Опыт психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях реализации принципа инклюзии в образовании

Автор: Калюжная Светлана Валерьевна

Организация: МБОУ «СОШ №8»

Населенный пункт: г.Ханты-Мансийск

Аннотация. В данной статье рассматривается опыт психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в общеобразовательном учреждении через различные формы сотрудничества и взаимодействия специалистов школы и города, а также с привлечением родителей.

Ключевые слова. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, психолого-педагогическое сопровождение, инклюзия, служба сопровождения, общеобразовательное учреждение, социальное партнерство, психолого-логопедические мероприятия, современные практики, практический опыт работы с детьми с ОВЗ.

Современный учитель проявляется в разных направлениях. Мы с коллегами применяем современные педагогические технологии в психолого-педагогическом сопровождении участников образовательного процесса в условиях реализации принципа инклюзии в образовании. Слово инклюзия произошло от английского inclusion, «включение». Принцип инклюзии в образовании - это вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в учебную и общественную жизнь школы и города.

Современные общеобразовательные учреждения вместе с разнообразным багажом знаний и умений, помогают ученикам адаптироваться в социуме и развиваться во всех направлениях. Ребята с ограниченными возможностями здоровья мало задействованы или совсем исключены из школьных и городских мероприятий. Им бывает трудно общаться со сверстниками и взрослыми (по разным причинам), быть наравне с обычными детьми. Но среди этих обучающихся с особенностями в развитии есть свои «звёздочки» и мы их «зажигаем». Чтобы помочь детям восполнить пробелы в знаниях, научиться взаимодействовать с разными людьми, развить всевозможные способности в нашей школе действует психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса.

В условиях реализации принципа инклюзии в образовании наша школьная служба психолого-педагогического сопровождения находит и успешно претворяет в жизнь разнообразные формы работы. Педагоги проводят занятия в разных локациях, с необычными предметами, привлекают новых людей и родителей. Мы воплощаем свои задумки как в урочное, так и во внеурочное время.

В нашей школе очень давно реализуются авторские логопедические и психолого-логопедические проекты. В рамках этих проектов осуществляется взаимосвязь «дети-детям», «дети-взрослые», а также проходит социализация обучающихся в рамках нашего учреждения и за его пределами.

Проводя бинарные и полинарные мероприятия, где задействованы сразу несколько педагогов, помогаем детям с ОВЗ взаимодействовать сразу с несколькими людьми (даже с незнакомыми) и выполнять задания из разных областей. В рамках проектов сотрудничаем с социальными партнерами: музеями, библиотеками, спортивными школами и другими учреждениями дополнительного образования. Сотрудники этих организаций проводят мероприятия на базе своих учреждений и выходят к нам в школу.

Посещая музейные и библиотечные уроки, школьники видят много незнакомого, яркого, необычного, всё это способствует развитию их мыслительных функций и гармоничному развитию в целом. Взрослые с детьми на этих мероприятиях увлекательно и с пользой проводят своё время, узнают много нового и интересного, осваивают практические приемы на творческих мастер-классах, посещают разные выставки и проходят занимательные квесты. Дети и взрослые во время этих выходов не только общаются, помогают друг другу, делают разные совместные дела, знакомятся с новыми людьми и экспозициями, но и незаметно погружаются в процесс обучения и воспитания.

Библиотечные и музейные мероприятия направлены на поддержку и продвижение интереса к чтению, на безопасную работу с интернет ресурсами, на формирование читательской и эстетической культуры, а также на развитие и закрепление лексико-грамматического строя речи и познавательных процессов. Всё это способствует гармонизации детско-родительских отношений, «включению» детей с ОВЗ в культурную, творческую жизнь школы и города.

В нашей школе или на территории социальных партнеров ежегодно проводятся разнообразные психолого-логопедические мероприятия, направленные на патриотическое и спортивное воспитание. Детям очень нравится не только слушать о славном подвиге солдат и выполнять различные логопедические и психологические задания, связанные с этим, но и трогать и даже примерять военную атрибутику разных лет. А во время «Психолого-логопедического биатлона» детей с особыми образовательными потребностями очень впечатлили «биатлонные» задания и упражнения, а также возможность пострелять из настоящей пневматической винтовки.

