Актуальность и новизна идеи

В настоящее время большое количество детей младшего школьного возраста имеют речевые нарушения, одним из самых распространенных речевых нарушений является общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи наблюдается недостаточная сформированность всех языковых структур: нарушены произношение и различение звуков, фонематические процессы, лексико - грамматический уровень речи, недоразвита связная речь. Дети с общим недоразвитием речи характеризуются соматической ослабленностью, отклонениями в эмоционально - волевой сфере. Им присущи нарушения психических функций, мыслительных процессов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, неуверенность в себе, обидчивость, повышенная раздражительность, трудности в общении с окружающими, отставание в развитии двигательной сферы, мелкой моторики пальцев рук. Коррекция речевых нарушений у детей данной категории эффективна совместно с совершенствованием и развитием психических функций памяти, внимания, мышления и восприятия.

Детям с общим недоразвитием речи свойственно значительное отклонение от нормы фонематической и фонетической систем, трудности в обучении грамоте. Следовательно, дети данной категории нуждаются в специальной помощи, направленной на преодоление речевого недоразвития. Возникает необходимость в поиске новых технологий и методик для развития фонетико-фонематического строя речи и обучения грамоте младших школьников с ОНР.

Одним из эффективных способов развития речи у детей с речевой патологией является метод интеллект-карт. Метод интеллект-карт способствует развитию речи, психических функций, мыслительных процессов по систематизации, структурированию и классификации информации и знаний.

Интеллект-карты – эффективный метод визуализации мышления с использованием графической записи. Это способ систематизации знаний при помощи схем, записей, картинок. Существуют и другие названия данного метода: майндмэппинг, карты ума, ментальные карты, карта мыслей, диаграмма связей, ассоциативная карта.

На логопедических занятиях по формированию фонетико-фонематического уровня речи необходимо составлять интеллект-карты по изучению звуков и букв, которые помогают детям усвоить понятия речевых и неречевых звуков, систематизировать знания о гласных звуках и буквах.

Цели и задачи

 

Цель дидактического пособия «Интеллект–карты» «В стране гласных звуков и букв» - развитие фонематических процессов и обучение грамоте младших школьников с общим недоразвитием речи.

Задачи:

• формировать представления о гласных звуках речи русского языка;

• формировать способность соотносить гласные звуки с их символами;

 

• развивать умение воспроизводить артикуляционный уклад гласных звуков;

• формировать умение соотносить гласный звук с его графическим образом – буквой;

• формировать навыки фонематического анализа;

• формировать умение определять позицию звука в слове;

• развивать артикуляционную моторику и мелкую моторику кистей и пальцев рук;

• развивать графомоторные навыки;

• развивать пространственные представления в ориентировке на плоскости листа бумаги.

Инновационный подход дидактического пособия «Интеллект–карты» «В стране гласных звуков и букв» заключается в интерактивности, как специальной форме организации познавательной деятельности, когда дети оказываются полностью вовлеченными в процесс познания. В процессе работы с данным дидактическим пособием активизируется интеллектуальная активность ребенка. Дети отвечают на вопросы педагога, структурируют и систематизируют материал при помощи наводящих вопросов, самостоятельно подбирают, вырезают и наклеивают подходящие картинки.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Работа с пособием начинается с темы № 1 «Речевые и неречевые звуки». Ребенок вырезает с листа для вырезания картинки и наклеивает их на лист-основу. В центр листа помещается символ «Звуки». Далее остальные картинки размещаются радиально по принципу семантических полей – от центра к периферии:

- символ неречевых звуков: звуки животных, звуки музыкальных инструментов, звуки природы;

- символ речевых звуков: разговор людей, пение, символ гласного звука, символ согласного звука, который подразделяется на следующие понятия – символы твердости и мягкости звука и символы звонкого и глухого звука.

В процессе работы с темами № 2 - № 7 детям предлагается вырезать картинки с листа для вырезания и наклеить их на лист-основу. В центральную часть листа помещается символ гласного звука (из пособия З.Е. Агранович). Затем вырезанные картинки размещаются радиально по принципу семантических полей – от центра к периферии:

• артикуляционный уклад;

• «Звуковичок», символ гласного звука;

• графический образ звука – буква;

• «Покажи букву»;

• книжка-раскраска с картинками на заданный звук;

• предметные картинки с определенной позицией звука в слове.

Предварительно ребенок раскрашивает или заштриховывает картинку с буквой, затем наклеивает на соответствующее поле на листе-основе. Для наилучшего запоминания и усвоения графического образа звука, ребенок показывает букву при помощи кистей и пальцев рук и наклеивает подходящую картинку.

звук, произносит слова с данным звуком, предварительно раскрасив картинки.

