Я работаю с детьми с ОВЗ в 3-х, 4-х и 7-х классах. На своих коррекционно-развивающих занятиях использую различные приёмы мнемотехники.

Мнемотехника (мнемоника) – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. При выполнении мнемонических упражнений одновременно работают правое и левое полушарие головного мозга, что положительно влияет на долгосрочную и краткосрочную память.

В своей работе я столкнулась с тем, что учащиеся плохо запоминают названия частей речи и путают их с названиями членов предложения. У них нет визуальной опоры для запоминания и удержания в памяти названий всех частей речи, их вопросов, грамматических значений, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении. Такая визуальная опора есть у морфем: при разборе слов по составу, ученики запоминают, как выделяется окончание, основа, приставка, корень и суффикс. Члены предложения также имеют свои «визуальные привязки»: одна черта, две черты, волнистая линия, пунктир и точка с тире.

Поэтому в помощь учащимся с ОВЗ мной было разработано универсальное пособие «Визуальные образы частей речи», в котором части речи сгруппированы особым образом в таблицах, для каждой из них определён свой образ-символ. Здесь использован мнемонический «метод Цицерона», роль пространства выполняет таблица с опорными образами, к которым затем присоединяется информация для запоминания. На один образ можно наложить несколько информационных слоев. По мере изучения частей речи, учитель сможет постепенно добавлять учебную информацию, предлагая ученикам новые задания.

Полный текст статьи см. в приложении.