Индивидуальный практический опыт адаптивной физической культуры с обучающимся с ОВЗ (5 класс)

Автор: Треглазова Виктория Александровна

Организация: ГБОУ ЛНР «ЛСШ №38 имени К.Е.Ворошилова»

Населенный пункт: ЛНР, г.Луганск

Работа в общеобразовательной школе с инклюзивным обучением. В 5 классе обучается ребенок с ОВЗ (вариант 7.2 ФГОС ОВЗ): Диагноз – задержка психического развития (ЗПР). Основные трудности: низкая концентрация внимания, быстрое истощение, сложности с запоминанием многоступенчатых инструкций, моторная неловкость, низкая самооценка.

Цель моей работы: Не просто «занять» обучающего на уроке, а средствами адаптированной физкультуры способствовать его социальной интеграции, развитию базовых физических качеств и положительной самооценки.

Принципы которые легли в основу практики:

Индивидуальный маршрут в рамках общего урока: Общая тема урока для всех, но абсолютно разные задачи и критерии успеха для детей с ОВЗ.

Успех с первой попытки: Моделирование заданий так, чтобы первый опыт был позитивным, и лишь потом сложность gently (мягко) повышалась.

Опережающее доверие: Поощрение малейшей попытки, даже если результат далек от образца.

2. Конкретные методы и адаптации из практики:

Работа с ребенком (ЗПР):

Задача на уроке по гимнастике (кувырок вперед):Для класса – кувырок в группировке с последующим выходом в стойку. Для ребенка (ЗПР): – основная задача: преодоление страха положения головой вниз.

Пошаговая десенсибилизация (снижение чувствительности):

1. Неделя 1: Просто сидение в группировке («сделай себя маленьким мячиком») и перекаты на спине на наклонном мате (с подставки).
2. Неделя 2: Перекат из положения сидя в группировке на спину с поддержкой за бедра. Акцент на том, чтобы прижать подбородок.
3. Неделя 3: То же самое, но через мягкое валик из гимнастического мата, который я держал руками. Создавался «тоннель» для безопасного прохода.
4. Неделя 4: Полноценный кувырок на наклонном мате с моей физической помощью (направляющее касание спины). Критерий успеха – не качество, а сам факт выполнения действия.

Использование тактильных ориентиров: На мате, где он делал кувырок, лежала яркая резиновая дорожка. Задача: «Положи ладони на желтые полоски, голову между руками». Это снимало вопрос «куда ставить руки».

Организационные решения:

Система поощрения – «Мой прогресс»: у ребенка с ОВЗ была своя личная карточка-раскраска в спортивном уголке. Не за место в эстафете, а за конкретные достижения: «Сегодня сам завязал шнурки» (мелкая моторика), «Пробежал 2 минуты без остановки» (выносливость), «Помог собрать инвентарь» (социализация). За каждое дело ребёнок получал наклейку смайлик и конечно похвалу. Это работает лучше любых оценок.

Ключевые выводы и результаты (спустя первое полугодие):

Преодолел страх перед простейшими акробатическими элементами. Научился самостоятельно и правильно выполнять разминку по визуальному алгоритму. Самое главное – у него появилась учебная мотивация: он тянул руку, чтобы его вызвали показать упражнение, которое у него получалось (например, «мостик» из положения лежа).

Для меня как педагога: Главный урок - гибкость важнее плана. Иногда запланированное адаптированное упражнение не срабатывало, и нужно было за секунду придумать новое на ходу. Я научилась видеть микро-прогресс: сегодня он не просто упал, а упал и сгруппировался – это уже победа. Работа с такими детьми – это постоянный творческий процесс, где физкультура становится не целью, а инструментом для гораздо более важных вещей: уверенности, радости движения и чувства принадлежности к коллективу. Успех в работе с детьми с ОВЗ на уроке физкультуры заключается не в спортивных результатах, а в создании ситуации доступного успеха. Когда ребенок, который боялся мяча, впервые ловит его и видит одобрение в глазах учителя и сверстников – это и есть тот фундамент, на котором можно строить дальнейшее развитие, как физическое, так и личностное.