Фронтально-парный цикл в работе учителя-логопеда

Автор: Мардасова Анастасия Владимировна

Организация: МОБУ «СОШ №3 им. А.С. Пушкина»

Населенный пункт: город Минусинск

В современном мире существует большое количество педагогических технологий, одна из них фронтально-парный цикл работы. Данный формат работы появился благодаря разработкам отечественных педагогов-дедактов: Мкртчян М.А., Лебединцев В.Б. Подавляющее число уроков в современной школе носят групповой характер. На коррекционно-развивающих занятия мы часто используем как индивидуальную, так и фронтальную работу.

Фронтально-парный цикл (ФПЦ) работы в школе — метод организации урока, при котором учащиеся сначала работают всей группой под руководством учителя (фронтальная работа), а затем переходят к выполнению заданий в парах. Этот метод позволяет сочетать преимущества группового взаимодействия, такие как обмен идеями и обратная связь, с интенсивной индивидуальной практикой.

Основная идея ФПЦ заключается в том, чтобы научить детей активной коммуникации, учить слушать и слышать друг друга. На сегодняшний день все большее число детей любят использовать интернет формат обучения, просмотр видео лекций, решение он-лайн тестов. И когда заходит речь об устных ответах многие ребята испытывают трудности, им сложно выразить свои мысли, грамотно задать вопрос, пересказать текст.

Подобная ситуация складывается и при работе с детьми с ОВЗ. Благодаря использованию технологии ФПЦ на коррекционных занятиях обучающиеся могут не просто слушать учителя-логопеда, но и говорить об услышанном с напарником, проговаривать себе. Тогда знания, полученные на занятии, будут легче усваиваться каждым учеником. И результат коррекционной работы будет достигнут гораздо быстрее. Очень важен и воспитательный момент данной технологии, дети учатся взаимодействовать, уважать собеседника, быть тактичным во время диалога. Ведь живое общение является важным этапом в социализации подрастающего поколения. Для того чтобы использовать технологию ФПЦ необходимо знать структуру проведения занятий, которая включает в себя следующие этапы:

1. Фронтальный этап — учитель-логопед объясняет новый материал или повторяет пройденный, демонстрирует примеры, проводит общую дискуссию или организует прослушивание. Этот этап помогает заложить основу для дальнейшей работы.
2. Парная работа — учащиеся выполняют задания в парах, применяя полученные знания на практике. Это может быть разыгрывание диалогов, выполнение грамматических упражнений или обсуждение текста, а также взаимотренаж с использованием карточек с вопросами.
3. Обратная связь — учитель-логопед обсуждает результаты парной работы с группой, корректирует ошибки, отвечает на вопросы и подводит итоги урока.

Содержание темы разбивается на несколько смысловых фрагментов, относительно каждого из них разворачивается свой фронтально-парный цикл.

Методика

Некоторые рекомендации по внедрению фронтально-парного цикла:

• Чёткое планирование урока — учитель-логопед должен заранее подготовить задания для обоих этапов, чтобы они логически продолжали друг друга.
• Учёт уровня подготовки учащихся — задания для парной работы должны быть доступны для выполнения всеми учениками.
• Создание комфортной атмосферы — важно, чтобы учащиеся чувствовали себя уверенно, особенно на этапе парной работы.
• Регулярная обратная связь — учитель-логопед должен активно участвовать в процессе, наблюдая за работой пар и предоставляя своевременные комментарии.

Примеры

Некоторые задания для фронтально-парных занятий:

• Пересказать текст, который прочитал учитель-логопед: один ученик воспроизводит сказанное, другой — дополняет.
• Сформулировать вопросы по содержанию текста, фрагмента. Задавать по очереди друг другу по два вопроса, ответы должны быть полными, развернутыми. Один напарник задаёт вопросы, второй — отвечает, затем они меняются ролями.

Оценка

Учитель-логопед может использовать устную взаимооценку при помощи вопроса по теме партнёра. Например, каждый из участников пары изучал свой фрагмент нового материала, затем объяснял его своему соседу, и взаимооценка: каждый участник отвечает на вопрос, относящийся не к тому фрагменту, который он изучал самостоятельно, а к тому, что он прослушал.

Также учитель-логопед может использовать вопросы, с которыми обращается к конкретным парам, например: «Какой вопрос задал тебе напарник? Как ты на него ответил? Сколько вопросов вы задали? Всё ли содержание охватили своими вопросами?»

Благодаря использованию технологии ФПЦ на коррекционно-развивающих занятий повысился уровень речевого взаимодействия, улучшились оценки по литературному чтению и русскому языку. Фронтально-парный цикл работы в школе – это действенная современная педагогическая технология, которая призвана улучшить коммуникацию между обучающимися, развивать диалоговую речь, обогащать навык ораторского искусства.

Список использованной литературы

prodlenka.orgkco-kras.ru

kco-kras.rukipk.ru

nsportal.ru

https://sh2-minusinsk-r04.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/32/3058/Metodicheskoe_soveschanie_FPTs_Stont_EP.pdf