Деятельность учащихся

Деятельность педагога

Развиваемые (формируемые) компетенции

1. Организация начала урока.

Цель: создание условий для организации работы учащихся на уроке.

Задачи: создавать положительный эмоциональный настрой на урок, формировать навыки поведения на уроке, умение организовать рабочее место, повышать мотивацию к обучению.

Учащиеся по спокойную музыку подходят к учителю, складывают ладошки лодочкой, «получают» хорошее настроение.

Психологический настрой «Делюсь хорошим настроением»

-Ребята, я кое-что принесла на урок с собой для вас. Это хорошее настроение! Я хочу поделиться хорошим настроением с вами! Его нужно беречь весь урок, ведь с хорошим настроением на уроке работать легче и интереснее!

Учитель имитирует игру «Колечко».

Название урока.

Повторение правил поведения на уроке.

Умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

Умение работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения

Осознание себя как ученика.

2.Актуализация опорных знаний

Цель: создание условий для подготовки учащихся к формированию новых знаний по теме «Животные зимой».

Задачи: закреплять знание времён года, названий зимних месяцев, сезонных изменений в природе зимой, корригировать и развивать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, воспитывать мотивацию к обучению.

Восприятие информации.

У учащихся - изображение дерева в разное время года.

Учащиеся отгадывают загадку, находят соответствующее изображение части дерева, показывают учителю, один из учащихся называет отгадку - соответствующее время года.

.

Предполагаемый ответ: зима.

Восприятие информации. Просматривают слайдовую презентации.

Карточки с подсказками -на вертушке

Предполагаемый ответ: мороз .

Читает наизусть Гауэрт С.

Восприятие информации.

Просматривают слайдовую презентации.

Предполагаемый ответ: снегопад (подсказки-на вертушке)

Обращение к экологическому букварю .

Учащиеся работают в группах .

Учащиеся 1, 2 гр. составляют предложения по картинкам. 3 гр. –повтор, с помощью учителя.

Обращение к экологическому букварю .

Учащиеся выполняют задание в рабочей тетради на печатное основе.

1гр. – самостоятельно, остальные – с обучающей помощью учителя (по точкам). Маша- по картинкам.

Читает наизусть Зыков И.

Восприятие информации.

Учащиеся под музыку выполняют движения по образцу учителя.

Организация и проведение игры «Угадай время года»

Если солнышко смеётся,

Тёплый дождик с неба льётся,

Всё вокруг зелёным цветом,

Значит, наступило… (Лето)

Старый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Ручейки бегут быстрее,

светит солнышко теплее.

На деревьях почки, цветочки,

зелёные листочки. (весна)

Утром мы во двор идём –

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят.

И летят, летят, летят... (осень)

Кругом белым-бело,

Все снегом замело.

Вербальное и невербальное поощрение.

- Какое сейчас время года?

- Ходит Зима по горам, по лесам, городам, ходит в больших, мягких валенках, ступает осторожно, тихо. Очень холодно зимой.

- Как называется сильный холод зимой?

- Чтобы не замёрзло всё живое, дарит Зима снег. Снегом укрывает всё вокруг.

Первый снег

На деревья, на аллеи
Снег летит муки белее,
Легкий-легкий, чистый-чистый,
Мягкий, хрупкий и пушистый.
Снег в руке сжимаем
И снежки кидаем.
Первый снег — светлый снег,
Как же радует он всех.

- Какой снег в стихотворении?

- Когда снег идёт, как это называется?

Организации и проведение игры «Дым из трубы»
- Снег на крыше, на крылечке,

Солнце в небе голубом.

В этом доме топят печку.

В небо дым идёт столбом.

- А здесь и карточки с названиями месяцев зимы. Прочитать. Расставить по порядку.

Вербальное и невербальное поощрение.

Организация и проведение игры «Угадай название месяца зимы»

-Расставить карточки с названиями месяцев зимы под картинками, на которых изображены отличительные признаки месяцев зимы (1. Образование льда. 2. Большое количество снега. Новогодняя ёлка. 3. Солнце светит дольше . Дни становятся длиннее)

Проверка: сравнить порядок расположения карточек с названиями месяцев под картинками и на экологическом букваре.

Составить предложения о зимних месяцах по картинкам.

Вербальное и невербальное поощрение.

Организация игры на экологическом букваре «Чего не бывает?».

- Ходит зима, поглядывает по сторонам — то тут, то там свою волшебную картину исправит. Кажется, недоглядела зима. Чего не бывает зимой?

(гриб, ягода, листья на деревьях, цветок).

- Да, жизнь растений зимой замирает, они как будто спят.

Организация работы в рабочей тетради на печатной основе с. 14 №3.

Вербальное и невербальное поощрение.

- Нарядила зима сосны и ели в тяжёлые шубы и шапки из снега, укрыла всё вокруг тёплым одеялом. Чудесная получилась картина! Пожалуй, лучше и не нарисуешь…

Стих Зимушка
Заискрилась зимушка
Снежным серебром.
Красотой украсила
Двор наш за окном.
Выхожу на улицу-

Снег рукой ловлю.
И скажу я зимушке,
Что ее люблю! (А. Мальцева)

Организация и проведение музыкальной физминутки «Зимняя зарядка»

Цель: улучшить соматическое состояние детей, снять усталость.

Умение слушать и воспринимать инструкцию.

Умение работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий.

умение принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов,

Умение слушать и воспринимать инструкцию.

следовать предложенному плану,

Умение пользоваться знаками, символами

Умение обращаться за помощью и принимать помощь

умение выполнять арифметические действия

Умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Умение слушать и воспринимать инструкцию.

Умение слушать и воспринимать инструкцию.

Умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами

Умение обращаться за помощью и принимать помощь.

Умение слушать и воспринимать инструкцию.

Умение слушать и воспринимать инструкцию.

3. Постановка цели и задач урока.

Цель: создание условия для формирования умения планировать свою деятельность

Задачи: учить ставить цели с помощью учителя, корригировать и развивать аналитико-синтетическую деятельность при работе со схемами-опорами, стимулировать обучающихся к обучению.

Предполагаемый ответ: медведь бродит.

Определение задач урока с помощью учителя.

а) введение в тему

Постановка проблемной ситуации в игровой форме

- Зима ещё кое-что упустила, не доглядела…Чего не бывает зимой?

- А как другие животные проводят зиму?

б) объявление темы.

Животные зимой.

в) целеполагание.

-Расскажу, как животные в лесу проводят зиму.

Умение работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).

4. Изучение нового.

Цель: создание условий для расширения знаний о жизни животных.

Задачи: уточнить и расширить представления детей об особенностях приспособления животных к условиям жизни зимой, корригировать и развивать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, воспитывать мотивацию к обучению.

Прослушивание аудиозаписи .

Рассматривание иллюстрации.

Ответы на вопросы учителя.

Прослушивание аудиозаписи.

Рассматривание иллюстрации.

Обращение к экологическому букварю.

Просматривают видеофрагмент.

Работа в парах Один учащийся держит карточку, второй подсвечивает фонариком карточку с обратной стороны.

Предполагаемый ответ: белка.

Просмотр слайдовой презентации .

Обращение к экологическому букварю .

Просмотр слайдовой презентации.

Работа в парах .

Предполагаемый ответ: ёж.

• движения.

- Тихо зимой в лесу. Иногда можно услышать такой звук (прослушивание) . Это сорока стрекочет.

- Чем покрыто тело птицы? Какого цвета перья? Сорока всеядна. Питается сорока зимой в лесу семенами, ягодами, которые висят ещё зимой на ветках, орехами, остатками еды крупных зверей, вытаскивают насекомых из коры деревьев, мышами, может поймать мелкую птицу).

