Практический опыт работы с детьми ОВЗ, на занятиях по коррекции письменной речи в старших классах

Автор: Ариткулова Гузель Рифовна

Организация: МАОУ «СОШ № 15» городского округа г. Стерлитамак

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г.Стерлитамак

Обучающиеся с ОВЗ, которые идут по программе 7.1, по окончании основной школы сдают экзамены только по русскому языку и математике, на учителях этих предметов лежит серьезная ответственность и большая нагрузка.

Чтобы старшеклассники писали по русскому языку грамотнее для них организованы 2 раза в неделю занятия с логопедом по коррекции письменной речи.

Одной из причин нарушения формирования речи у детей с ОВЗ является недостаточный уровень внимания и памяти, быстрая истощаемость к речевой деятельности, затруднение в овладении письмом, а также особенности мотивации. Данная структура коррекционного занятия письменной речи с детьми старшеклассниками, представлена для повышения эффективности включения ребёнка в письменную деятельность.

Для этого можно использовать приемы, которые позволили бы эффективнее выполнять устную и письменную работу.

 

Структура занятия.

I.Активизация внимания, памяти и восприятия. Варианты заданий:

1. «Лабиринт». Для выполнения занятия приготовьте белый лист бумаги, ручку или карандаш. Линию нужно вести плавно и медленно закручивать в спираль. Сконцентрируйте внимание на проводимой линии. Как только поняли, что отвлеклись, делайте пробел. Должно получиться похоже на лабиринт. В конце можно по нему прогуляться. Упражнение проводится 3 минуты.

Результат положительный только в том случае, если в лабиринте нет ходов.

2. За 30 секунд сколько чисел 31, букв А.

31 В	А 11	21 Д	Е 41	31 Ж
З 51	31 И	М 41	61 А	Е 71
71 Х	Ц 31	51 Г	Щ 61	91 А
31 Ш	А 11	91 И	М 81	31 Ш

 

3. Рассказ по слогам.

Рассказ по слогам является простым и увлекательным способом улучшить память. Она развивает мышление и способствует запоминанию информации.

Начните с выбора слога, которое будет служить основой для первого слова. Далее первый участник должен подобрать следующий слог, чтобы образовалось слово. Следующий участник подбирает слог, которые ассоциируются с предыдущим словом, для продолжения рассказа.

Рассказы рождаются самые невероятные и необычные.

 

II Основное задание.

1. Перепишите предложения, расставьте знаки препинания.

Подчеркните сочинительные союзы.

1) Прозрачный лес один чернеет и ель сквозь иней зеленеет и речка подо льдом блестит. (А. Пушкин)

2) Всё проходит да не всё забывается. (И. Бунин)

3) Мне не хотелось расставаться с ним и мы пошли вместе. (В. Каверин)

4) И сердце бьётся в упоенье и для него воскресли вновь и божество и вдохновенье и жизнь и слёзы и любовь. (А. Пушкин)

5) А в городе в эти дни не то зима продолжалась не то весна наступала.

 

2. Закончи предложение, вставляя сложносочинённые союзы.

1. Этой осенью шёл дождь, _____________________________________________.
2. Гостиная была тёплой и уютной, _________________________________________.
3. После праздника все разошлись, __________________________________________.
4. На небе появились блеклые облака, _______________________________________.
5. Другу стало печально, __________________________________________________.

III. Проверка и оценка выполненного задания.

1 ошибка – 1 балл.

___________ошибки, ___________баллы

 

IV. Творческое задание.

1. Дорисуй человечков проставь знаки в клеточках.