Урок биологии в 9 классе «Основные группы мышц» АООП О УО вариант 1

Автор: Кольченко Елена Анатольевна

Организация: ГБОУ ТРОЦ «Солнышко»

Населенный пункт: г.Москва

Цель: познакомить учащихся с основными группами мышц человека.

Задачи:

Образовательные

1. Познакомить с мышцами головы, шеи, туловища, конечностей.

2. Познакомить со значением мышц головы, шеи, туловища, конечностей человека

3. Формировать умения работать информацией в разных формах.

Воспитательные

1. Формирование мотивации к изучению собственного организма.

2. Формирование осознанного отношению к занятиям спортом.

3. Формирование навыков работы в коллективе и в парах.

Коррекционно-развивающие:

1. Развитие и коррекция зрительной и словесно-логической памяти.

2.Коррекция и развитие внимания через интерактивное усвоение материала

3.Развитие и коррекция крупной моторики

Используемые технологии, методики и приемы:

Ведущая технология здоровьесберегающая, коррекционно-развивающая. Используется деятельностный подход. Урок насыщен простыми опытами, предполагает активное усвоение знаний учащимися. Смена поз предупреждает утомление и поддерживает активное внимание учащихся. С учетом особенностей и возможностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью изучение отделов мышц выстроено по одному алгоритму. Задания для самостоятельной работы предусматривают два уровня сложности. Развитие коммуникативных компетенций происходит во время фронтальной и парной работы учащихся.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, зеркало

Планируемые результаты:

На минимальном уровне учащиеся назовут и покажут на рисунках основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.

На достаточном уровне учащиеся назовут и покажут на рисунках основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица. Назовут и расскажут о значение разных групп мышц.

 

 

Ход урока.

Орг. Момент. Мотивация к учебно-познавательной деятельности

Учитель: здравствуйте, ребята! Сегодня мы совершим путешествие в удивительный мир наших мышц,

Представьте, что спортсмен весит 60 кг. Половина этого веса приходится на его мышцы. Как вы думаете, сколько весят его мышцы? (Учащиеся считают: мышцы спортсмена весят 30 кг.).

У обычного человека мышц меньше – примерно 20-40%. Сколько это будет в килограммах? (Учащиеся считают: 12-24 кг).

 

Актуализация знаний

Почему у спортсмена мышц больше? (Они тренируют мышцы). Какие мышцы у человека самые сильные? Почему? (учащиеся делают предположения). Как тренировать мышцы? (заниматься спортом или делать зарядку). Кто из вас занимается спортом или делает зарядку?

Выявление места и причины затруднения с помощью вопросов

Учитель: все ли мышцы человека одинаковые? (нет). Какие функции они выполняют? (обеспечивают движение). На какие группы можно разделить мышцы нашего тела? (делают предположения). Вижу, у нас возникло несколько вопросов, на которые мы сегодня будем искать ответы. Исходя из этого, какая будет цель нашего урока? Учащиеся формулируют цель: узнать о группах мышц и их значении).

Построение проекта решения проблемы

Учитель: как мы узнаем о разных группах мышц и их функциях? Что мы сделаем на уроке, чтобы достичь нашей цели? (Прочитаем в учебнике, обсудим информацию).

Учитель: Отличные идеи! Сегодня мы будем использовать все способы, чтобы изучить мышцы нашего тела.

Реализация проекта

Учитель: Мы знаем, что скелетные мышцы прикрепляются к костям. Давайте вспомним, из каких основных отделов состоит скелет человека? (Учащиеся работают с учебником, стр. 18, рис. 46).

Учащиеся называют отделы скелета человека.

Учитель: верно! И именно к этим отделам крепятся основные группы мышц. Назовите их.

Учащиеся самостоятельно называют: мышцы головы, мышцы шеи, мышцы туловища, мышцы конечностей.

Учитель: Проверьте себя по рис.46 на стр.51

Учитель: Давайте подробнее рассмотрим мышцы головы. Возьмите зеркало. Улыбнитесь, сделайте печальное лицо. Какую работу выполняют мимические мышцы? (Мимические мышцы позволяют нам выражать эмоции.)

Запомните особенность мимических мышц: одним концом они прикрепляются к костям черепа, а другим – к коже лица!

Учитель организует самонаблюдение учащихся за работой мимических мышц лица: теперь изучим, как работают наши мимические мышцы!

Выполняйте движения по инструкции.

1. Положите раскрытые ладони на щеки.

2. Улыбнитесь

3. Что вы чувствуете?

4. Положите ладонь на лоб.

6. Поднимите и опустите брови.

7. Что вы чувствуете?

Учащиеся выполняют движения, наблюдают за работой своих мимических мышц, делают вывод: у головы есть мимическое мышцы, они сообщают о нашем настроении.

Учитель организует самонаблюдение учащимися за работой жевательных мышц с помощью инструкции.

1. Положите раскрытые ладони на щеки

2. Откройте и закройте рот

3. Покажите – какие мышцы работают?

Учащиеся выполняют движения, наблюдают за работой своих мышц, делают вывод: у головы есть жевательные мышцы, которые обеспечивают движения челюсти.

Учитель организует самонаблюдение учащихся за работой мышц шеи на основании упражнений для расслабления шеи.

Учитель: теперь давайте обратим внимание на мышцы шеи. Рассмотрите рис 48 на стр. 52. Выполним несколько простых упражнений для расслабления мышц шеи и почувствуем их работу. Учащиеся выполняют упражнения для шеи: медленные наклоны головы вперед, назад, в стороны. Учащиеся наблюдают, делают вывод: Мышцы шеи обеспечивают движение головы.

