Семинар – практикум для педагогов «Логопедическое ассорти»

Форма проведения – деловая игра

 

Цель: активизировать компетентные возможности педагогов при проведении любой методической работы, максимально раскрыть профессиональные знания и умения участников, создать обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с учащимися

Задачи:
1. Организовать просветительскую работу, направленную на повышение уровня профессиональной деятельности педагогов и осведомлённости о задачах и специфике логопедической коррекционной работы;
2. Активизировать обмен информацией практическими знаниями;
3. Совершенствовать педагогическую компетентность воспитателей по проблеме;

1 слайд: Название: «Логопедическая ассорти»
Вступление: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы более подробнее остановимся на вопросах:

Кто такой школьный логопед и чем он занимается в школе?

 

2 слайд Логопед-это специалист, который занимается профилактикой, выявлением и исправлением различных нарушений устной и письменной речи у детей и взрослых.

3 слайд Распоряжение Министерства просвещения РФ от 06.08.2020 № Р-75(ред. От 06.04.2021) «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность»
Задачами ОО по оказанию логопедической помощи являются:
u организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся;
u организация проведения логопедических занятий с обучающимися с
выявленными нарушениями речи;

u организация пропедевтической логопедической работы с обучающимися по предупреждению возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам;

u консультирование участников образовательных отношений по вопросам
организации и содержания логопедической работы с обучающимися.
 

Широко распространено мнение о том, что логопеды только «ставят» звуки, т.е. исправляют неправильное произношение. Это не совсем так.

4 слайд Глобальной целью логопедического воздействия является совершенствование всей речевой системы в целом, а именно:

Развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функции речи; формирование навыков самоконтроля;

Коррекция речевого недоразвития детей и обусловленного им нарушения речемыслительных процессов и операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения;

Развитие и уточнение представлений об окружающем мире как базы для расширения лексико-грамматической стороны речи; формирование навыков построения развернутого высказывания;

Обогащение словаря, уточнение значений слов и понятий, обучение навыкам словообразования и словоизменения, формирование лексической системности, закрепление связей между словами; структурирование морфологической и синтаксической систем языка;

Развитие фонематических представлений; развитие слухового внимания и речеслуховой памяти;

Коррекция нарушений моторного развития, ручной моторики; нормализация мышечного тонуса, мимической и артикуляционной мускулатуры;

Для коррекции нарушений моторного развития, ручной моторики, нормализации мышечного тонуса, мимической и артикуляционной мускулатуры используют различные методы, среди них:

Логопедический массаж. Это активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Массаж служит для возбуждения иннервации речевой и лицевой мускулатуры. defectologiya.promic26.ru

Артикуляционная гимнастика. Её цель — выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики соблюдают последовательность: идут от простых упражнений к более сложным. defectologiya.pro

Нейростимуляция. Используется в логопедии как средство для нормализации связи центрального и периферического отдела речевого аппарата. Способствует функциональному и анатомическому дозреванию корковых отделов головного мозга. mic26.ru

Пальцевая гимнастика. Направлена на развитие тонких дифференцированных движений в пальцах рук. media.caspian.agency

Упражнения для мимических мышц. Например, поднимают брови, закрывают глаза, оттягивают мягкие части щёки, морщат нос и лоб. interactive-plus.ru1-sept.ru

Упражнения для жевательных мышц и мышц нижней челюсти. К ним относятся, например, открытие и закрытие рта, выдвижение нижней челюсти вперёд, движения нижней челюсти вбок и другие. interactive-plus.ru

Чтобы результат работы был устойчивым, она должна носить не эпизодический, а системный характер. )

 

Коррекция нарушений звукопроизношения, искажений слоговой структуры слова; активизация моторики артикуляционного аппарата, направленная на закрепление кинестезий и улучшение качества артикуляционных движений, таких как точность, ритмичность, переключаемость и др.;

Нормализация голоса и просодической стороны речи; выработка плавного, длительного и экономного речевого выдоха; и др.

Таким образом, система логопедического воздействия имеет комплексный характер:

Следует также отметить, что обязанности специалистов детского сада и школы имеют некоторые отличия - в детском саду логопед работает в первую очередь над постановкой и автоматизацией звуков, развитием фонематических процессов, лексико – грамматических категорий и связной речью, а также осуществляет подготовку детей к школе.

