Дорога в тысячу лиг начинается с первого шага.

Китайская народная пословица

 

Образование — неотъемлемое право человека. Особое место в системе отечественного образования занимают дети с ограниченными возможностями. Вопросы обеспечения жизнедеятельности детей данной категории определены в Законах Российской Федерации:

от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

На сегодняшний день является актуальной проблема инклюзивного образования. Инклюзивное образование — это такая организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования. Обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных учреждениях, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим подопечным необходимую специальную поддержку.

С каждым годом количество детей с особыми образовательными потребностями увеличивается, и чтобы отвечать запросам общества, необходимо поддерживать культуру инклюзивного образования, реализовывать инклюзивную практику. И в нашей школе (МБОУ «СОШ №53» г. Чебоксары) есть такие дети. Мы, учителя, стараемся сыграть роль проводников в изменении отношения к учащимся с ОВЗ. Нам необходимо разработать обучающие игры, внеклассные мероприятия, в которых ученики смогут поучаствовать все вместе в классе. Дети обучаются через общение с окружающими.

В классе, где я работаю, 35 обучающихся. Из них 2 - с ОВЗ, вариант 5.2 и 12 учеников поступили в первый класс с дефектами звукопроизношения. А это звуки [л], [л`], [р], [р`]. Дети с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) в начальной школе имеют особенности в разных сферах:

речевом развитии (ограниченный словарный запас, нарушения грамматического строя речи, проблемы с фонематическим восприятием, нарушения звукопроизношения, трудности в построении связных высказываний);

познавательной деятельности (неустойчивость внимания, быстрое забывание материала, недоразвитие мыслительных операций);

эмоционально-волевой сфере (недостаток эмоциональной устойчивости, дефицит волевых качеств, сложности с подавлением чрезмерных эмоциональных реакций и выражением своих эмоций);

коммуникации (снижена потребность в общении, недостаточно сформирована регулятивная функция речи);

Эти особенности приводят к снижению учебной мотивации и затрудняют усвоение материала по всем предметам, особенно тем, где требуется активное использование речи — русскому языку, литературному чтению, окружающему миру.

 

Класс: 2 класс (35 обучающихся. Из них 2 - с ОВЗ(тяжелое нарушение речи) и 12 учеников с дефектами звукопроизношения-этап автоматизации), помогают ученики старших классов.

Модуль: развитие познавательного интереса к учебной деятельности.

Тема внеклассного мероприятия: «В мире весёлых звуков».

Форма проведения: квест – игра.

Продолжительность внеклассного мероприятия: 40–45 минут.

Тип внеклассного мероприятия: систематизации знаний (общеметодологической направленности).

Цель: Создать условия для автоматизации и дифференциации звуков [л], [л`], [р], [р`], ; формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1. Образовательные:

– закрепить правильное произношение звуков [л], [л`], [р], [р`] в словах;

– закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе.

2. Развивающие:

– развивать познавательный интерес;

– расширить, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем;

– совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные с уменьшительными суффиксами;

– совершенствовать фонематические представления, навыки звукового анализа: умение выделять первый и последний звук в слове;

– активизировать зрительное и речевое внимание;

– развивать навыки работы в группе.

3. Воспитательные:

– воспитывать культуру речевого общения;

– содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру и толерантному отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья.

4. Коррекционные:

- коррекция эмоционально-волевой и коммуникативной сферы;

- коррекция высших психических и моторно-двигательных функций;

- способствовать созданию атмосферы веселья, доброжелательности, потребности коллективного общения, дружеского состязания и эмоционально-физического удовлетворения.

Технологии: проблемный диалог, здоровьесберегающие и игровые технологии.

Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, словесные.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная и групповая.

Ресурсы для проведения мероприятия: названия станций(плакаты), маршрутные листы, карточки с заданиями

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ

 

Ход квест – игры «В мире весёлых звуков:

1. Введение:
   • Ведущий рассказывает детям о том, что они отправляются в путешествие в мир весёлых звуков.
   • Объясняются правила игры и задачи каждой станции.

1. Старт:

1. • Дети получают маршрутные листы с названиями станций и отправляются по маршруту.

1. Станции:

Станция 1: «Волшебная кисточка»

1. • • На карточках написаны слова-предметы. Дети подбирают к ним слова-признаки, обозначающие форму, цвет, величину, материал и т.д.

Станция 2: «Жадная»

1. • • Дети называют слова-предметы со словом мой (моя, мои, моё).

