Проект по развитию речевой системы у обучающихся с нарушениями интеллекта первого этапа обучения «Открой дверь в сказку»

Автор: Королёва Наталья Михайловна

Организация: МБОУ Купинского района С(К) школа-интернат №2

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Купино

Актуальность.

Развитие речи особенно важно сегодня, когда растет значение правильного, убедительного слова. Овладение языком, речью – необходимое условие формирования социально активной, творческой, мыслящей, занимающей активную жизненную позицию личности. Успешность человека в современном мире зависит не только от наличия знаний, но и от умения использовать эти знания в жизни, от умения общаться и наличия внутренней культуры, от умения действовать и находить компромисс.

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения его со сверстниками и взрослыми, тем активнее он развивается психически. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Речь выполняет в жизни человека разные функции: общения, передачи накопленного опыта, регуляции поведения и деятельности. Чтобы выполнить все свои функции, речь проходит сложный и последовательный путь развития, тесно связанный с общим психическим становлением ребенка. Полноценное развитие всех сторон мыслительной деятельности невозможно без участия речи. Для того чтобы речь служила средством общения, необходимы условия, побуждающие ребенка осознанно обращаться к слову, формирующие потребность быть понятным сначала взрослыми, а потом и сверстниками. В связи с этим, тему развития речи у младших школьников можно считать актуальной, потому что именно благодаря правильной, во всех смыслах слова, речи ученик общается, рассуждает, высказывает свои мысли. Проблема развития речи занимает важное место в начальном образовании. Речь школьников бедна, маловыразительна. Ученикам сложно перевести внутреннюю речь во внешнюю.

Существует много способов и методов по развитию речевых навыков, но на наш взгляд эффективным способом решения проблемы развития интеллекта и речи ребенка является прием моделирования. Моделирование – это метод познания интересующих нас объектов через модели. Благодаря моделированию дети учатся обобщенно представлять существенные признаки предметов, связи и отношения в реальной действительности. На этапе начального образования у обучающихся с ИН особой популярностью пользуется сказка. Сказка как средство развития всех компонентов речевой системы у младших школьников. Развитие речевых навыков на занятиях с младшими школьниками должно быть связано с применением сказок, так как никакой другой вид деятельности не сможет в такой же степени обеспечить комплексного воздействия на речевую сферу ребенка. А с помощью сказки хорошо развивается речь, мышление, воображение, слухоречевая память. Ее красочность, образность привлекает внимание детей. Сказка не только повышает познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, но и побуждает ребёнка анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы. Поэтому не случайно сегодня сказки используются учителями-логопедами, обеспечивая комплексный подход в развитии ребёнка.

Цель.

Развитие речевой системы у обучающихся с интеллектуальными нарушениями вариант 1 первого этапа обучения.

Задачи проекта:

1. Совершенствовать звуковой речевой компонент.
2. Расширять словарный запас.
3. Пополнять грамматический строй речи.
4. Развивать диалогическую и монологическую стороны речи.
5. Совершенствование умения у обучающихся составлять связный текст по заданной теме с использованием мнемотехники;

6. Повышение интереса у обучающихся младших классов к творческой деятельности;

7. Создание условий для предупреждения трудностей формирования навыков чтения и письма;

Ожидаемые результаты проекта:

-улучшение звукопроизношения;

-расширение словаря;

-активизация связной речи;

-проявление познавательного интереса к сказкам;

-повышение интереса к чтению, книге;

- умение использовать речевые формы выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни

-с помощью моделирующего метода (мнематаблицы) умеют составлять тексты сказочного содержания, дополнять их описаниями и диалогами;

Участники проекта: младшие школьники, родители, учитель, библиотекарь.

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.

По продолжительности: Краткосрочный (12.01-31.03. 2026 год)

Методы проекта:

- игровой;

-творческий;

- словесный;

-наглядный;

-практический;

-использование ИКТ;

-развивающие игры;

-моделирование.

Этапы реализации проекта

Полный текст статьи см. в приложении.