№

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности

Вступительное слово воспитателя:

1.«Ребята, что вы видите на доске?».

2. Что можно рассказать по карте нашего города?

3. Как вы думаете, о чем будет наша беседа?

4. Правильно, мы будем говорить о природе и об экологии нашего города и учиться решать эти проблемы.

Обучающиеся:

1.«Карту города»

2. Мы видим, что на карте города есть озера, река, лесопосадки, промышленные предприятия.

3. Мы будем беседовать о городе, о природе, об экологии.

Коммуникативные (умение слушать и слышать).

Регулятивные (самоопределение к деятельности).

2

Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии

Воспитатель:

Но сначала мы вспомним значение слов, которые будут встречаться в нашей беседе.

1. Прочитайте слова:

экосистема, экологические проблемы, смог, вредные выбросы, выхлопные газы.
2. Всюду, где бы мы не находились, нас окружает мир живых организмов. Мы радуемся цветущему лугу, восхищаемся вековыми соснами в бору, настороженно вглядываемся в топкие болота. (с.145)
Обитатели природного сообщества живут не изолированно от неживой природы. Всем живым существам и их потомкам всегда были и будут нужны вода, питательные вещества, а большинству из них и кислород. (с.150)

Миллиарды лет растения выделяют в окружающую среду кислород

и снабжают живые организмы органическими веществами и энергией. Исчезнут растения — исчезнет жизнь на Земле.

Но, может быть, растения могут жить сами по себе, без животных,

микроорганизмов, а тем более без человека, который не только питается

ими, но и рубит, пилит, ломает, сжигает их? (с.151)

Живые организмы природного сообщества и неживая природа образуют экологическую систему. В переводе с греческого слово «система»

означает «целое», «состоящее из взаимосвязанных частей» (с.153)

Человек — часть живой природы

Как и всё живое на Земле, человек дышит, питается, растёт, оставляет потомство, стареет и умирает.

Но от всех живых существ человек отличается прежде всего тем, что он

обладает речью, умеет трудиться и

мыслить.

Человек создал умные машины, построил города и заводы. Для заводов, самолётов, железных дорог ему потребовалась энергия.

Для этого человек стал вырубать

леса, добывать полезные ископаемые, осушать земли и долгое время

очень гордился этим. Так продолжалось до тех пор, пока живая природа

ещё могла сама залечивать нанесённые ей раны. А человек шёл всё дальше и

брал у природы всё больше. (с.154)

Но неожиданно всё изменилось, на человека обрушилась масса непонятных явлений: начали гибнуть леса, высыхать реки, исчезать животные в городах стало нечем дышать, не стало хватать пресной воды для

питья, а в некоторых странах — и еды.

Что же случилось? (с.154)

Рассмотрим рисунок (рис.134, с.155)

3. Что, на твой взгляд, надо сделать, чтобы в городах и поселках воздух стал чистым? (155с.)

1. Почему нельзя выращивать растения для питания на огородах, находящихся вблизи автомобильных магистралей? (155с.)
2. Можно ли, строя заводы и города, сохранить воду чистой? (с.155)
3. Сделайте вывод, от чего зависит жизнь и здоровье человека.

Правильно ребята: жизнь человека зависит от окружающей среды, из которой он получает всё необходимое для жизни: воздух, воду, энергию. (с.155)

Человек — часть живой природы и обязан ей своим существованием. Уничтожая природу, человек уничтожает всё необходимое для

своей жизни. Вот почему сейчас во всём мире говорят, что, если человек хочет выжить, он обязан как житель планеты изучить законы жизни. (с.157)

1. Обучающиеся читают слова.

2. Дети рассматривают рисунок. На первой картинке мы видим город, в котором заводы и транспорт загрязняют воздух.

На второй картинке видим лес. В лесу воздух чистый, там нет примесей.

3. Да, без человека растения

жить смогут, это человек без них погибнет. (с.151)
4. Надо больше сажать деревьев, строить очистные сооружения, меньше использовать пластиковые упаковки.
5. Нельзя выращивать растения для питания на огородах, находящихся вблизи автомобильных магистралей, потому что овощи и фрукты впитывают в себя все вредные примеси.
6. Нельзя строить заводы и сохранять при этом воду чистой, потому что заводы загрязняют воду и воздух.
Можно строить, если использовать очистные сооружения.