 

Учитель предлагает выполнить задание на карточке. Сильная группа выполняет вариант 1, слабая – вариант 2.

 

Вариант 1. Инструкция. Прочитайте предложение. Вставьте пропущенные слова.

Мышцы головы обеспечивают _________ и меняют _________ лица.

 

Вариант 2. Инструкция. Прочитайте предложение. Вставьте пропущенные слова из справки.

Мышцы головы обеспечивают _________ и меняют _________ лица.

Слова для справок: движение челюсти, меняют мимику лица.

Ответ: Мышцы головы обеспечивают движение челюсти и меняют мимику (выражение) лица.

Учитель организует мыслительную деятельность учащихся для формирования новых знаний на с опорой на иллюстрации мышц туловища.

Учитель: теперь переходим к мышцам туловища.

Подумайте, какие части тела входят в туловище и назовите соответствующие мышцы?

Учащиеся отвечают: Мышцы туловища – это мышцы груди, живота и спины.

Учитель организует самонаблюдение учащихся за работой мышц туловища. Учитель: давайте почувствуем, как работают мышцы нашего туловища.

Исходное положение: стоя, руки прижаты к туловищу. Наблюдайте за своими мышцами.

Опыт 1. Сделайте глубокий вдох. Какие мышцы обеспечивают вдох?

Опыт 2. Сделайте глубокий выдох. Какие мышцы обеспечивают выдох?

Опыт 3. Медленно наклоните корпус и медленно поднимитесь Какие мышцы обеспечивают наклон туловища вперед?

Опыт 4. Медленно наклоняйтесь вбок. Какие мышцы обеспечивают наклон туловища вбок?

Учащиеся выполняют движения, открывают для себя знания о мышцах туловища, отвечают.

Самостоятельная работа

Далее ученики вставляют пропущенные слова в предложениях на карточках.

Вариант 1. Инструкция. Прочитайте предложение. Вставьте пропущенные слова.

1. У человека есть мышцы туловища. Мышцы__________(туловища) обеспечивают … (разнообразные движения туловища).

2. У шеи человека есть мышцы. Они обеспечивают… (движения головы и шеи).

3. У головы человека есть 2 группы мышц. Жевательные обеспечивают… (движение челюсти при разговоре и жевании) и мимические обеспечивают передачу (настроения).

Вариант 2. Инструкция. Прочитайте предложение. Вставьте пропущенные слова из справки

1. У человека есть мышцы туловища. Мышцы__________(туловища) обеспечивают … (разнообразные движения туловища).

2. У шеи человека есть мышцы. Они обеспечивают… (движения головы и шеи).

3. У головы человека есть 2 группы мышц. Жевательные обеспечивают… (движение челюсти при разговоре и жевании) и мимические обеспечивают передачу (настроения).

Слова для справок: разнообразные движения туловища, туловище, движения головы и шеи, движение челюсти при разговоре и жевании, настроение.

Учитель организует познавательную деятельность по формированию представлений о значении мышц верхних конечностей с опорой на опыт учащихся. Учитель рассказывает рассказывают о том, что мышцы рук позволяют писать, вязать, работать на компьютере. Ученики приводят свои примеры.

Учитель организует самонаблюдение учащихся за работой мышц конечностей. Предлагает провести простые опыты.

Опыт 1. Возьмите ручку. Какие мышцы двигают пальцами рук и руками? (мышцы рук).

Опыт 2. Сидя поставьте ноги на носочки, потом на пятки.

Какие мышцы обеспечивают движение ног? (мышцы ног)

Учащиеся выполняют движения, наблюдают за работой мышц и делают выводы:

Вывод: у ног и рук есть мышцы.

Мышцы рук обеспечивают движения (рук, пальцев рук).

Мышцы ног обеспечивают движения (ног).

Учитель формирует осознанное отношение учащихся к роли физической подготовки, сообщая, что мышцы ног тренируются больше других мышц, поэтому мышцы ног самые сильные. спрашивает: что нужно делать для развития силы и выносливости? (заниматься спортом, физкультурой)

Учитель организует самонаблюдение учащихся при медленной ходьбе для получения ответа на вопрос: сколько мышц работает при одном движении? (При любом одном движении работает много мышц).

Включение в систему знаний и повторение

Самостоятельная работа

Учитель предлагает учащимся прочитать основные сведения по теме урока в учебнике на стр.53 Затем работают по рабочей тетради: сильные ученики выполняют два задания стр.30, слабые – одно задание.

Игра "Угадай группу мышц" Учитель организует игру в парах с целью закрепления знаний учащихся. Каждая пара получает карточку с названием группы мышц. В парах учащиеся демонстрирует движения загаданной группы мышц.

Мышцы головы

Мышцы шеи

Мышцы туловища

Мышцы рук и ног

 

Учитель организует беседу, приводя в пример ситуацию "На празднике в День учителя некоторые девочки сильно устали после танцев. Что бы вы могли им посоветовать? Учащиеся рассуждают о необходимости занятий физкультурой, зарядкой. Учитель задает уточняющий вопрос о понимании материала.

Домашнее задание: стр.51-53, устно ответить на вопросы стр. 53

 

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель помогает ученикам сделать вывод о достижении цели урока.

Ученики анализируют свою деятельность. Учитель отмечает успехи учеников.

 

Список используемой литературы:

1. Биология. Человек. 9 класс. Учебник (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Авторы Соломина Е. Н., Шевырёва Т. В. Линия УМК, серия. Биология (7-9) (Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Издательство «Просвещение».

2 Биология. Человек. 9 класс. Рабочая тетрадь (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Авторы Соломина Е. Н., Шевырёва Т. В. Линия УМК, серия. Биология (7-9) (Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Издательство «Просвещение».

3.Федеральная Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026