Станция 3: «Звукарик»

1. • • Дети называют первый и последний звук в слове.

Станция 4: «Ласковая»

1. • • Дети называют слова в уменьшительной форме, ласково.

Станция 5: «Два»

1. • • Дети называют слова с числительным два.

Станция 6: «Пять»

1. • • Дети называют слова с числительным пять.

Станция7: «Туда-сюда»

1. • • Дети работают с деформированными предложениями. Слова разбежались туда-сюда. Их нужно поставить так, чтобы получилось предложение.

1. Финиш:

1. • Все команды собираются вместе, обсуждают свои результаты и подводятся итоги.
   • Награждение команд дипломами и сертификатами.

Примечание: важно следить за временем выполнения заданий и помогать детям при необходимости. Игра должна проходить в дружелюбной и поддерживающей атмосфере. Игровые станции размещены в кабинетах, на которые заранее нужно прикрепить таблички с названиями станций. Необходимо разработать маршрутные листы для каждой команды. Порядок следования команд по станциям составляется так, чтобы ни на одной из станции одновременно не находилось по две или несколько команд. До начала игры выдать каждому ответственному за станцию задания с ответами и необходимые материалы, рассказать правила начисления баллов на соответствующей станции и правила заполнения маршрутного листа. Ответственными на станциях могут быть учителя, ученики старших классов. За правильное выполнение задания участник получает 2 балла, с ошибками – 1 балл, не справился – 0 баллов. Члены команды могут помочь своему товарищу. Максимальное количество баллов команды на одной станции – 10.

 

 

Сценарий квест-игры

Ведущий1: - Добрый день, дорогие ребята! Как поживаете? Если у вас все замечательно, похлопайте в ладоши!

-Как здорово! А настроение какое? Если хорошее, потопайте!

-У меня тоже отличное! И все потому, что сегодня нас ожидает самое настоящее путешествие. Потому что у нас отличное настроение и огромное желание заряжать этим настроением окружающих!

Ведущий2: - Сегодня приглашаем вас на квест – игру «В мире весёлых звуков», а именно в мир звуков [л], [л`], [р], [р`].

(Обращает внимание на стоящее возле него «Чудо дерево»)

Как у наших у ворот

Чудо-дерево растёт.

Не листочки на нём,

Не цветочки на нём,

А вопросы и ответы

Словно сложные куплеты!

(На «Чудо дерево» прикреплены карточки с заданиями для команд. Всего 7 команд. В каждой команде – 5 человек. Каждому участнику отдельная карточка.)

1 карточка для автоматизации звука [Л] : белка, глаза, котел, пенал, калач, голубь, ландыш, ласточка, стол, стул, волк, галстук.

2 карточка для автоматизации звука [Л`]: клён, плита, медаль, портфель, лиса, лебедь, улитка, салют, король, соль, коляска, билет.

3 карточка для автоматизации звука [Р]: врач, кружка, комар, забор, швабра, картофель, ракета, ранец, петрушка, шарф, кролик, кран.

4 карточка для автоматизации звука [Р`]: бревно, ястреб, букварь, снегирь, огурец, теремок, пузырь, дверь, речка, редис, репа, рисунок.

5 карточка для автоматизации звуков [Л], [Р]: лампа, лодка, халат, мочалка, ёлка, узел, рыба, рысь, самовар, тигр, куртка, пирог.

(Слова подобраны таким образом, чтобы ребенок в течение игры имел возможность проговорить автоматизируемый звук в различных позициях: в начале, в конце, в середине слова, в позиции со стечением согласных. Выполняя задание, дети утрированно произносят автоматизируемый звук.)

 

Ведущий 1: - Вот мы и готовы с вами к путешествию. Давайте настроимся на плодотворную работу. Надеюсь, что наше путешествие будет для всех полезным и интересным.

Ведущий‎‎ 2: - Желаем вам удачи, везения, интересного времяпровождения и радостного общения друг с другом. После прохождения всех станций ждем вас для подведения итогов и награждения.

 

1 станция: «Жадная»

Ведущий: - Приветствую вас на станции «Жадная». Назовите слова-предметы со словом мой (моя, мои, моё).

(Ответы: 1 карточка : моя белка, мои глаза, мой котел, мой пенал, мой калач, мой голубь, мой ландыш, моя ласточка, мой стол, мой стул, мой волк, мой галстук.

