Мир за пределами рук. Как объяснить слепому ребенку грозу, радугу и космос на уроках окружающего мира

Автор: Загородняя Лариса Валерьевна

Организация: ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями зрения»

Населенный пункт: г.Томск

Введение: Проблема невидимого мира

Окружающий мир — самый сложный предмет для незрячего ребенка. Если на математике можно дать объемные фигуры и счетные палочки, а на литературе — аудиокниги, то как быть с тем, что принципиально неосязаемо?

Зрячий учитель часто попадает в ловушку: он пытается описать явление визуальными терминами. «Солнце яркое, желтое, круглое», «радуга разноцветная». Для слепого ребенка эти слова пусты. У него нет чувственного опыта, чтобы наполнить их смыслом.

Основной принцип коррекционной педагогики:

Любое абстрактное понятие должно быть «пропущено» через сохранные анализаторы: слух, осязание, обоняние, вкус и кинестетику (ощущение движения).

 

Часть 1.

Общий алгоритм объяснения любого явления

Прежде чем объяснять конкретную тему, учитель должен пройти три шага:

Шаг 1. Поиск аналога. Что из доступного ребенку опыта напоминает это явление? (Ветер — это движение воздуха, которое можно почувствовать кожей; вулкан — это горячая каша, которая выплескивается из кастрюли).

Шаг 2. Создание модели. Как сделать это явление «осязаемым» в данный момент? (Используем подручные средства: воду, песок, вибромассажер, музыкальные инструменты).

Шаг 3. Словесное описание (невизуальное). Описываем явление не через цвет и форму, а через фактуру, звук, температуру, вес, движение.

 

Часть 2.

Практикум: как объяснить конкретные темы

Тема 1. Смена дня и ночи (Вращение Земли)

Это одна из первых абстрактных тем в 1-2 классе.

Что не работает: Рисунок Земли, освещаемой Солнцем.

Метод «Я — Земля»:

• 1. Ребенок встает в центр комнаты. Он — «Земля».
  2. Включается настольная лампа (или фонарик телефона) в углу комнаты. Это «Солнце».
  3. Учитель медленно поворачивает ребенка вокруг его собственной оси.
  4. Когда лицо ребенка обращено к лампе — он чувствует тепло и свет (на лице). Это «день».
  5. Когда лицо отвернуто от лампы (в тени) — становится прохладнее и темнее (глаза видят темноту, если есть остаточное зрение, или просто исчезает тепло). Это «ночь».

Закрепление:

Ребенок крутится сам, проговаривая: «Повернулся к Солнцу — день, отвернулся — ночь». Затем можно дать в руки мяч (модель Земли) и фонарик.

Тема 2. Гроза и молния

Это динамическое и пугающее явление.

Что не работает: Фотография молнии.

Звуковая модель:

• 1. Гром: объясняем, что гром — это звук от лопающегося воздуха. Можно лопнуть воздушный шарик. Или с силой сложить две большие картонные коробки — звук будет гулким.
  2. Молния: если у ребенка есть остаточное зрение, можно использовать яркую вспышку фотоаппарата (предупредив!). Если зрения нет, акцент на ощущении: «Молния — это как будто огромная искра, как треск, когда снимаешь шерстяной свитер в темноте, только в миллион раз сильнее». Дайте ребенку потереть синтетическую ткань и почувствовать статическое электричество.
  3. Последовательность: сначала вспышка (почувствовали статику или увидели свет), потом через паузу — грохот (лопаем шарик). Это объясняет, почему сначала молния, потом гром.

Тема 3. Радуга

Главная проблема — цвет. Для тотально слепого ребенка цвет не имеет значения.

Что не работает: Заучивание цветов по порядку.

Альтернатива: Радуга — это явление, когда воздух становится «мокрым» от дождя, а Солнце его прогревает. Можно рассказать про ощущения после дождя: свежий запах озона, влажность, капли на лице. А про цвета объяснить так: «Представь, что солнечный свет состоит из разных лучей, как будто струны у музыкального инструмента звучат по-разному. Мы это видим как цвета, а на ощупь это никак не потрогать».

