Конспект индивидуального занятия «Ошибки — это опыт учимся справляться с переживаниями»

Автор: Кулишова Екатерина Олеговна

Организация: МБОУ СОШ№3 МО''Барышский район''

Населенный пункт: г. Барыш

Конспект индивидуального занятия

(Данное занятие разработано в соответствии с индивидуальным маршрутом сопровождения ребёнка с признаками РАС/тревожности.)

 

Тема: «Ошибки — это опыт: учимся справляться с переживаниями»

Возраст ребёнка: 9 лет

Продолжительность: 40 минут

Участники: Учитель-логопед, ребёнок

Дата проведения: Февраль 2026 (2-й этап маршрута)

 

Цели занятия

 

Коррекционная цель: снижение уровня тревожности, отработка техники «Коробка для переживаний».

Развивающая цель: развитие связной речи (описание коллекции), развитие гибкости мышления.

Воспитательная цель: формирование позитивного отношения к ошибкам, укрепление доверия к взрослому.

 

Оборудование:

- визуальное расписание занятия (3–4 карточки);

- «градусник злости» (ламинированный лист + маркер);

- «коробка для переживаний» (красиво оформленная коробка с крышкой);

- предметы коллекции ребёнка (фигурки, камни, марки и т.д.);

- таймер (визуальный или песочный на 5 минут);

- бумага, фломастеры, наклейки;

- дневник успеха (тетрадь).

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

 

1. Организационный момент и ритуал начала (5 минут)

Цель: Создать предсказуемую среду, снизить тревогу.

Действия логопеда:

Логопед приветствует ребёнка: «Привет! Я рад тебя видеть. Посмотри на наше расписание сегодня». Показывает визуальный план занятия: 1. Приветствие → 2. Эмоции → 3. Коллекция → 4. Игра → 5. Итог.

Действия ребёнка:

Ребёнок рассматривает план, кладёт первую карточку в конверт «Сделано».

Комментарий для аттестации:

Визуальная поддержка помогает ребёнку понять структуру занятия и снижает тревогу неизвестности.

Далее логопед спрашивает:

«Как ты себя чувствуешь сейчас? Покажи на градуснике». Предлагает шкалу от 1 до 5.

Ребёнок:

Показывает пальцем свой уровень (например, «3» — немного напряжён).

На что стоит обратить внимание специалисту:

Диагностика состояния в моменте. Важно принять любую оценку без осуждения.

Логопед закрепляет договорённость:

«Понял. Ты на тройке. Это нормально. Если станет 4 или 5 — мы сделаем перерыв. Договорились?»

Ребёнок:

Кивает или говорит «Да».

На что стоит обратить внимание специалисту:

Договорённость о безопасности даёт ребёнку чувство контроля.

 

2. Основная часть. Работа с эмоциями и ошибками (10 минут)

Цель: отработать технику совладания с руминациями (навязчивыми мыслями).

 

Шаг 1: Вспоминаем ситуацию

Логопед спокойно, без давления спрашивает: «Вспомни, на этой неделе что-то тебя расстроило? Какая-то ошибка или ситуация?»

Ребёнок называет ситуацию (например: «Я забыл пенал», «Получил тройку»).

Комментарий: Вербализация проблемы — первый шаг к снижению её значимости.

 

Шаг 2: Делаем ошибку видимой

Логопед предлагает: «Давай нарисуем эту ошибку или напишем её на листочке. Сделаем её видимой».

Ребёнок рисует или пишет (например, рисунок забытого пенала).

На что стоит обратить внимание специалисту: Экстернализация — вынос проблемы вовне, отделение её от личности ребёнка.

 

Шаг 3: Коробка для переживаний

Логопед: «А теперь давай сложим этот листочек. Скажи волшебную фразу: "Я подумаю об этом завтра"».

Ребёнок складывает лист, кладёт в «Коробку для переживаний», закрывает крышку.

На что стоит обратить внимание специалисту: техника «Отложенное переживание» помогает прервать цикл навязчивых мыслей здесь и сейчас.

 

Шаг 4: Завершение упражнения

Логопед: «Всё, коробка закрыта. Теперь она хранит это переживание, а ты свободен».

Ребёнок выдыхает, расслабляется.

На что стоит обратить внимание специалисту: символическое действие закрепляет навык переключения.

 

3. Речевой блок. Презентация коллекции (10 минут)

Цель: развитие связной речи через зону интереса, создание ситуации успеха.