2 карточка : мой клён, моя плита, моя медаль, мой портфель, моя лиса, мой лебедь, моя улитка, мой салют, мой король, моя соль, моя коляска, мой билет.

3 карточка: мой врач, моя кружка, мой комар, мой забор, моя швабра, мой картофель, моя ракета, мой ранец, моя петрушка, мой шарф, мой кролик, мой кран.

4 карточка : мое бревно, мой ястреб, мой букварь, мой снегирь, мой огурец, мой теремок, мой пузырь, моя дверь, моя речка, мой редис, моя репа, мой рисунок.

5 карточка: моя лампа, моя лодка, мой халат, моя мочалка, моя ёлка, мой узел, моя рыба, моя рысь, мой самовар, мой тигр, моя куртка, мой пирог.)

 

2 станция: «Волшебная кисточка»

Ведущий: - Приветствую вас на станции: «Волшебная кисточка». У вас на карточках –слова. Подберите к ним слова-признаки.

(Ответы: 1 карточка : рыжая белка, голубые глаза, большой котел, синий пенал, круглый калач, сизый голубь, белый ландыш, маленькая ласточка, деревянный стол, железный стул, серый волк, красный галстук.

2 карточка : высокий клён, белая плита, золотая медаль, новый портфель, рыжая лиса, белый лебедь, маленькая улитка, праздничный салют, мудрый король, мелкая соль, красивая коляска, бумажный билет.

3 карточка: молодой врач, новая кружка, маленький комар, высокий забор, мокрая швабра, крупный картофель, большая ракета, школьный ранец, зеленая петрушка, красный шарф, белый кролик, черный кран.

4 карточка : сухое бревно, внимательный ястреб, новый букварь, маленький снегирь, зеленый огурец, сказочный теремок, маленький пузырь, деревянная дверь, быстрая речка, вкусный редис, огромная репа, красивый рисунок.

5 карточка: новая лампа, старая лодка, белый халат, мокрая мочалка, нарядная ёлка, крепкий узел, маленькая рыба, крупная рысь, медный самовар, огромный тигр, новая куртка, вкусный пирог.)

Дети могут подбирать другие прилагательные.

 

3 станция: «Звукарик»

Ведущий: - Приветствую вас на станции «Звукарик». Назовите первый и последний звук в слове.

(Ответы: 1 карточка: белка, глаза, котел, пенал, калач, голу[п`], ландыш, ласточка, стол, стул, волк, галстук.

2 карточка: клён, плита, меда[л`], портфель, [л`]иса, [л`]ебе[т`], улитка, салют, коро[л`],

со[л`], коляска, билет.

3 карточка: врач, кружка, комар, забор, швабра, картофе[л`], ракета, ранец, петрушка, шарф, кролик, кран.

4 карточка: бревно, [й`]астре[п], буква[р`], снеги[р`], [а]гурец, [т`]еремок, пузы[р`] две[р`], [р`]ечка, [р`]едис, [р`]епа, [р`]исунок.

5 карточка: лампа, лодка, халат, мочалка, [й`]олка, узел, рыба, ры[с`], самовар, [т`]игр, куртка, [п`]иро[к].)

 

4 станция: «Ласковая»

Ведущий: - Приветствую вас на станции «Ласковая». Назовите слова в уменьшительной форме, ласково.

(Ответы: 1 карточка: белочка, глазки, котелок, пенальчик, калачик, голубушка, ландыш, ласточка, столик, стульчик, волчок, галстучек.

2 карточка: кленок, плитка, медалик, портфельчик, лисонька, лебедушка, улиточка, салютик, королёк, сольца, колясочка, билетик.

3 карточка: врачишка, кружечка, комарик, заборчик, швабра, картофелька, ракетка, ранец, петрушечка, шарфик, кроличек, краник.

4 карточка: бревнышко, ястребок, букварик, снегирёк, огурчик, теремочек, пузырёк, дверка, реченька, редисочка, репка, рисуночек.

5 карточка: лампочка, лодочка, халатик, мочалочка, ёлочка, узелок, рыбка, рысик, самоварчик, тигрёнок, курточка, пирожок.)

 

‎ 5 станция: «Два»

Ведущий: - Приветствую вас на станции «Два». Назовите слова с числительным два.

(Ответы: 1 карточка: две белки, два глаза, два котла, два пенала, два калача, два голубя, два ландыша, две ласточки, два стола, два стула, два волка, два галстука.