В ходе работы решается ряд дополнительных задач:

• развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление);
• формирование элементарных учебных навыков и умения адекватно оценивать результат своей работы, исправлять допущенные ошибки;
• формирование предпосылок к обучению грамоте (знакомство с понятиями «звук, слог, слово, предложение», обучение звуковому анализу слов, развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки);
• профилактика нарушений письма и чтения;

Основной задачей работы школьного логопеда, помимо продолжающейся в случае необходимости коррекции устной речи, является профилактика и исправление специфических (логопедических) ошибок чтения и письма, которые являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников. При этом дополнительными направлениями работы становятся:

Работа над лексико-грамматическим строем речи, правильным оформлением связного устного и письменного высказывания; формирование «орфографической зоркости»;

Предупреждение и преодоление трудностей в освоении процессов чтения и письма; развитие графомоторных навыков и зрительно-пространственных ориентировок;

Автоматизация навыка чтения, работа над интонацией, выразительностью и темпом чтения, пониманием прочитанного;

 

5 слайд: «Речь — чудесный дар природы — не даётся человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь у ребёнка развивалась правильно и своевременно" Сухомлинский В.А.

• 1. Слайд

Слайд Организация предметно-пространственной развивающей среды кабинета логопеда имеет важное значение для решения поставленных задач. Видеообзор.

 

Сегодня я предлагаю вашему вниманию семинар – практикум «Логопедическое ассорти», который мы с вами проведем в форме деловой игры.

Умение говорить правильно и красиво – это важный навык, которым обязательно нужно овладеть, так как речь является орудием труда любого педагога. Расширяя кругозор детей, формируя их волю, поведение, характер, педагог воздействует на ребёнка посредством слова. Сообщение детям новых знаний в процессе ознакомления с окружающей жизнью требует точности использования языковых средств, выразительности. Дети подражают речи педагогов, заимствуя у взрослых и словарь, и стиль, и тон, и манеру говорить.

 

Послушайте отрывок из притчи.

Однажды к древнегреческому философу и мудрецу Сократу привели человека, о котором он должен был высказать свое мнение. Но пришедший все время молчал. Сократ воскликнул: «Заговори, чтоб я тебя увидел!»

 

Ведь очень часто первые впечатления о человеке складываются у нас под влиянием его речи.

Сегодня вы не только поучаствуете в логопедическом практикуме, но и познакомитесь с приемами логопедического воздействия, характерными для работы с детьми разного возраста. Отдельные элементы будут полезны и взрослым.

В наш практикум включаются упражнения и игры для формирования красивой правильной речи.

 

 

 

 

Практическая часть

 

1. Ну а теперь, выберите одну карточку (Приложение 2). Вам нужно представиться, сказать быстро ваше новое имя и отчество (педагоги берут по карточке и читают имя и отчество).

 

Приятно с вами познакомиться!

Для детей все слова, особенно новые, именно так и слышатся, а произносятся с большим трудом. Для этого и нужна артикуляционная гимнастика.

 

2. Разминка. «Зарядка для языка» (Приложение 1).

 

Всем известно, что для правильного звукопроизношения, четкости речи, развития дикции необходимы артикуляционные упражнения. Чтобы эффективно справиться со следующим заданием, с помощью стихотворной сказки и показа движений предлагаю выполнить артикуляционную гимнастику.

 

В недалёкой деревушке

Жили-были, не грустили

Старичок со своею старушкой.

Утром, открыв окошко, проветривали свою избушку.

(открываем широко рот).

В деревню к ним пожаловали гости:

Толстые внуки приехали в гости

(надуваем щёки),

А с ними худые – лишь кожа да кости

(втягиваем щёки).

Старик со старухою всем улыбнулись

(губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),

Поцеловать они всех потянулись

(губы тянутся вперёд).

Утром проснулись – в улыбочке губы,

(снова широкая улыбка).

Чистили все свои верхние зубы

(широкий язык за верхними зубами).

Вправо и влево, внутри и снаружи

(соответствующие движения широким языком).

С нижними зубками тоже мы дружим

(повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).

Не забываем: полощем свой ротик чистой водою, чтоб свежесть была!

(втягиваем щёки, надуваем).

Чашечки ставим, чтоб чаю налили

(широкий язык загибаем кверху чашечкой).

На чай подули и остудили

(подуть с «чашечки» вверх).

Блин испекут и на блюдца положат

(широкий язык лежит на нижней губе).

Блин пожуём, завернём и прикусим

(покусываем распластанный язык).

Блинчик с вареньем малиновым вкусным

(облизываем губы).

Чаю попили – никто не обижен.

