Психолого‑логопедические пятиминутки как средство коррекции задержки психического развития у детей

Автор: Франк Евгения Олеговна

Организация: МБОУ «СОШ №8»

Населенный пункт: город Ханты-Мансийск

Ключевой признак задержки психического развития — незрелость эмоционально‑волевой сферы. Одно из её проявлений — неумение сосредоточиться на выполнении учебных заданий.

Для детей с ЗПР характерны:

* неустойчивость (колебания) внимания;

* снижение продуктивности деятельности;

* выраженные трудности при выполнении заданий.

 

Оптимальный режим работы: 15 минут продуктивной деятельности с последующей переменой деятельности на 3–7 минут.

Направления коррекционной работы

1. Развитие распределения внимания

• Корректурные пробы — выделение разными способами нескольких букв или цифр по образцу.
• Шифрованные диктанты.

 

2. Развитие концентрации и устойчивости внимания

• Игра «Переплетённые линии» — определение концов запутавшихся линий.

 

• Рисование узоров и орнаментов:

* по точкам;

* по образцу;

* симметрично;

* в зеркальном отражении.

 

• Прохождение лабиринтов.

3. Развитие мышления

• Словесно‑логическое и абстрактно‑логическое мышление:

1. Упражнение «Исключение лишнего». Ребёнок читает ряд слов, определяет общий признак большинства из них, находит лишнее слово и аргументирует свой выбор.

Примеры:

рубашка, туфли, платье, свитер;

ручка, кукла, тетрадь, линейка.

 

2. Упражнение «Назови одним словом».

Примеры:

кастрюля, сковорода, тарелка — …;

понедельник, вторник, четверг, суббота — ….

 

• Мыслительные операции анализа и синтеза:

1. Нахождение закономерностей в числовых рядах с последующим продолжением последовательности.

Примеры:

2, 4, 6, 8, …;

16, 22, 28, 34, …;

12, 21, 16, 61, 25, ….

 

2. Собирание пазлов и конструкторов — составление целого из частей.

• Мыслительные операции обобщения и классификации:

Упражнение «Определения». Ребёнок анализирует перечисленные признаки и называет предмет или явление, которое они характеризуют.

Примеры:

тёмная, тихая, лунная, чёрная — …;

добрая, заботливая, любимая, красивая — ….

 

4. Развитие навыков чтения и письма

Формирование навыков чтения и письма — многоэтапный процесс, требующий согласованной работы различных анализаторов. Успешное письмо предполагает последовательное выполнение действий:

1. распознавание звука;

2. соотнесение звука с соответствующей буквой;

3. воспроизведение в памяти графического образа буквы;

4. графическое воспроизведение буквы на бумаге.

 

Упражнение «Поймай звук»

Взрослый называет звук, который нужно «ловить». Затем последовательно произносит звуки, слоги или слова. При появлении заданного звука ребёнок хлопает в ладоши.

Упражнение «Образ буквы»

Если ребёнку сложно запомнить графический образ буквы, используйте следующие приёмы:

* лепка из пластилина;

* выкладывание из счётных палочек или нитей;

* вырезание из цветной бумаги;

* рисование и раскрашивание.

 

Задания на усложнённое узнавание букв

* узнавание букв с неполной прорисовкой;

* «зашумлённые» буквы;

* наложенные друг на друга буквы;

* искажённое написание букв;

* «перечёркнутые буквы»;

* буквы, написанные разным шрифтом;

* «зеркальные буквы»;

* поиск буквы среди ряда других;

* нахождение нужной буквы среди перечёркнутых.

 

Упражнение «Какой буквы не стало»

Начните с ряда из 3 букв, постепенно увеличивая их количество. Ребёнок в течение нескольких секунд рассматривает изображения, затем воспроизводит последовательность по памяти. Взрослый убирает одну букву — ребёнок восстанавливает исходный порядок. Для усложнения используйте целые слова, убирая 1–2 буквы.

Важно! Увеличивайте сложность заданий с учётом индивидуальных возможностей и уровня готовности ребёнка. Регулярно отслеживайте его реакцию и степень вовлеченности в процесс.