Современные психолого-педагогические практики в сопровождение детей с ОВЗ вызывают интерес у детей и у взрослых. Участие в мастер-классах, экскурсиях, посещение библиотек, музеев и других учреждений города позволяет уточнить, развить и усовершенствовать оформление устной речи; расширить, обогатить и активизировать словарь, проработать познавательную сферы, а также приобщить к духовному, культурному, патриотическому и спортивному наследию нашего народа. В результате сотрудничества с различными социальными партнерами города также прослеживается рост творческого потенциала и развитие универсальных учебных действий, прописанных в ФГОС нового поколения. Эти идеи, реализуемые при психолого-педагогическом сопровождение участников образовательного процесса, способствуют и эффективности коррекционной работы, и социализации обучающихся в обществе.

Конечно возникает много трудностей, особенно организационного характера. Сложно определить время, удобное всем взрослым и детям, найти место, мотивировать участников на мероприятия, подобрать материал, интересный и познавательный для всех. Но когда видишь блеск в глазах и слышишь слова благодарности от детей и родителей, то понимаешь, что всё было не зря!

Психолого-педагогическое сопровождение в рамках проектов, где осуществляется взаимосвязь «дети-детям», помогает поднять самооценки детей с ОВЗ и развивать их познавательные процессы. Мы привлекаем обучающихся с ОВЗ на мероприятия с дошкольниками и другими школьниками. Уже стали традиционными предметные переменки, которые проводят обучающиеся с ОВЗ. Сначала педагоги-психологи, учителя-логопеды и учителя-дефектологи отрабатывают с детьми разные игры и упражнения, а потом ученики проводят их на переменках с другими школьниками. Еще дети старших классов готовят и проводят тематические мероприятия с младшими учениками с ОВЗ или дошкольниками. Во время этих занятий дети понимают, что они многое умеют и могут, происходит взаимодействие между ними, включение в учебные процессы, поднятие их самооценки.

Эффективные практики психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на протяжении нескольких лет осуществляем во время школьных предметных декад. В этот период проводим различные психолого-логопедические конкурсы, олимпиады, викторины, направленные на расширение, обобщение и углубление знаний по предметам. Обучающимся с ОВЗ сложно конкурировать в этих мероприятиях с другими детьми, а между собой они с удовольствием соревнуются. Для детей, посещающих коррекционные занятия, у нас в школе традиционно проводят такие мероприятия: логопедическая викторина «Звуки и буквы», психолого-логопедические викторины и квесты: «В гостях у Математики», «Путешествие в страну Математики», «В гостях у Сказки», «В гостях у Природы», «Путешествие по стране Югория». Учителя-логопеды и педагоги-психологи подбирают занимательные упражнения на развитие речи и психологических процессов в рамках определенного учебного предмета. Ребята взаимодействуют между собой, они не чувствуют себя «выброшенными» из жизни класса и школы, у них появляется интерес не только к коррекционным занятиям, но и к школьным урокам. По итогам проведения мероприятий распределяются места. Грамоты и дипломы дети получают вместе со всеми победителями в рамках декады на общешкольных линейках. Надо видеть, сколько радости и счастья у обучающихся с ОВЗ при получении наградных листов.

Также в рамках предметных декад с целью популяризации правильной, грамотной речи и заинтересованности школьников, в том числе и детей с особыми образовательными потребностями, определенными учебными предметами проводим тематические пятиминутки. Во время «Речевого ручейка», «Считаем и читаем» весь класс, в том числе и дети с ОВЗ, вовлечен в выполнение заданий и упражнений, что способствует инклюзии детей с ОВЗ.

Современные психолого-логопедические практики в условиях реализации принципа инклюзии в образовании помогают развитию всех компонентов речи и высших психических функций, эффективному учёту образовательных возможностей особенных детей, создают условия для изучения нового, для взаимодействия и коммуникации детей и взрослых.

Наши идеи совместной деятельности в рамках психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса рекомендуем всем специалистам службы ППМС сопровождения и педагогам общеобразовательных учреждений.

Списка используемой литературы

1. Википедия. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Инклюзивное_образование