Скажем: «Спасибо!», вприпрыжку из дома!

На улице ждёт интересного много!

Дед для внучат приспособил качели

(широкий язык ставим за зубки).

Все дети на них покачаться успели.

Дед пересел на коня, внуки тоже,

Он перешёл на галоп, дети тоже…

(щёлкаем языком).

Вот замедляет лошадка шажочки,

(медленное цоканье с растягиванием подъязычной уздечки).

Что же мы видим?

 

Мы видим грибочки!

(присасываем язык к нёбу и открываем рот).

Мы их срезаем, в корзинку кладём,

И на лошадке домой привезём!

Вот и сказке нашей конец,

А кто слушал – молодец!

 

1. Речевые игры.

Речевому развитию детей всех возрастов, а также взрослых, способствуют игры. В соответствии с этим я подобрала игры, направленные на активизацию речевой деятельности. А чтобы нам было интересно играть, предлагаю разделиться на две команды и посоревноваться друг с другом.

 

 

 

Игра 3.1. Угадай

Первая игра называется «Угадай». Она направлена не только на моделирование голоса и тона, но и на развитие мимики, которая тесно связана с артикуляцией, поэтому, стимулируя ребенка изображать на лице различные эмоции, мы способствуем развитию у него не только мимической, но и артикуляционной моторики, в частности развитие подвижности мышц губ и щек.

 

Я раздам вам карточки с названием эмоции (Приложение 3). Педагоги из одной команды по очереди изображают выражение лица и произносят фразу «А я сегодня вот такая», соответствующую данной эмоции. Другая команда должна угадать и назвать эту эмоцию (радость, злость, испуг, удивление, отвращение, грусть, любопытство (интерес), паника, раздражение, гордость, восхищение, стыд и т. д.).

Игра 3. 2. Гонки слонов

А сейчас мы поиграем в игру «Гонки слонов». Я предлагаю вам «превратить руки в слонов» (указательный и безымянный пальцы – передние ноги слона, большой палец и мизинец – задние ноги, вытянутый вперед средний палец – хобот; слон ходит, переставляя «ноги», касаться земли хоботом нельзя).

Предлагаю слонам погулять, но предупреждаю, что «слоны» должны замереть, услышав слово «стоп» (слон, стон, стоп, сток, стоп, стан, стук, стыд, стоп, спорт, спор, стоп) – 2 раза

Оцените себя, чей слон был более внимательным?

Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.

Данная игра направлена на развитие речевого слуха, который играет одну из главных ролей в развитии речи.

Игра 3. Тавтограммы.

Словесных игр, направленных на развитие речи, очень много. Сейчас я предлагаю поиграть в тавтограммы.

Тавтограммы – текст, в котором все слова начинаются с одной и той же буквы, такие тексты существуют с незапамятных времен. Многие писатели использовали тавтограммы в качестве приема. Например, в сказке норвежской писательницы Синкен Хопп «Волшебный мелок» герои оказываются в компании пряников. Каждый пряник украшен буквой, имеет форму какого-нибудь животного на эту букву, и говорит слова начинающиеся только с нее. Например:

Я – ядовитая ящерица! Ясно?!!

Лягушки любят лакомиться ломтиками лосося!

Робкие рыбки развлекаются редко!

Наверное, все слышали вот такую старую тавтограмму:

Четыре черненьких чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж.

А знаете ли вы ее продолжение?

Чертили четыре часа чрезвычайно чисто. Через час четыре чертенка чистили часы. Часы чаровали чистотой!

Предлагаю каждой команде выбрать букву и придумать на нее тавтограмму. Время на подготовку 3 минуты, но если вы будете готовы, мы можем начать раньше.

 

Игра 4.

Развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функции речи; формирование навыков самоконтроля;

Игра "Сохрани слово в секрете".

 

Сейчас мы поиграем в такую игру. Я буду называть тебе разные слова, а ты будешь их четко за мной повторять. Но помни об одном условии: названия цветов - это наш секрет, их повторять нельзя. Вместо этого, встретившись с названием цветка, ты должен молча хлопнуть один раз в ладоши.

Примерный список слов: окно, стул, ромашка, ириска, просо, плечо, шкаф, василёк, книга и т. д.

