Тьюторское сопровождение ребенка с интеллектуальными нарушениями в условиях образовательного учреждения

Автор: Шишкина Марина Михайловна

Организация: ГБОУ школа № 7 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В настоящее время детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) становится больше. Как следствие, их ряды пополняются в специализированных школах, осуществляющих обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам (АООП). Открываются дополнительные классы. Эти дети нуждаются в помощи, в создании особых школьных условий. А учитывая, что дети имеют разные отклонения в развитии, каждому требуется индивидуальный подход, своя траектория развития – возникает необходимость в сопровождении обучающегося в образовательном учреждении. Особенно остро это чувствуется в работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения. Здесь имеются ввиду нарушения психического, интеллектуального развития, умственная отсталость, тяжелые учебные проблемы. Это особая категория детей. Поэтому, таким детям нужен кто-то, кто будет сопровождать их в процессе обучения. Педагогом сопровождения, проводником, адаптором в инклюзивном образовании является тьютор.

Тьюторское сопровождение обучающегося с интеллектуальными нарушениями подразумевает:

• организацию условий для успешного включения ребёнка в образовательный процесс,
• помощь и наблюдение за ребенком во время уроков и внеурочное время,
• создание условий для установления дружеских взаимоотношений со сверстниками и успешной работы в группе.

Тьютор помогает раскрыть ребенку свой потенциал, свои возможности в обучении, помогает научиться жить в социуме.

Рассмотрим задачи тьютора в процессе сопровождения особого ребёнка.

Прежде всего — это выявление особенностей и потребностей подопечного. Исходя из этого тьютор разрабатывает индивидуальный образовательный маршрут и сопровождает по нему ученика.

Подбор методик. Тьютор определяет, какие методические средства будут наиболее эффективны для конкретного ребёнка.

Следующая важная задача - установление связи с родителями. Тьютор привлекает родителей к созданию образовательной программы, консультирует по вопросам выполнения заданий, организации обучения и воспитания ребенка, предоставляет информацию о развитии и достижениях обучающегося, а также о проблемах, которые предстоит решать совместно.

Одна из задач, безусловно - привлечение других специалистов. Во время работы тьютор может определить, что ребёнку требуется помощь, например, психолога, в таком случае он обращается к родителям и рекомендует специалиста.

Ну, и разумеется - анализ результатов. Работа тьютора должна положительно сказываться на процессе обучения подопечного, поэтому специалист проводит регулярный анализ.

Как же строится тьюторское сопровождение ребенка с интеллектуальными нарушениями в рамках школы, осуществляющих обучение по АООП?

На начальном этапе тьютор получает запрос на сопровождение от родителей (законных представителей) ребенка с ОВЗ по заявлению, либо тьютор прописан в заключении психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Далее он проводит сбор и анализ полученной информации о ребенке. Это результаты диагностики, медицинская карта ребенка, рекомендации специалистов, в том числе дошкольных, либо других учреждений, посещаемых ребенком ранее (на усмотрение тьютора).

После – знакомится с подопечным. Наблюдает, изучает мотив действий, поведения, причины поступков ребенка, его положительные качества и недостатки, знакомится с родителями, выявляет особенности, потребности, интересы обучающегося, уровень развития социально-бытовых представлений. Составляется индивидуальный образовательный план работы с обучающимся.

На этапе привыкания определяет положительные и негативные факторы, воздействующие на обучение, социализацию ребенка в школе. Тьютор аккуратно вводит особого ребенка в учебный процесс, помогает овладеть навыками общения, взаимодействия с другими детьми в школьном коллективе путем создания комфортной среды в классе, вовлечением его в общение, игру, бытовую и трудовую деятельность.

Дальше все внимание концентрируется на полном погружении подопечного в процесс социализации и коррекционно-развивающее обучение. Тьютор модифицирует образовательный процесс подопечного через подбор методик, заданий, опираясь на личностно-ориентированный принцип обучения. Сейчас задача тьютора - поддерживать мотивацию ребенка к и в учебной деятельности, побуждать к самостоятельности, давать ему возможность почувствовать свою успешность, поверить в себя. Почувствовав поддержку и получив положительный эмоциональный отклик в новой обстановке, в новом коллективе, у ребенка снизится уровень тревожности и стресса.

Параллельно, ведется дневник тьюторского сопровождения ребенка. В процессе обучения фиксируется уровень усвоения содержания учебного материала, участия во внеурочной деятельности, идет разработка рекомендаций с привлечением других специалистов, делается вывод о возможностях и, напротив, сложностях ребенка в интеллектуальном, коммуникативном и социально-эмоциональном, возможно в физическом плане, анализируется и оценивается реализация индивидуального образовательного плана ученика, процесс сопровождения, выполнение поставленных целей, корректируется стратегии развития подопечного.

Тьюторское сопровождение строится на постоянном рефлексивном соотнесении достижений ребенка, по принципу «до» и «после», «прежде» и «спустя».

Тьютор постоянно держит контакт с родителями, доводит до сведения информацию, обсуждает возникающие вопросы, консультирует.

Завершающий этап определяется постепенным сокращением сопровождающей роли тьютора в жизнедеятельности ребенка, а, возможно, и полное его исключение как проводника и наставника подопечного.