 

8

2 карточка: два клёна, две плиты, две медали, два портфеля, две лисы, два лебедя, две улитки, два салюта, два короля, две соли, две коляски, два билета.

3 карточка: два врача, две кружки, два комара, два забора, две швабры, два картофеля, две ракеты, два ранца, две петрушки, два шарфа, два кролика, два крана.

4 карточка: два бревна, два ястреба, два букваря, два снегиря, два огурца, два теремка, два пузыря, две двери, две речки, два редиса, две репы, два рисунка.

5 карточка: две лампы, две лодки, два халата, две мочалки, две ёлки, два узла, две рыбы, две рыси, два самовара, два тигра, две куртки, два пирога.)

 

6 станция: «Пять»

Ведущий: - Приветствую вас на станции «Пять». Назовите слова с числительным пять.

(Ответы: 1 карточка: пять белок, пять глаз, пять котлов, пять пеналов, пять калачей, пять голубей, пять ландышей, пять ласточек, пять столов, пять стульев, пять волков, пять галстуков.

2 карточка: пять клёнов, пять плит, пять медалей, пять портфелей, пять лис, пять лебедей, пять улиток, пять салютов, пять королей, пять солей, пять колясок, пять билетов.

3 карточка: пять врачей, пять кружек, пять комаров, пять заборов, пять швабр, пять картофелей, пять ракет, пять ранцев, пять петрушек, пять шарфов, пять кроликов, пять кранов.

4 карточка: пять бревен, пять ястребов, пять букварей, пять снегирей, пять огурцов, пять теремков, пять пузырей, пять дверей, пять речек, пять редисов, пять реп, пять рисунков.

5 карточка: пять ламп, пять лодок, пять халатов, пять мочалок, пять ёлок, пять узлов, пять рыб, пять рысей, пять самоваров, пять тигров, пять курток, пять пирогов.)

 

7 станция: «Туда-сюда»

Ведущий: - Приветствую вас на станции «Туда-сюда». Перед вами деформированные предложения. Слова разбежались туда-сюда. Их нужно поставить так, чтобы получилось предложение.

1 карточка. Ол-ол-ол! Пирог, стол, на, положу.

(Ответ. Ол-ол-ол! Положу пирог на стол.

2 карточка. Ле-ле-ле! Столе, ваза, на, стоит.

(Ответ. Ле-ле-ле! Стоит ваза на столе.)

3 карточка. Ар-ар-ар! На, мама, базар, ходит.

(Ответ. Ар-ар-ар! Мама ходит на базар.)

4 карточка. Рю-рю-рю! Же, говорю, я, правду.

(Ответ. Рю-рю-рю! Я же правду говорю.

5 карточка. Ро-ро-ро! У, ведро, Тани, новое.

(Ответ. Ро-ро-ро! У Тани новое ведро.)

 

Ведущий 1:- Все команды закончили свое путешествие. Сдайте, пожалуйста, свои маршрутные листы, мы подведем итоги.

Ведущий 2: - Итак, мы и не сомневались, что вы, ребята, такие талантливые, сообразительные! Слово предоставляется председателю жюри. (Команды –победители и призеры получают диплом, а участникам вручаются сертификаты).

Ведущий 1: Мы очень надеемся, что игра вам очень понравилась. Спасибо вам за активное участие! До новых встреч!

Ведущий 2: Игра закончилась, но она с нами не прощается! И мы еще не раз встретимся с ней в стенах нашей школы! А сейчас давайте все вместе сфотографируемся на память.

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь. /ИП Бурдина С.В. – г. Киров: ОАО «Дом печати – ВЯТКА», 2018.
2. Логопедия. Теория и практика. Под ред .Филичевой Т.Б. М. Эксмо 2017.
3. Нищева Н. В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи и рабочая программа учителя-логопеда. – СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.
4. Нищева Н. В. Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков [Р], [Р’]— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
5. Нищева Н. В. Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков [Л], [Л’], дифференциации сонорных звуков и звука [J]— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015/
6. Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми. — М.: Педагогика, 2000.
7. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Соболева А.В. Методика преодоления недостатков речи у детей дошкольного возраста. М. Изд-во В. Секачев. 2016.
8. Янушко Е. Коррекция звукопроизношения. Упражнения для чистой речи./Серия «Логопедическая практика Елены Янушко». – Москва: ООО «Издательство «Эксмо», 2024.

 

Полный текст статьи см. в приложении.