 

Далее ребенку предлагается подобрать и наклеить предметные картинки, определяя позицию гласного звука в слове и выбрать соответствующую схему (начало, середина, конец слова).

В левом верхнем углу ребенок наклеивает «Книжку-гармошку» с картинками-раскрасками на заданный звук, произносит слова с данным звуком, предварительно раскрасив картинки.

Предложенный дидактический материал может быть использован учителями-логопедами при проведении занятий, родителями – при самостоятельных занятиях с детьми или по заданию учителя-логопеда.

 

Краткие планы-конспекты занятий.

 

Занятие по теме № 1 «Речевые и неречевые звуки.

Педагог загадывает загадку:

Всё слышат, но молчат,

Слева брат и справа брат.

Меж собою не встречаются.

Кто смышлёный — догадается. (Уши.)

Ответы детей.

Педагог: Правильно, ребята. Уши – это орган слуха. При помощи ушей мы слышим разные звуки. А какие звуки мы слышим?

Дети отвечают.

Педагог: звуки, которые не произносятся людьми - это неречевые звуки. Затем педагог предлагает прослушать детям аудиозапись различных звуков: звуки животных, музыкальных инструментов, различных предметов и т.д. При прослушивании записи дети наклеивают соответствующие картинки-символы в интеллект-карте (звуки природы, звуки музыкальных инструментов, звуки животных, звуки предметов).

• объясняет детям, что речевые звуки делятся на гласные и согласные. Согласные звуки могут различаться по твердости-мягкости и звонкости-глухости (дети наклеивают соответствующие картинки- символы).

Педагог: ребята, а вы сами сможете создавать звуки? Попробуйте!

Дети хлопают в ладоши, стучат, топают ногами и т.д.

Педагог: звуки, которые нас окружают, делятся на неречевые и речевые. Люди могут создавать звуки различными способами, в том числе и своим голосом. Звуки, которые люди произносят и слышат – это звуки речи. Слова состоят из звуков.

 

Занятия по темам № 2 - № 7 (гласные звуки и буквы А, У, О, И, Ы, Э).

Педагог длительно произносит звук А (У, О, И, Ы, Э) : ребята, послушайте звук, произнесите его, кто может издавать данный звук? А (У, О, И, Ы, Э)? После ответов детей педагог показывает и называет символ звука из пособия З.Е. Агранович и предлагает детям наклеить данную картинку в центре интеллект-карты.

Педагог показывает детям артикуляцию и символ («Звуковичок») изучаемого звука, предлагает им самостоятельно воспроизвести его артикуляционный уклад. Затем дети помещают соответствующие картинки-символы на необходимые зоны интеллект-карты.

Педагог обращает внимание детей на то, что изучаемый гласный звук имеет графический образ (знак) – букву.

Педагог: ребята, на что похожа буква А (У, О, И, Ы, Э)? Далее педагог предлагает показать изучаемую букву при помощи кистей и пальцев рук. Дети наклеивают букву и раскрашивают или заштриховывают ее карандашом красного цвета и размещают картинку-символ «Покажи букву руками» на соответствующее место на интеллект-карте.

• обращает внимание детей на то, что позиция изучаемого звука в словах может быть различной (начало, середина, конец слова). Далее педагог предлагает детям назвать предметные картинки и определить позицию звука в составе слова и распределить их к соответствующим схемам (начало, середина, конец слова).

Далее детям предлагается раскрасить картинки в книжке-раскраске и назвать слова с изучаемым звуком, затем приклеить книжку в левом верхнем углу интеллект-карты.

Рефлексия: ребята, о каком звуке мы сегодня говорили? Дайте характеристику этому звуку? Что вы можете о нем рассказать?

 

 

 

В пособии представлено 7 тем :

 

1. Речевые и неречевые звуки.
2. Гласный звук и буква А.
3. Гласный звук и буква У.
4. Гласный звук и буква О.
5. Гласный звук и буква И.
6. Гласный звук и буква Ы.
7. Гласный звук и буква Э.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов-на-Дону,2011.
2. Акименко В.М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников. /Журнал Начальная школа, вып.7/12.
3. Бьюзен Т. Супермышление /Тони и Барри Бьюзен. Минск,2008.
4. Жукова Н. С., Преодоление общего недоразвития речи /Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. – Москва «Просвещение» ,1990.
5. Колчина Н.И. Использование ментальных карт в образовательном процессе в детском саду / Н.И. Колчина // Дошкольная педагогика. – 2016. - №10.
6. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников(формирование грамматического строя речи)/ Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова. – СПб.,1999.
7. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). – СПб, 2001.

Полный текст статьи см. в приложении.