Выявление семейного неблагополучия и отрицательного влияния семьи на развитие ребенка

Автор: Терновых Яна Владимировна

Организация: ГБОУ ЛНР «Краснодонская средняя школа №9»

Населенный пункт: город Краснодон

«Ребёнку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, атмосфере счастья, любви и понимания» - так записано в конвенции о правах ребёнка. Так должно быть, но, к сожалению, в жизни всё больше семей в силу различных обстоятельств, объективных и субъективных причин становятся неблагополучными.

Проблема раннего выявления семейного неблагополучия является актуальной и значимой в системе профилактической работы с семьей по защите прав и интересов несовершеннолетних в образовательных учреждениях. Чем раньше начинается профилактика и социальная поддержка конкретной семьи, тем больше шансов у ребенка успешно социализироваться в обществе.

Неблагополучная семья отрицательно влияет на развитие ребенка. Неадекватное поведение родителей и семья с нездоровой нравственной атмосферой формирует у ребенка эмоциональный и психологический дискомфорт и, как следствие отклоняющееся поведение. В связи с этим роль неблагополучных семей несет отрицательный характер. Сложность в общении с детьми в таких семьях ухудшает общую эмоциональную обстановку и делает жизнь ребенка сложной, вызывая большое количество проблем.

Большое количество семей мы вынуждены отнести к категории неблагополучных. Так что же такое неблагополучная семья? Неблагополучная семья – это семья с низким социальным статусом, не справляющаяся с возложенными на нее функциями в какой-либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно. Адаптивные способности неблагополучной семьи существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно и малорезультативно.

Разделение семей по причинам неблагополучия относительно, так как одна причина неразрывно связана с другой. Например, в семье, где злоупотребляют алкоголем, почти всегда наблюдаются конфликтные отношения между родителями и детьми, кроме того, такие семьи, как правило, имеют нестабильное финансовое положение. Логично сделать вывод: причин семейного неблагополучия может быть несколько, и они взаимосвязаны между собой. Однако, одна из них играет ведущую роль, другая – второстепенную. А выбор форм и методов воздействия на семью зависит от ведущей причины семейного неблагополучия.

Говорить о семейном неблагополучии и просто, и сложно одновременно, так как формы его довольно многообразны, как типы и разновидности семейных союзов. Если при явном семейном неблагополучии не возникает сомнения ни у педагогов, ни у общественности относительно того, что такие семьи не могут успешно справляться со своими основными функциями, прежде всего с воспитательными задачами, оказывают десоциализирующее влияние на детей, то его скрытые формы не вызывают особой тревоги и обеспокоенности. Внешне респектабельные семьи со скрытым неблагополучием демонстрируют двойную мораль, которую дети довольно быстро усваивают и делают законом своей жизни. Семьи со скрытым неблагополучием оказывают такое же разрушающее действие на личностное формирование детей, как и семьи первого типа.

Определить семейное неблагополучие позволяет наличие следующих факторов социального риска в семье:

• Социально-экономические (низкий материальный уровень жизни, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия);
• Медико-социальные (инвалидность или хронические заболевания членов семьи, вредные условия работы родителей – особенно матери, пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами);
• Социально-демографические (неполная, многодетная семья, семьи с повторными браками и сводными детьми);
• Социально-психологические (семьи с эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей, деформированными ценностными ориентациями);
• Психолого-педагогические (семьи с низким общеобразовательным уровнем, педагогически некомпетентные родители);
• Криминальные (алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни, семейное насилие).

Наличие того или иного фактора социального риска не означает обязательно возникновения социального неблагополучия, но указывает на большую степень его вероятности, которая возрастает по мере увеличения числа факторов социального риска семьи (например, семья неполная, малообеспеченная, педагогически некомпетентные родители).

Поэтому выявление неблагополучия в семьях связано с ранним выявлением факторов социального риска.

Определенное влияние на педагогическую функцию семьи оказывает её состав, образование и возраст родителей, материальные и бытовые условия жизни. Все эти факторы необходимо учитывать при планировании индивидуальной работы с семьей.

Основная роль в работе с неблагополучными семьями принадлежит заместителю директора по ВР, классным руководителям, педагогу-психологу, социальному педагогу. Но на мой взгляд, современные технологии по выявлению неблагополучия и помощи семьям должны осуществляться комплексно, всеми сотрудниками школы.

