Инклюзивная практика: технологии и методы обучения детей с Расстройствами Аутистического Спектра

Автор: Минаева Любовь Анатольевна

Организация: МАОУ СОШ №217

Населенный пункт: г. Новосибирск

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, образование детей с ОВЗ, в том числе детей с расстройствами аутистического спектра, осуществляется с учетом и в соответствии с их особыми образовательными потребностями.

Я работаю в ресурсном классе на должности педагога – психолога, а по совместительству тьютором. Наш класс посещают 16 детей с Расстройствами Аутистического Спектра в возрасте от 7 до 15 лет. Ребята обучаются по программам 8.2, 8.3, 8.4. 3 ребёнка обучающиеся по программе 8.2 посещают регулярный класс в сопровождении тьютора.

Может казаться, что дети с аутизмом предпочитают проводить время в одиночестве, поэтому не участвуют в общих играх. Но дело в том, что они не знают, как познакомиться или завести разговор. Их социальные и коммуникативные сложности часто не позволяют им даже обратиться за помощью. А так же, такие ребята сталкиваются с трудностями в обработке сенсорной информации. Конечно, ребята требуют особого внимания, знаний и современных методов. Но чем сложнее работа, тем она интереснее. Сегодня технологии предлагают эффективные инструменты для адаптации образовательного процесса к уникальным потребностям этих детей. Учитывая их особенности восприятия, трудности в общении и концентрации. И сейчас, делясь своим опытом работы, могу сказать, что прикладной анализ поведения очень помог в работе.

Комплекс наглядных методов занимает важную роль в коррекционной работе с детьми с РАС, так как они лучше всего воспринимают информацию через зрение. Эти методы помогают структурировать обучение, развивать самостоятельность и снижать тревожность. Эти методы способствуют структурированию образовательного процесса, повышению уровня самостоятельности и снижению тревожности у детей.

Визуальное расписание представляют собой структурированное изображение последовательности событий, характерных для повседневной жизни ребенка. Визуальное расписание – это наглядный план дня, представленный в виде картинок или символов, показывающий последовательность событий. Это помогает:

• уменьшить неопределенность: ребенок заранее знает, что его ждет, что снижает стресс.
• делать мир предсказуемым: визуальные образы создают понятную систему, облегчая переходы между занятиями.
• развивать самоконтроль: ребенок учится планировать свои действия и ориентироваться во времени.

Социальные истории – это иллюстрированные рассказы, описывающие социальные ситуации, правила поведения и реакции окружающих. Они помогают:

• понимать социальные нормы: ребенок лучше понимает, как вести себя в разных ситуациях.
• снижать тревожность: знакомство с ситуацией заранее уменьшает страх и помогает подготовиться.
• развивать эмоциональный интеллект: разбор различных эмоциональных состояний.

Рисование, лепка и песочная терапия - эти методы предоставляют детям возможность не только выражать свои эмоции, но и развивать мелкую моторику, пространственное восприятие и воображение:

• Рисование помогает детям структурировать свои мысли, а использование ярких цветов и разнообразных техник способствует пробуждению интереса к изучению окружающего мира.

• Лепка развивает тактильные ощущения, способствует укреплению мышечной активности рук и стимулирует воображение.

• Песочная терапия. Метод, основанный на использовании песка и фигурок, позволяет детям создавать символические композиции, отражающие их внутренние переживания. Такая терапия способствует изучению причинно-следственных связей через символическое представление мира.

Прослушивание музыки, заучивание танцевальных движений являются мощным инструментом для развития эмоциональной сферы, внимания и слухового восприятия. Потому что коммуникативные танцы и игры, музыкально-ритмические движения, музыкальные подвижные игры можно использовать на физ. минутках, классных часах и внеурочной деятельности.

Театрализация - этот метод позволяет через ролевые игры и использование кукол исследовать социальные сценарии и практиковать навыки взаимодействия.

Техники поощрения и мотивации. У нас в классе очень эффективна жетонная система. То есть за каждое успешно выполненное задание ребёнок получает жетон. Жетоны можно приобрести на маркетплейсах, а можно изготовить самим: распечатать и за ламинировать. И конечно вербальное поощрение. Использование положительных комментариев и признания успехов ребенка способствует повышению мотивации, а также улучшает эмоциональное состояние.

• Индивидуальный подход. Подбор мотивационных стратегий с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка позволяет эффективно стимулировать его интерес к обучению и социальным взаимодействиям.

Так же у нас в классе активно используется интерактивная доска. Она представляет собой универсальное средство для визуализации информации и организации групповых занятий, что особенно актуально при работе с детьми с РАС.

Методика альтернативной коммуникации (АДК). Альтернативная и дополнительная коммуникация иногда воспринимается, как способ для ребёнка сказать, что он хочет. Но при введении АДК ребёнок учится понимать, зачем нужно общение. Формируется связь: «обращение к другому человеку - что-то меняется - я получил результат». И самое главное, ребёнок будет услышанным.

Жестовая коммуникация является важной альтернативой вербальному общению и включает использование жестов, мимики и телодвижений:

Электронные коммуникаторы предоставляют возможности для создания электронных средств коммуникации, которые существенно расширяют возможности детей с РАС: телефон, планшет, компьютер предназначенны для визуализации слов и фраз, позволяют ребенку быстро и эффективно выражать свои потребности, используя заранее запрограммированные сообщения.

Специальные дидактические материалы и средства обеспечивают адаптированную образовательную среду, способную удовлетворить индивидуальные потребности ребенка, а также способствуют развитию познавательных и коммуникативных навыков через практическое взаимодействие с информацией.

Игровая форма обучения. Использование игр позволяет снизить стресс, связанный с обучением, и создать положительный эмоциональный настрой.

Сенсорные панели и тактильные материалы используются для стимуляции сенсорного восприятия, что особенно важно для детей с РАС, испытывающих трудности в обработке сенсорной информации.

Карточки - это печатные материалы с яркими изображениями и минимальным текстовым сопровождением способствуют быстрому усвоению информации и облегчению процесса запоминания.

Помощь детям с ОВЗ – это всегда командная работа, где важно, чтобы все участники опирались на современные доказательные подходы. Предусмотрено комплексное сопровождение педагога, психолога, тьютора, логопеда и дефектолога. Благодаря этому создается благоприятная среда для успешного обучения, а также минимизируется стресс, связанный с учебной деятельностью. Такое взаимодействие направлено на реализацию единого плана развития ребенка и оказания поддержки его семье.