 

Шаг 1: Выбор предмета

Логопед: «А теперь время для твоей коллекции! Покажи мне сегодня один предмет, который тебе нравится больше всего».

Ребёнок достаёт предмет из коллекции (например, редкий камень).

 

На что стоит обратить внимание специалисту: использование специального интереса повышает мотивацию к речи.

 

Шаг 2: Составление рассказа

Логопед даёт опору: «Расскажи про него по плану: 1. Что это? 2. Где нашёл? 3. Почему он особенный?» (даёт визуальную подсказку-план).

Ребёнок составляет рассказ (3–5 предложений).

На что стоит обратить внимание специалисту: опорный план помогает структурировать высказывание, снижает тревогу ошибки в речи.

 

Шаг 3: Похвала и закрепление

Логопед хвалит конкретно: «Здорово! Ты использовал слова "потому что", "особенный". Это было интересное описание».

Ребёнок улыбается, гордится.

На что стоит обратить внимание специалисту: конкретная похвала закрепляет успешный речевой опыт.

 

Шаг 4: Фиксация успеха

Логопед: «Давай запишем это в "Книгу знаний о коллекции"».

Вместе записывают 1–2 ключевых слова о предмете.

На что стоит обратить внимание специалисту: фиксация успеха в письменном виде.

 

4. Блок гибкости. Игра «План Б» (10 минут)

 

Цель: тренировка реакции на изменение правил (профилактика срывов).

 

Шаг 1: Введение изменения

Логопед объясняет: «Мы играем в "Найди пару". Обычно мы ищем одинаковые картинки. Но сегодня я хочу усложнить: будем искать не одинаковые, а похожие по цвету». Меняет правило заранее.

Ребёнок сначала напрягается, может возразить.

На что стоит обратить внимание специалисту: плановое нарушение стереотипа в безопасной обстановке.

 

Шаг 2: Поддержка при принятии нового

Логопед: «Я вижу, ты удивился. Это нормально. План изменился. Давай посмотрим на расписание — игра всё ещё есть, просто правило другое».

Ребёнок смотрит на расписание, принимает новое правило.

На что стоит обратить внимание специалисту: визуальное подтверждение, что структура не разрушена, изменилась лишь деталь.

 

Шаг 3: Похвала за адаптацию

Логопед: «У тебя получилось адаптироваться! Это было сложно, но ты справился».

Ребёнок выполняет задание.

 

На что стоит обратить внимание специалисту: подкрепление гибкости. Важно похвалить именно за принятие изменения.

 

Шаг 4: Стратегия на будущее

Логопед: «А если бы мы вообще не смогли играть? Какой у нас План Б?»

Ребёнок предлагает вариант (например, «Порисуем»).

На что стоит обратить внимание специалисту: формирование стратегии поведения при неудаче.

 

5. Завершение и ритуал конца (5 минут)

 

Цель: Закрепление позитивного опыта, снижение напряжения перед выходом.

 

Шаг 1: Рефлексия состояния

Логопед: «Наше занятие заканчивается. Посмотри на градусник снова. Какой сейчас уровень?»

Ребёнок показывает (например, «2» — спокоен).

На что стоит обратить внимание специалисту: рефлексия динамики состояния за занятие.

 

Шаг 2: Дневник успеха

Логопед: «Давай запишем в Дневник успеха 3 вещи, которые получились». Подсказывает: 1. Положил ошибку в коробку. 2. Рассказал про камень. 3. Согласился на новое правило.

Ребёнок записывает или рисует в дневнике.

На что стоит обратить внимание специалисту: фокус на успехе смещает внимание с проблем на достижения.

 

Шаг 3: Прощание и домашнее задание

Логопед: «Ты сегодня молодец. До встречи на следующей неделе! Вот твоё домашнее задание (для родителей)».

Ребёнок берёт памятку для родителей.

На что стоит обратить внимание специалисту: включение семьи в коррекционный процесс.

 

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (для родителей)

 

Цель: Перенос навыков в домашнюю среду.

Что делать дома:

1. Вечерний ритуал: перед сном спросить: «Что сегодня получилось хорошо?» Записать 1 вещь.

2. Если случилась ошибка: напомнить про «Коробку для переживаний». Можно сделать такую же дома.

3. План Б: если что-то отменяется (прогулка, кружок), вместе придумать запасной вариант заранее.

4. Без давления: не заставлять есть новое, но хвалить, если ребёнок просто понюхал или лизнул новое блюдо.