Дидактическое пособие: «Волшебные мешочки с фонариком»

Автор: Акименко Наталья Владимировна

Организация: ГКОУ «Снежнянская СШИ № 42»

Населенный пункт: г. Снежное

Цель: Автоматизация и дифференциация звуков [Ж] и [Ш] в словах, развитие фонематического восприятия, обогащение словарного запаса.

Возраст: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (5-7 лет).

Варианты игр и заданий:

1. «Светлячок находит слова» (Базовый вариант)

• Ход игры: Ребенок берет один мешочек и подносит его к включенному фонарику. Свет просвечивает мешочек, и ребенок видит контуры картинки. Он должен назвать, что он увидел, и определить, какой звук есть в этом слове: [Ж] или [Ш].
• Усложнение: Попросите ребенка определить, где находится звук: в начале, в середине или в конце слова.

2. «Жужжалочка и Шипелочка»

• Ход игры: Объясните ребенку, что звук [Ж] — это песенка жука («жжжж»), а [Ш] — это песенка змеи или ветра («шшшш»). Ребенок достает мешочек, просвечивает его и, в зависимости от картинки, произносит соответствующую «песенку»: «Если это жук, мы жужжим, если это змея — шипим».

3. «Составь предложение»

• Ход игры: Ребенок «просвечивает» мешочек, называет картинку и придумывает с этим словом короткое предложение. Например: «Я увидел жирафа. У жирафа длинная шея».

2. Усложненный вариант: «Где живет звук?»

Цель: Определять позицию звука в слове (в начале, середине или конце).

• Ход игры: После того как ребенок нашел картинку и определил звук, он должен сказать, где этот звук находится.
• Пример:
  • Шар — звук [Ш] в начале слова.
  • Лужа — звук [Ж] в середине слова.
  • Камыш — звук [Ш] в конце слова.
• Визуализация: Можно положить перед домиками схематичную «дорожку»: старт (начало слова), середина (центр) и финиш (конец слова).

3. Игра-соревнование: «Кто быстрее?»

Цель: Развитие скорости реакции и закрепление навыка.

• Ход игры: (Для занятия с двумя детьми или ребенок против педагога). Все мешочки лежат в центре стола. По команде участники одновременно берут по одному мешочку, быстро определяют звук и относят в свой домик. Выигрывает тот, кто быстрее и без ошибок разложит свои мешочки.
• Важно: Следить за правильностью, а не только за скоростью.

4. Сюжетная игра: «Помоги Жабе и Кошке»

Цель: Создание мотивации и игрового контекста.

• Ход игры: В домике [Ж] «живет» жаба и ёж , а в домике [Ш] — игрушечный мишка и кошка. Педагог объясняет: «Бедная Жаба потеряла все свои вещи, в названии которых есть ее песенка «Ж-Ж-Ж». А Мишка — все вещи с песенкой «Ш-Ш-Ш». Давай поможем им найти их вещи!» Ребенок не просто сортирует, а выполняет важную миссию.

5. Игра на внимание: «Шпионская миссия»

Цель: Тренировка слуховой и зрительной памяти.

• Ход игры: Ребенок «просвечивает» 3-4 мешочка и запоминает картинки. Затем отворачивается. Педагог прячет один из мешочков или меняет их местами. Ребенок поворачивается и должен угадать, какой предмет исчез, и сказать, в какой домик он должен был отправиться.

6. Игра-загадка: «Опиши, не называя»

Цель: Развитие словарного запаса и умения выделять существенные признаки.

• Ход игры: Ребенок вытягивает мешочек, но не показывает и не называет картинку. Он должен описать ее так, чтобы педагог угадал. Например: «Это животное с длинной шеей и пятнышками. Оно живет в Африке» (Жираф). После того как педагог отгадал, ребенок определяет звук и несет мешочек в домик.

7. Командная игра: «Эстафета звуков»

Цель: Динамичная смена деятельности, работа в команде.

• Ход игры: (Для группы детей). Домики ставятся в одном конце комнаты, а мешочки — в другом. Дети делятся на две команды: «Жужжалки» и «Шипелки». По очереди каждый участник подбегает к столику с мешочками, берет один, определяет его «принадлежность» и, если звук «его», относит в нужный домик. Если звук не его — кладет мешочек на место. Побеждает команда, которая быстрее и правильнее соберет свои «сокровища».

8. Итоговая игра: «Проверь домик»

Цель: Самоконтроль и закрепление результата.

• Ход игры: После того как все мешочки разложены, педагог предлагает ребенку стать «экспертом». «Давай проверим, не забрался ли кто-то чужой в твой домик?». Ребенок поочередно достает мешочки из домика [Ж] и проверяет, все ли слова со звуком [Ж]. То же самое проделывается с домиком [Ш]. Это учит ребенка самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Эти игры можно комбинировать между собой, подбирать под настроение ребенка и постепенно усложнять, что обеспечит долгий и устойчивый интерес к пособию.