7.Жизнь человека зависит от воздуха, которым он дышит и от воды, которую он пьёт.

Личностные внимание, слуховое восприятие.

Коммуникативные умение работать в команде. Регулятивные (целеполагание).

3

Постановка задачи

Воспитатель:

1. Ребята, какое сейчас время года?

2. Что происходит в городе в это время?

3. Почему необходимо убирать снег?

4. Куда вывозят снег?

5. Перечислите те изменения в окружающей среде, которые могут повлиять на здоровье человека, в том числе в местности, где ты живешь. (Российский учебник. Основная школа XXI века. Электронный учебник (на платформе LECTA) lecta.rosuchebnik. Биолгия 5-6 класс, Т.С. Сухова, В.И. Строганов, стр.159, задание 6)

6. Задание: заполните таблицу (Российский учебник. Основная школа XXI века. Электронный учебник (на платформе LECTA) (lecta.rosuchebnik. Биолгия 5-6 класс, Т.С. Сухова, В.И. Строганов, стр.161, задание 2)

Деятельность человека, улучшающая состояние окружающей среды Деятельность человека, ухудшающая состояние окружающей среды

7. Как можно изменить эту ситуацию?

Обучающиеся:

1. Весна

2. Тает снег, убирают и вывозят снег.

3. Чтобы не затопило улицы.

4. Снег вывозят за город, он тает и может попасть в реку или озеро.

5. Происходит загрязнение воды в реках и озерах нашей области, которую используем для питья. А также происходит загрязнение почвы.

6. Стоят много новых домов.

Плохо, потому что вырубают деревья.

Стало много красивых машин.

Больше загрязняется воздух и люди часто болеют.

Люди много гуляют в парках, скверах, и за городом.

Оставляют мусор, ломают деревья, уничтожают редкие растения, разоряют гнезда и муравейники.

7. Можно создать машину, которая будет очищать снег и убирать мусор.

Личностные умение высказывать собственное мнение и прислушиваться к мнению

членов команды регулятивные

(воспринимать критику), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества)

4

Организация взаимодействия воспитателя

с обучающимися по теме занятия.

Воспитатель:

Вы на занятии объединения дополнительного образования «Легоконструирование» начали работу по созданию снегоуборочной машины. Сейчас вы закончите эту работу

и расскажете, какие функции она будет выполнять.

(Приложение 1)

Обучающиеся:

Она должна убирать снег, очищать его и использовать полученную воду для уборки улиц. Мусор эта машина будет перерабатывать в удобрение.

Обучающиеся заканчивают работу над машиной из деталей конструктора, объясняют, показывают, как она работает.

Личностные (личностное самоопределение, нравственно-этическое оценивание, умение выделять нравственный аспект поведения, знание моральных норм), коммуникативные (умение слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой), регулятивные (оценка своей деятельности), познавательные (осознанное построение речевого высказывания).

5.

Подведение итогов.

Воспитатель:

1.О чем мы с вами беседовали на занятии?

2.Какой вывод мы можем сделать?

Человек — часть живой природы и обязан ей своим существованием. Уничтожая природу, человек уничтожает всё необходимое для

своей жизни. Вот почему сейчас во всём мире говорят, что, если человек

хочет выжить, он обязан как житель планеты изучить законы жизни. (с.157)

Аня прочитает нам стихотворение

Р. Рождественского. (с.160)

Обучающиеся:

1. Мы говорили об экологии нашего города.

Решали экологическую проблему, с помощью, созданной нами, машины.

2. Нужно беречь природу и улучшать экологию нашего края.

3. Ученик читает стихотворение.

Кромсаем лёд,

Меняем рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот…

Но мы ещё придём просить прощенья

У этих рек, барханов и болот,

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька…

Пока об этом думать неохота.

Сейчас нам не до этого пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды…

Всё меньше — окружающей природы.

Всё больше — окружающей среды.

(с.160)

Коммуникативные (формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации), регулятивные

6

Рефлексия деятельности

1.Оцените свою работу и работу товарищей.

2. Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, и я надеюсь, что в будущем

• бережно будите относиться к окружающей вас природе.

Очень хорошо и спокойно работал Андрей, Слава помогал находить нужные детали.

Слава придумал функции машины.