Модель:

Используйте мыльные пузыри. Дайте ребенку поймать пузырь на руку (он лопнет, оставив мокрый след). Объясните, что радуга — это такой же хрупкий и красивый мыльный пузырь, только огромный.

Тема 4. Вулкан

Классическая тема 3-4 класса.

Модель из подручных средств:

Слепите из пластилина или мокрого песка гору с кратером (углублением наверху).

1. Тактильное знакомство: Ребенок ощупывает гору: основание шире, верхушка уже, внутри ямка (кратер).
2. Извержение: В кратер насыпьте соду, добавьте каплю средства для мытья посуды (красного красителя не нужно, он бесполезен для слепого, но можно добавить для слабовидящих) и налейте уксус.
3. Ощущения: Ребенок опускает руки в кратер (или подставляет их к краю) и чувствует:

• Шипение (звук).
• Поднимающуюся пену (тактильно: пузырьки, движение).
• Запах уксуса (обоняние — «едкий газ»).

Тема 5. Далекий космос (Звезды, планеты)

Звезды нельзя потрогать.

Метод «Горячо-холодно»: Солнце — горячее (можно дать потрогать теплую батарею или кружку с теплой водой, НЕ горячую!). Далекие звезды — такие же горячие, но находятся так далеко, что их тепло до нас не доходит, мы видим только холодный свет. Планеты, как Земля, — твердые и холодные.

Модель Солнечной системы:

• 1. Возьмите длинную палку или веревку.
  2. На один конец прикрепите большой шар (Солнце).
  3. На разных расстояниях привяжите маленькие шарики разного размера и фактуры: например, теннисный (Меркурий), горошину (Марс), большой колючий резиновый мяч (Юпитер — большой и полосатый, полоски можно передать рельефными резинками).
  4. Ребенок ощупывает расположение планет относительно Солнца и друг друга, сравнивает размеры.

Часть 3. Роль экскурсий и прогулок

Никакая классная работа не заменит реального опыта. Для незрячего ребенка крайне важны «осмысленные» прогулки.

• Ветер: не просто сказать «ветер дует». Выходите на улицу и слушайте, как шумит листва, чувствуйте, как ветер давит на лицо, пытается сорвать шапку.
• Вода: Ручей, река, море. Дайте ребенку зайти в воду по щиколотку, почувствовать течение, температуру, мокрый песок или камни на дне.
• Снег и лед: Дайте послушать хруст снега в мороз, скрип, ощутить, как лепится снежок, как тает снежинка на ладони (ледяная крупинка).

Важно: Учитель должен комментировать всё, что происходит вокруг, даже если кажется, что это очевидно. «Слышишь, птица запела — это она радуется солнышку». «Чувствуешь запах дыма? Наверное, где-то топят печь».

 

Часть 4. Типичные ошибки учителя

1. Цветомания. «Облака белые, небо синее, трава зеленая». Для слепого это белый шум. Лучше: «Облака — ватные, легкие, плывут по небу, могут закрыть солнце, и тогда станет прохладнее».
2. Отсутствие времени на обследование. Если вы дали ребенку модель вулкана или чучело белки, дайте ему 2-3 минуты просто изучить предмет руками. Не торопите с выводами.
3. Игнорирование запахов и звуков. При изучении темы «Лес» включите запись пения птиц, дайте понюхать хвою или кору. При изучении темы «Город» послушайте шум машин, дайте понюхать выхлопные газы (аккуратно) или бензин.

 

Чек-лист для учителя

Готовясь к уроку окружающего мира, где есть незрячий ребенок, ответьте себе на три вопроса:

1. Какой звук издает это явление? (Гром гремит, дождь шумит, ветер свистит).
2. Какую чувствую фактуру? (Вода — мокрая, песок — сыпучий, кора — шершавая, снег — холодный и липкий/рассыпчатый).
3. Как это пахнет? (После дождя — свежесть, в лесу — грибы и прелая листва, на море — соль и йод).

Если вы сможете ответить на эти вопросы и перевести ответ в практическую плоскость, ребенок не просто заучит параграф, а поймет и почувствует окружающий мир. А это и есть главная цель предмета.