Примечание

Основная задача упражнений на развитие произвольности и саморегуляции - научить ребенка длительное время руководствоваться в процессе работы заданным правилом, "удерживать" его, как говорят психологи. При этом безразлично, какое именно правило вами выбрано - подойдет любое. Варианты:

 

1. нельзя повторять слова, начинающиеся на звук [р];

 

2. нельзя повторять слова, начинающиеся с гласного звука;

3. нельзя повторять названия животных;

4- нельзя повторять имена девочек;

5. нельзя повторять слова, состоящие из 2-х слогов, и т. д.

Учитель-логопед: - А теперь, давайте поиграем в интерактивные речевые игры - активизируем нашу речь и мышление.

Игра №5: игра «Словарный штурм»

Задание: подобрать существительные, глаголы, наречия, прилагательные (показ картинки «БАНАН»)

Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран

В тропиках растет…. банан.

 

Расскажи обо мне (о банане)

Вопрос команде 1: - Как я попал в дом? (купили, подарили, угостили, привезли, принесли).

Вопрос команде 2: - Какой я? (желтый, зеленый, длинный, мягкий, сладкий, ароматный, вкусный, спелый).

Вопрос команде 1: Что я могу делать? (расти, созревать, желтеть, падать, лежать, гнить).

Вопрос команде 2: Что со мной можно делать? (сорвать, купить, мыть, чистить, резать, сушить, есть, упаковывать, взвешивать, дарить).

Вопрос команде 1: Кто меня больше всего любит? (дети, взрослые, обезьяны, мухи, осы).

Вопрос команде 2: Что я больше всего люблю? (солнце, ветерок, дождик).

Вопрос команде 1: С какими предметами я дружу? (с водой, ножом, тарелкой, вазой, теркой, кастрюлей, соковыжималкой, йогуртом, мороженым, тортом, пирожным, конфетами, джемом, соком, мармеладом, напитком).

Вопрос команде 2: Как я выгляжу? (аппетитно, прекрасно, замечательно, волшебно).

Заключение

 

Наша встреча подошла к концу. Надеюсь, что вы получили полезную информацию, а также зарядились положительными эмоциями. Благодарю Вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо!

Заключительная часть

Обратная связь.

Уважаемые коллеги, прошу на листе из книги дать обратную связь о проведенной встрече

Логопед: Я хочу поблагодарить Вас за активное участие в семинаре, надеюсь, что вам было интересно и вы узнали для себя что-то новое, и будете применять свои «логопедические знания» на занятиях с детьми.

•

. Критерии оценки: полезность, разнообразие, практичность, инициативность, перспективы.

Рефлексия «Закончи фразу»

Учитель-логопед: Уважаемые коллеги, встаньте в круг, объедините свои команды. Вам, необходимо закончить фразу одним предложением:

- Сегодня я узнал…

- Меня сегодня удивило…

- Больше всего мне понравилось…

- Хотелось бы добавить… и т. д.

Учитель-логопед:

Больше всего мне понравилось, как хорошо такое большой коллектив может работать одной дружной командой.

Карточки с именами и отчествами

Нурислама Вильгельмовна	Ермиония Питиримовна
Эннафа Варсонофьевна	Шушаника Минична
Вивиана Ионична	Фессалоникия Якубовна
Береника Гертрудовна	Мимоза Гаглоевна
Аммонария Фердинандовна	Геласия Доримедонтовна
Брунгильда Арчибальдовна	Халида Губаевна
Маслина Музаевна	Вестита Евменьевна
Авдотья Афиногеновна	Рипсимия Флегонтовна
Домитилла Ювенальевна	Нунехия Амфиохъевна
Геновефа Иркнеевна
	Аррузата Чопринесовна
Антигона Маевна	Маркелина Ермилинична
Неонила Апполинарьевна	Фердинанда Тайфуковна

 

 

 

 

 

 

 

 

Слон, стон, стоп, сток, стоп, стан, стук, стыд, стоп, спорт, спор, стоп, способ.

 

 

В-1

Окно, стул, ромашка, дом, стог, василек, крона, ствол, незабудка, плечо, просо, дождь, вода, люпин, гора, скалы, ирис, мак.

 

 

В-2

Гроза,осень, ливень, вечер, ветер, ураган, облака, гром, молния, град, роща, деревья, поломка, дома, стёкла, треск, удар, крыши, доски, крики

В-3

Алёна, Море, лошадка, окно, усы, тапки, ёлка, енот, окунь, кино, мешок, мышонок, акула, гребешок, ремешок, кролик, яма, горшок, , топор, еда, нос, егоза, икота, тетрадь, ушёл, улыбка, Ира, вершок, Юра, петушок, юла, большой, юбка, пушок, ирис, парус, утка, урок, ум,