Логопедическое сопровождение обучающихся с интеллектуальными нарушениями в условиях реализации ФГОС

Автор: Дедяева Галина Александровна

Организация: ГБОУ «Специальная школа-интернат с. Ериловка»

Населенный пункт: Липецкая область

Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой систему профессиональной деятельности, направленную на создание оптимальных социально-психологических условий для полноценного воспитания, обучения и гармоничного развития ребёнка на всех возрастных этапах.

Цель и задачи сопровождения.

Основной целью психолого-педагогического сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями в образовательных учреждениях является создание специальных условий, учитывающих индивидуальные возможности каждого ребёнка и обеспечивающих эффективное обучение и развитие.

Основные задачи психолого-педагогического сопровождения включают:

1. Формирование базы данных о состоянии здоровья и потенциальных ресурсах организма ребёнка.

2. Изучение индивидуальных особенностей развития ребёнка в сфере интеллектуальной, эмоциональной и поведенческой активности.

3. Составление индивидуальной программы развития и коррекционной работы с учётом степени выраженности дефектов.

4. Создание эмоционально комфортной среды для особых детей при взаимодействии с одноклассниками и педагогическими работниками.

5. Повышение психологической грамотности родителей относительно вопросов воспитания и развития ребёнка.

6. Обеспечение комплексного подхода к организации педагогического, психологического, логопедического и дефектологического сопровождения с опорой на индивидуальный план развития.

Особенности логопедического сопровождения

Логопедическое сопровождение начинается с момента поступления ребёнка в школу и направлено на развитие его коммуникативных навыков и преодоление речевых нарушений. Оно помогает детям полноценно взаимодействовать с окружающим миром и расширять социальные контакты.

Индивидуальная работа строится исходя из текущего уровня развития ребёнка и специфики его речевых проблем. Методология основывается на трудах известных отечественных учёных, таких как Б.М. Гриншпун, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, предложивших эффективные методы коррекции речи у детей с особыми потребностями.

Организация занятий основана на ряде ключевых дидактических принципов:

1. Комплексности воздействия, охватывающего как речевые, так и неречевые нарушения.
2. Максимальной опоре на разные сенсорные системы (слуховую, зрительную, двигательную).
3. Использовании сохранных функций для восстановления утраченных возможностей.
4. Поэтапном формировании умственных действий согласно теории П. Я. Гальперина.
5.  Учитывание зоны ближайшего развития (по концепции Л.С. Выготского), что предполагает помощь ребёнку в освоении новых заданий.

Постепенном увеличении трудности выполняемых заданий.

Этапы логопедического сопровождения.

Логопедическое сопровождение проходит три последовательных этапа:

Подготовительный этап

1. Дополнительное логопедическое обследование детей, уточнение диагноза, формирование банка данных о здоровье и функциональных особенностях ребёнка.
2. Занесение результатов обследования в речевую карту.

Коррекционно-логопедический этап

1. Решение задач, направленных на улучшение коммуникативных навыков и социализацию ребёнка.
2. Стимулирование активного участия в учебном процессе путём создания специальной речевой среды.
3. Выполнение комплекса упражнений, развивающих внимание, пространственное восприятие, мышление и другие важные качества, необходимые для нормального функционирования речи.

Заключительный этап

1. Оценка достигнутых успехов в области речевого развития и обще учебных навыков.
2. Подведение итогов коррекционного процесса и выявление динамики изменений.

Направления коррекционной работы

Для успешной реализации логопедического сопровождения используются разнообразные направления и методики:

Развитие слухового восприятия: расширение границ слышимости, стимуляция слуха, обучение основам дифференцирования звуков и регулятивным функциям речи.

Формирование невербальных способов коммуникации: использование жестов, мимики и пантомимы для расширения спектра взаимодействия с окружающими людьми.

Развитие мелкой моторики и артикуляции: специальные упражнения, направленные на повышение точности движений пальцев, укрепление мышц артикуляционного аппарата и активацию тактильной памяти.

Тренировка голоса и речевого дыхания: формирование правильных навыков дыхания и вокализации, позволяющих эффективно управлять голосом и речью.

Развитие чувства ритма: синхронизация работы разных органов чувств посредством ритмических упражнений и дыхательных практик.

Импрессивная и экспрессивная речь: развитие понимания и воспроизведения простых элементов речи, обогащение словарного запаса, закрепление базовых коммуникативных конструкций («да», «нет», «хочу»).

Завершающим этапом логопедического сопровождения становится оценка эффективности проделанной работы, показывающая заметное повышение речевой активности и готовности детей к полноценному общению и учёбе.

Таким образом, логопедическое сопровождение играет ключевую роль в комплексной работе с обучающимися, имеющими проблемы в речевом развитии. Благодаря правильно организованной помощи дети получают возможность компенсировать имеющиеся недостатки и успешно интегрироваться в общество.