Можно представить следующий алгоритм раннего выявления семейного неблагополучия.

1. Подробное изучение социально-педагогических характеристик классов и индивидуальных характеристик учащихся

Ежегодно в начале учебного года в школе создается банк данных детей, посещающих образовательное учреждение. С этой целью заполняются личные дела, составляется социально-педагогическая характеристика каждого класса и социальный паспорт школы в целом. Далее выявляются социально-бытовые условия проживания обучающихся, состав семей, образовательный уровень родителей, их возраст и профессия. Эти данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с каждой семьей.

2. Ознакомление участников образовательного процесса с признаками факторов риска для раннего выявления семейного неблагополучия, фактов жестокого обращения с детьми, внешними признаками реагирования, поведенческие признаки ребенка и родителей. В школе есть социальный педагог, задача которого довести до сведения педагогического коллектива информацию о формах насилия, их признаках, а также поведенческих и психологических индикаторах. Задача педколлектива - при работе с семьями обращать внимание на «сигналы», характеризующие проявление какой-либо формы насилия в воспитании детей.

3. Работа методического объединения классных руководителей

Основной информацией о статусе семей обладает классный руководитель, который ежедневно работает с детьми и по внешнему виду, его поведению выявляет признаки неблагополучия. Очень важно, чтобы классный руководитель своевременно доводил информацию об учащихся и их семьях (выявление личностных и семейных проблем) до администрации.

4. Социальный патронаж

Социальный патронаж – это социальная технология, которая предполагает постоянное социальное сопровождение семьи и детей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации и оказывая незамедлительную помощь.

Смысл патронажа состоит не в том, чтобы, вмешавшись в ситуацию, часто без запроса со стороны самой семьи, бесстрастно указывать, как следует поступать, а в том, чтобы организовать и реализовать сотрудничество с ней, т.е. сделать все возможное для создания оптимальных условий, позволяющих членам семьи со временем самостоятельно справиться со своими жизненными трудностями и проблемами и постепенно перейти к полноценной жизни.

5. Использование различных форм работы с родителями в целях их информирования, просвещения и профилактики семейного неблагополучия

Наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и социальная диагностика, консультирование, посещение семей с целью выявления семейного неблагополучия, приглашение на заседания Советов Профилактики, родительские собрания на тему «жестокое обращение и насилие» с использованием законодательной базы об ответственности лиц, допускающих жестокое обращение, ответственности родителей за жизнь и воспитание детей – это те формы работы, которые педагогический коллектив использует в работе с родителями для профилактики и выявления семейного неблагополучия.

Важным, но часто трудно выполнимым условием работы с родителями является согласие семей на сотрудничество с педагогами школы, готовность отвечать на интересующие педколлектив вопросы и в перспективе - желание семьи на проведение коррекционной работы с родителями и детьми. Поэтому работа с семьями должна вестись в тесном контакте со специалистами, которые имеют юридическое право на вмешательство в семейный коллектив в определенных ситуациях. В практике работы нашей школы используются совместные рейды с представителями «Республиканского Центра Социальной Поддержки Семей, Детей и Молодежи», Отдела по делам семьи и детей АГК и КР, Горрайонного управления внутренних дел МВД, Отдела по делам несовершеннолетних ГРУВ МВД ЛНР. Мы привлекаем сотрудников этих служб и к посещению семей на дому, и к работе на заседаниях Совета профилактики, а если необходимо, к индивидуальным консультациям, как с родителями, так и с детьми.

Таким образом, проводимая работа позволяет максимально выявить неблагополучные семьи и проблемных учащихся и спланировать с ними профилактическую работу на учебный год.

Ведь семья – это первый устойчивый коллектив в жизни каждого человека. Именно с семьи начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей, приобретения коммуникативных умений и навыков, опыта человеческого взаимопонимания, профессиональное самоопределение. В семье складываются нравственный облик и характер ребенка, его отношение к людям и окружающей действительности. Поэтому школе не безразлично, что происходит в семье.

В заключении можно выделить основные формы и методы работы школы по ранней профилактике неблагополучия в семьях:

- Своевременное выявление трудностей и проблем в семье.

-Определение конкретных видов социально-педагогической и психологической помощи.

- Реализация помощи через взаимодействие всех заинтересованных лиц в образовательном учреждении с семьей ребенка, а также с привлечением органов и учреждений системы профилактики.