбирает пример «Девочка читает». «Кто? – Девочка (подлежащее). Что делает? – читает (сказуемое)».

· «Предложение выражает законченную мысль. На письме это мы показываем с помощью заглавной буквы в начале и знака препинания в конце (. ! ?)».

Работа с учебником

 

IV. Физкультминутка (2-3 минуты)

Игра с мячом. Назови Подлежащее и сказуемое.

 

V. Закрепление изученного материала (7-8 минут)

 

Практическая работа (работа в парах).

 

Учитель и логопед делят класс на пары/микро группы, оказывают дифференцированную помощь.

· Задание 1: «Собери предложение». Детям раздают конверты со словами (и картинками-подсказками для детей с более тяжелыми нарушениями). Нужно составить предложение.

· Варианты: «Пушистый кот пьёт молоко». «Ярко светит солнце».

· Задание 2: «Найди грамматическую основу». Используя индивидуальные схемы, дети в своих собранных предложениях находят и подчёркивают подлежащее и сказуемое (учитель показывает на своей большой схеме).

· Задание 3: «Волшебный мешочек» (проводит логопед). Ребёнок достаёт из мешочка игрушку (например, машинку) и составляет про неё простое предложение («Это красная машинка». «Машинка едет быстро»). Логопед следит за правильностью грамматического оформления фразы.

 

VI. Итог урока. Рефлексия (2-3 минуты)

 

Учитель: «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним:

 

· Что же такое предложение? (Это слова, связанные между собой по смыслу, которые выражают законченную мысль).

· Из чего состоит грамматическая основа предложения? (Из подлежащего и сказуемого).

· Как мы отделяем одно предложение от другого на письме? (Заглавной буквой и знаком препинания)».

 

Логопед: «Вы все сегодня были большими молодцами! Хорошо работали и помогали друг другу».

 

Рефлексия: «Оцените свою работу на уроке. Если вам всё было понятно, и вы довольны собой – покажите весёлый смайлик. Если были трудности – грустный. Мы с вами обязательно все трудности преодолеем!»

 

VII. Домашнее задание (дифференцированное)

 

Уровень 1 (базовый):

· Задание 1: "Спиши предложение. Правильно оформи его".

· Образец: осенью птицы улетают на юг

· Задание 2: "Составь и запиши предложение из слов. Нарисуй к нему картинку".

· Слова: Мальчик, читает, интересную, книгу.

· Уровень 2 (повышенной сложности):

· Задание 1: "Исправь ошибки в предложениях (2-3 предложения с ошибками в

оформлении и в порядке слов)".

· Образец: пришла золотая осень?

· грибы осенние в лесу растут

· Задание 2: "Составь и запиши 2 предложения о осени, используя слова для справок".

· Слова для справок: листья, желтые, красные, падают, земля, дождь, идет, холодный.