- Прислушайтесь, другой звук уже слышно! Это дятел стучит по дереву!

Обычно цвет перьев черный, белый, а на голове как будто шапочка красная. У дятла очень крепкий клюв. С помощью него он достаёт насекомых из коры деревьев. Может выдолбить отверстие в дереве, вставить туда шишку, затем добывает семена из шишки.

- Чей хвост виднеется из-за дерева? (хвост лисы)

- Тело лисы покрыто густой шерстью, поэтому морозы её не страшны. Зимой лиса охотится на мышей (демонстрация видеофрагмента).

Организация игры «Фонарик» .

- Кого увидели на дереве? Какого цвета шерсть летом? Белка меняет цвет шерсти осенью с рыжего на серый. Серую белку сложнее разглядеть её врагам на фоне снега и стволов деревьев. А также зимний мех намного гуще и мягче, хорошо защищает в морозы.

Скачет по веткам деревьев белка, ищет свои запасы. Что припасла белка на зиму?

- Кого видите под кустом?

Заяц на зиму тоже поменял цвет шерсти. Летом был…, а зимой он … . Зимой заяц обгладывает кору деревьев.

Организация игры «Фонарик»

- Кого увидели в норе? В зарослях кустарников или под кучей веток ёж с осени готовит нору, утепляет её листьями. Всю зиму проводит в спячке.

Организация и проведение физминутки «Как сказочные звери от холода спасались»

Цель: улучшить соматическое состояние детей, снять усталость.
На лесной опушке собрались зверушки
И решили обсудить, как им холод пережить.
«Если прыгать высоко, то согреешься легко»,
Белый заинька сказал, по полянке заскакал
Вышла белочка вперёд:
«Приседай, лесной народ!»
«Чтобы лапки отогреть, надо хлопать и вертеть!»,
Громко лисонька сказала, а потом уж убежала.

осознание себя как ученика, самостоятельность в выполнении учебных заданий

умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;

адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

принимать цели и произвольно включаться в деятельность,

пользоваться знаками, символами;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

осознание себя как ученика, самостоятельность в выполнении учебных заданий

умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;

адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

принимать цели и произвольно включаться в деятельность,

умение работать в коллективе

5. Закрепление изученного материала.

Цель: создание условий для закрепления знаний о жизни животных.

Задачи: закреплять представления детей об особенностях приспособления животных к условиям жизни зимой, корригировать и развивать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, воспитывать мотивацию к обучению.

Учащиеся читают, отвечают на вопросы по содержанию.

Читают учащиеся 1, 2гр.

Учащиеся выбирают карточку, на которой изображено то, чем питается названный зверь.

Учащиеся в группах раскладывают карточки с названиями зверей и птиц в колонках таблицы.

Организация работы с учебником с.32 -33

Чтение текста. Вопросы по содержанию:

1. Звуки каких птиц можно услышать зимой в лесу?
2. На кого охотится лиса?
3. Что ищет белочка?
4. Чем питается заяц зимой?
5. Что делает ёж?

Найти на рисунке животных, о которых говорится в рассказе.

Организация игры «Столовая для лесных жителей»Лиса, белка, заяц

Организация работы в группах. «Звери-птицы»

Организация фронтальной проверки, оценивание.

Вербальное и невербальное поощрение.

умение работать с учебником

пользоваться знаками, символами;

Умение работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

обращаться за помощью и принимать помощь

Формирование мотивации к обучению, умение слушать и воспринимать инструкцию.

Умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность

1. Подведение итогов и оценка работы обучающихся

Цель: создание условий для подведения итогов урока.

Задачи: формировать навык рефлексии, умение принимать оценку своей деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Подсчитывают фишки.

Организация рефлексии.

- Что нового узнали на уроке? Какое задание понравилось больше? Трудно было? Какое задание было самым трудным?

Подсчёт фишек.

Оценивание учащихся.

Навык рефлексии.

Умение оценивать свои действия, соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев.