Роль необыкновенного персонажа в образовательном процессе

Автор: Фролова Оксана Александровна

Организация: МБОУ «Северская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

Населенный пункт: Томская область, г.Северск

«Мы принимаем тысячи решений, которые ничего не значат, а какой-то случай может перевернуть жизнь.» Энни Рид.

Каждый раз урок в 8Б классе я ждала с тревогой. Что в очередной раз преподнесет нам Антон? Мотивации у него хватает только на начало урока, потом может наступить перепад настроения, отказ от работы, возникнуть агрессия, конфликт со сверстниками и педагогом. И главное, что никаких «ниточек» воздействия на него не находилось. Этот мальчик учился в нашей школе-интернате для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в классе с тяжелыми интеллектуальными нарушениями и тяжелыми нарушениями развития. Одноклассники терпеливо ждали, когда наступит момент затишья, и они полноценно займутся уроком. В такой напряженной обстановке мы продолжали работать. Меня мучил вопрос выстраивания коммуникации с этим ребенком. Как сгладить острые углы и снять напряжение на уроке? Искала решение этой непростой задачи: варьировала структуру урока и виды деятельности, предлагала задания разной степени сложности, вовлекала в игру, включала музыку. Антон включался в процесс, но ненадолго. Если выполнял задания, то быстрее всех, неаккуратно и с ошибками, исправлять которые он не хотел. Сделал и всё, отстаньте! Не заходите в мой мир, я вас не впускаю. Из моих наблюдений: в школе друзей у него нет, общих интересов с ребятами тоже, держится обособленно. Как протянуть ему руку, как войти к нему в доверие?

Помог случай. Мы изучали тему: «Строение человека», персонажем которой был скелет по имени Костя Косточкин, взятый из недр интернета. Чем он покорил ребенка – не знаю, но добряка в очках Антон впустил в свой мир. Я это поняла, когда на следующем уроке Антон спросил, а где Костя Косточкин? И скелет стал для меня проводником, через которого мы начали выстраивать взаимодействие с Антоном. В презентациях к урокам стал появляться Костя Косточкин в разных ролях. Чтобы герой не «приелся», я дозировано включала его в учебный процесс. Видя, что Антон затосковал, Костя появлялся. Надо было видеть глаза ребенка! Они блестели, мальчик радовался и улыбался. Он его очень ждал. Каждый урок начинался с вопроса, где Костя? Как у него дела? Мне пришлось придумать ответ: «Он уехал в отпуск, в теплые края, ведь у нас сейчас зима, а ему холодно». И тут у Антона вырвалась фраза: «Он уехал погреть косточки»? Эта фраза несла глубокий смысл, Антон знал, что Костя есть, но сейчас он не рядом. Потом мы стали пользоваться ей, когда скучали по нашему герою. Чтобы не терять Костю надолго и поддерживать с ним связь, мы начали общаться при помощи писем. Всем классом писали письмо, прикрепляли фотографии их стараний и работы на уроках, отправляли по электронной почте, а потом ждали ответ. Этот процесс налаживал коммуникацию между ребятами в классе - это было общее дело. Каждый гордился своими достижениями! Но не утаивали и негативные моменты, преследуя воспитательные цели, ссылаясь, что Косте надо говорить правду: ты сознался, признаешь и постараешься больше так не делать. Конечно же ребятам приходил ответ, и не просто ответ, а с маленькой историей от Кости и с его фотографиями. О наших достижениях в плане налаживания коммуникации с Антоном я делилась с коллегами, были и те, кто взял это на заметку и сами включились в процесс. Для усиления рабочего эффекта персонажа, нам подарили маленькую копию скелета, которую обыграли, как посылку от Кости Косточкина. Эффект удался! С каким интересом и радостью Антон открывал эту коробочку! А обнаружив маленького скелета, засмеялся и сказал: «Это же маленький Костя». И с тех пор он всегда был с нами, жил в кабинете, в шкафу. Мне приходилось на уроке дверь шкафа держать открытой, чтобы Антошка всегда его видел. Через него мы общались с самим Костей Косточкиным.

Этот персонаж – стал мотиватором и сыграл очень важную роль в школьной жизни мальчика. Побуждал интерес к занятиям, создавал ситуацию «помощи», превращал задания в приключения, делал его счастливым на какое-то время и помогал корректировать поведение. Антон старался показать себя Косте, с лучшей стороны, тем самым, помогая себе в обучении, приобретении навыков и пожалуй самое главное - в общении и доверии. Мы даже подготовили с ним технологическую последовать жарки котлет, для практической работы. Антон сам вызвался демонстрировать данный процесс и справился с ним замечательно. Конечно были и срывы, но мы выходили из них менее болезненно, чем раньше. У меня получилось найти ту ниточку взаимодействия, волей случая, я ухватилась за неё и не выпускала до тех пор, пока Антон не закончил 9 класс и не ушёл из школы. Соглашусь с высказыванием Оскара Уайльда, что «Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми».