Эссе: «Как научить детей с ОВЗ таблице умножения»

Автор: Хрулёва Ольга Леонхардовна

Организация: МБОУ «Тогурская СОШ им. С.В.Маслова»

Населенный пункт: город Колпашево

Изучение таблицы умножения — важный этап математического образования, который закладывает основу для дальнейшего освоения предмета. Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) этот процесс может быть особенно сложным изза особенностей восприятия, памяти и мышления. Однако при грамотном подходе и использовании специальных методик можно добиться хороших результатов. Вот некоторые приёмы обучения, которые использую я в своей работе.

Особенности обучения детей с ОВЗ

Дети с ОВЗ часто сталкиваются со следующими трудностями:

• замедленное восприятие и усвоение новой информации;
• ограниченный объём памяти, сложности с запоминанием абстрактных данных;
• недостаточная концентрация внимания;
• потребность в наглядности и конкретности материала;
• необходимость частой смены деятельности для утомления.

Поэтому обучение должно быть:

• пошаговым (от простого к сложному);
• наглядным (с опорой на визуальные и тактильные материалы);
• игровым (для поддержания мотивации);
• дифференцированным (с учётом индивидуальных особенностей).

Основные этапы обучения

1. Подготовительный этап:

• повторение сложения одинаковых слагаемых (например, 3+3+3=9);
• смысла умножения как краткой записи сложения (3×3=9);
• использование предметов, картинок, счётных палочек для демонстрации.

2. Освоение отдельных блоков таблицы:

• начинать с простых случаев: умножение на 1 и 10, затем на 2, 5, 9;
• постепенно переходить к более сложным примерам (умножение на 6, 7, 8);
• закреплять каждый блок до перехода к следующему.

3. Закрепление и автоматизация:

• многократное повторение с разными видами заданий;
• применение знаний в практических ситуациях (расчёт количества предметов, денег и т. д.).

Эффективные методы и приёмы

1. Наглядность и визуализация:

• таблицы с цветным выделением;
• схемы и диаграммы;
• карточки с ответами;
• рисунки и аппликации (например, нарисовать 4 группы по 3 яблока и посчитать общее количество).

2. Игровые технологии:

Каждый учитель начальных классов, обучающий детей с ОВЗ, знает, как порой тяжело бывает ребятам осваивать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления на уровне автоматизированного навыка. Важным звеном в изучении таблицы умножения являются дидактические игры. Они помогают избежать однообразия в шлифовке табличных случаев умножения и деления, меньше утомляют, стабилизируют внимание детей, создают положительные эмоции на уроке и способствуют прочному усвоению знаний таблицы умножения. Приведу примеры некоторых игр, которые я использовала при изучении таблицы умножения.

• дидактические игры («Лото умножения», «Найди пару», «Чей ряд лучше?»)

Из каждого ряда выходят к доске по два ученика. Учащиеся быстро, по порядку, как сидят, задают им примеры на умножение и деление. На доске отмечаем, кто решил больше примеров. Игра проходит в быстром темпе, детям нравится задавать примеры и решать их. При подведении итогов ряд-победитель поднимается, класс громко произносит «Молодцы!» и хлопает в ладоши.

«Кто быстрее».

Напротив каждого ряда на доске прикрепляются картинки, под которыми записаны примеры.

По сигналу учителя учащиеся каждого ряда, начиная с первой парты, выходят к доске и пишут ответ. Выиграет тот ряд, который быстро и правильно запишет ответы.

«Садовники»

На листе бумаги нарисована яблоня. К ней прикреплены картинки с яблоками, на обратной стороне которых написаны примеры. К доске выходят 3-4 ученика. Они срывают яблоки и быстро записывают примеры. Кто больше решит примеров — тот, следовательно, и больше собрал яблок.

Кроме этой игры можно провести игру «Грибники», «Поймай рыбку» и т. п.

«Магазин»

На доске устраивается выставка-продажа. Продаются линейки, тетради, открытки, книги и т. п. Под ними указаны цены. К доске выходят два ученика: один – покупатель, другой – кассир, весь класс – контролёры. Учитель говорит: «У тебя в руке 40 рублей. Что ты хочешь купить на свои деньги?» Ученик покупает 4 открытки или 5 карандашей. Класс следит, сколько истратил покупатель и правильно ли получил сдачу.

«Проверь ответ»

Детям, которым особенно трудно даётся изучение таблицы умножения, я предлагала сыграть в игру «Проверь ответ». Для этой игры необходимо магнитное пособие, способствующее изучению таблицы.

Начиная изучать таблицу, ученик произносит, например: «3 умножить на 4». Касается «пером» ячейки с ответом, ответ появляется, ученик его произносит вслух. В дальнейшем наоборот – сначала надо произнести ответ вслух, а затем проверить ответ с помощью пособия.

Дети быстро осваивают технику игры и очень любят в неё играть.

«Лесная школа»

Игра способствует закреплению таблицы умножения на два.

Учитель объясняет: «В лесной школе учились зайцы и белки. Зайцы говорили громко, а белки – тихо. На уроке математики учитель Филин предложил им сосчитать от 1 до 20. Счёт начинают зайцы, продолжают белки — и т. д., чередуясь. Попробуйте и вы, ребята, сосчитать так же, как ученики Лесной школы»

Дети говорят поочерёдно

Громко:1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 19.

Тихо:2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20.

Учитель спрашивает, какие числа назвали белки? Дети повторяют несколько раз числа, которые являются результатом умножения на два.

«Хлопки»

Эту игру интересно проводить для запоминания таблицы умножения на три.

Дети хором считают от 1 до 30, но вместо чисел, которые делятся на три, хлопают в ладоши. Например, 1,2, хлопки, 4, 5, хлопки и т. д. Потом один из учеников повторяет те числа, которые не были названы: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30. Затем дети повторяют эти числа хором.

Для закрепления навыков табличного умножения и деления интересно проходит игра «Решето».

Встают ученики одного ряда и по очереди говорят таблицу умножения, например на 4: первый ученик – 4 х 4 = 16, второй – 4 х 5 =20 и т. д.

Ученик, который правильно назвал пример и ответ из таблицы, садится на место, а тот, который ошибся, стоит, т. е. остался в решете.

Эта игра помогает выявить ученика, который не усвоил ту или иную таблицу.

«Делится, не делится»

Учитель называет различные числа, а ученики поднимают руки, если число делится, например на 3 (на 4, на 5 и т. п.) без остатка.

«День и ночь»

Когда учитель произносит слово «ночь», учащиеся кладут голову на парту и закрывают глаза. В это время учитель читает пример на деление или умножение. Затем учитель говорит: «День». Дети садятся прямо, и те, кто сосчитал, поднимают руки и говорят ответ.

Детям очень нравится эта игра. Она ценна тем, что даёт возможность сосредоточиться при счёте более рассеянным детям, приучает их воспринимать примеры не по записи, а на слух.

«Не подведи друга!»

К доске выходят одновременно двое учеников. Учитель называет числа, например, 6 и 7, и предлагает составить четыре примера на умножение и деление с этими же числами. Один ученик составляет примеры на умножение, другой на деление. Если примеры составлены и решены верно, нужно похвалить ребят за слаженность в работе.

«Проверь себя!»

Учитель заготавливает карточки, на которых записаны результаты умножения каких-либо чисел, например 18. Он показывает карточку, а ученики записывают пример на умножение с таким ответом.

«По сугробам»

Из белой бумаги изготовляют небольшие карточки, на одной стороне которых записывают примеры на умножение и деление. Карточки раскладывают на полу белой стороной вверх. Каждая карточка – это сугроб. Выходят два ученика. Они по очереди поднимают карточки, решают пример, делают шаг вперёд (шагают по сугробам) и называют ответ. Класс следит за играющими. Тот, кто назвал ответ неверно, «проваливается в сугроб». «Провалившийся» назначает себе замену из учащихся, сидящих за партами.

При подведении итогов учитывается быстрота выполнения задания и количество допущенных ошибок.

• интерактивные онлайнигры и приложения (например, «Учи.ру»);
• подвижные игры с мячом: учитель бросает мяч и называет пример, ученик ловит и отвечает.

3. Практические задания:

• составление примеров по картинкам;
• решение бытовых задач (например, сколько всего колёс у 3 машин?);
• работа с реальными предметами (конфеты, кубики, пуговицы).

4. Мнемотехники и ассоциации:

• рифмовки и стихи для запоминания (6×6=36 — «шестью шесть — тридцать шесть, это надо знать всем нам»);
• ассоциации (например, 8×8=64 — представить два знака бесконечности (8), которые превращаются в 64);
• пальцевый счёт для умножения на 9.

5. Повторение и систематичность:

• ежедневное повторение небольших порций материала;
• «стопки карточек»: решённые примеры откладываются в одну стопку, нерешённые остаются в другой — ребёнок видит прогресс;
• минитесты и викторины с поощрением за успехи.

6. Мультисенсорное обучение:

• тактильные материалы (шершавые цифры, объёмные карточки);
• аудиозаписи с проговариванием примеров;
• двигательные упражнения (шаги, хлопки для счёта).

7. Индивидуальный подход:

• адаптация темпа обучения под возможности ребёнка;
• выбор заданий разной сложности;
• учёт интересов (например, если ребёнок любит животных, использовать задачи про зверей).

8. Поддержка и мотивация:

• похвала за малейшие успехи;
• система поощрений (наклейки, значки, грамоты);
• сравнение результатов не с другими детьми, а с предыдущими достижениями самого ученик

 

Пример занятия (умножение на 2)

Цель: закрепить понимание умножения на 2 через практические задания и игру.

Материалы: счётные палочки, карточки с примерами, цветные стикеры.

Ход занятия:

1. 2+2=4, 2+2+2=6 и т. д. Заменить сложение умножением.

2. Практическое задание: разложить палочки по 2 штуки в 5 групп, посчитать общее количество (2×5=10).

3. Игра «Найди пару»: соединить карточку с примером (2×4) и карточку с ответом (8).

4. Творческое задание: нарисовать 3 велосипеда и посчитать, сколько у них колёс (2×3=6).

5. Закрепление: устный опрос с мячом.

Что важно для меня

• Сотрудничество специалистов: учитель, дефектолог, психолог и родители должны работать сообща.
• Регулярность: короткие занятия (10–15 минут) ежедневно эффективнее, чем редкие длительные уроки.
• Позитивная атмосфера: избегать критики, поддерживать уверенность ребёнка в своих силах.
• Постепенность: не перегружать информацией, давать время на осмысление.

Заключение

Обучение детей с ОВЗ таблице умножения требует терпения, творчества и индивидуального подхода. Сочетание наглядности, игровых методов, практических заданий и систематического повторения позволяет преодолеть трудности и сформировать устойчивые навыки. Главное — создать условия, в которых ребёнок будет чувствовать себя успешным и заинтересованным. Только так можно добиться не просто механического запоминания, а осознанного понимания математических операций, что станет прочной основой для дальнейшего обучения.

«Таблицу умножения нельзя учить механически! Главное – заинтересовать ребёнка, создать атмосферу доверия и поддержки».