Эффективные методы работы с детьми с ОВЗ: от теории к практике в 1–4 классах

Автор: Шевцова Татьяна Александровна

Организация: МАОУ СШ №156

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

(слайд 1) Уважаемые коллеги!

Сегодня мы поговорим о том, как выстраивать работу с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи (ТНР) и задержку психического развития (ЗПР), в условиях современной школы. Это не просто задача — это наша общая миссия, требующая терпения, профессионализма и творческого подхода.

(слайд 2) 1. Особенности категорий детей

Тяжёлые нарушения речи (5.1 и 5.2)

• 5.1 — дети с системным недоразвитием речи, у которых нарушено формирование всех компонентов речи: звукопроизношение, словарный запас, грамматика, связная речь. (ошибки в словах, неправильное произношение звуков «Рыба-лыба», грамматические ошибки «ПишЫт ручка», путают предлоги, сложный выбор приставок, не могут преобразовать из существительного другое «школа-школьник», трудности в описании предмета и т.д.)
• 5.2 — дети с тяжёлыми нарушениями речи, но с более сохранным интеллектом и возможностью компенсации при целенаправленной работе. (все тоже самое, но: заикание, трудности в интеллектуальных способностях: трудности в сравнении объектов, плохо развита память на большие инструкции, отсутствие гибкости мышления, медленная переключаемость, трудности в эмоциональном плане, сложность в общении со сверстниками (бедные словарный запас), не коммуникабелные )

Задержка психического развития (7.1 и 7.2)

• 7.1 — дети с замедленным темпом созревания психических функций, но с потенциалом к выравниванию при коррекционной поддержке. (трудности в адаптации, нарушения интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы, )
• 7.2 — более выраженная задержка, требующая длительного сопровождения и индивидуального подхода. (когнитивной (затруднение мыслительных операций, медлительные очень, почти во всем, частичное запоминание информации, трудности с анализом, неустойчивое внимание), речевой, эмоциональной и социальной адаптации.) [2]

(слайд 3) 2. Ключевые понятия и методы

Преемственность — это плавный переход от одного этапа обучения к другому, от класса к классу, от учителя к учителю. Для детей с ОВЗ это особенно важно: нельзя терять наработанные навыки, нужно закреплять их на новом материале.

Бинарное обучение — интеграция двух смежных предметов (например, русский язык и окружающий мир) для формирования целостной картины мира и снижения учебной нагрузки.
ИЛИ бинарное обучение как со-преподавание, то есть присутствие на уроке специалистов сопровождения (логопедов и дефектологов)

Индивидуальные карточки — инструмент для дифференциации: задания разного уровня сложности, визуальные опоры, пошаговые инструкции. [2]

Обобщение — умение подводить итоги, выделять главное, классифицировать. У детей с ТНР и ЗПР этот навык формируется с трудом и требует многократного повторения. [7]

(слайд 4) 3. Организация рабочего пространства.

Необходимое оборудование: визуальные таймеры (часы, будильник- желательно именно визуальные, чтобы деть видели, сколько времени им осталось до конца).
Планшеты или ламинированные листы, карточки – для мгновенного письма и стирания. Это снижает страх допустить ошибку.
Возможно применение дополнительных устройств: ширма, наушники для подавления шумоизоляции, Сенсорные стимулы: массажные мячики, антистресс-игрушки.
Зеркало и т.д. [4]

(слайд 5) – карточка инструктажа, определение пошаговых действий [4]

(слайд 6) Применение на уроках (1–4 классы)

Примеры заданий и действия педагога
перед выполнением каких либо заданий проводится инструкция на упрощенном языке (визуальные карточки-подсказки: «прочитай», «зачеркни» и т.д.)

1 класс (адаптация)

• Задание: «Собери слово». На карточке — картинка и набор букв. Ребёнок должен составить слово.
• Действие учителя: Показать образец, проговорить вместе, затем дать индивидуальную карточку с меньшим количеством букв или с опорой на картинку.
• Бинарность: На уроке «Окружающий мир» изучаем съедобные и несъедобные предметы, а на уроке «Обучение грамоте» пишем их названия по слогам.

2–3 класс (закрепление)

• Задание: «Найди лишнее». Ряд картинок или слов (яблоко, груша, огурец, слива).
• Действие учителя: Сначала работаем всем классом, затем раздаём карточки с тремя предметами (чтобы выбор был очевиден), постепенно усложняем.
• Обобщение: В конце урока обязательно делаем «круг»: каждый называет одно обобщающее слово по теме урока.

4 класс (систематизация)

• Задание: Составить рассказ по серии картинок.
• Действие учителя: Используем опорные вопросы на карточке: «Кто?», «Что делал?», «Куда пошёл?», «Чем закончилось?». Для детей 5.2 можно добавить задание на составление плана. [6]

(слайд 7) – разбор, применение пошаговой инструкции на практике для 3 класса ТНР (инструкция есть в конце выступления)

 

(слайд 8) 4. Особенности и трудности

Что учитывать:

• Темп работы у таких детей ниже, им требуется больше времени на осмысление.
• Важна наглядность: схемы, таблицы, цветовые выделения.
• Необходимость частой смены деятельности (физкультминутки).
• Эмоциональная поддержка: похвала за малейший успех.

Трудности:

• Быстрая утомляемость.
• Трудности с переключением внимания.
• Неумение переносить навык из одной ситуации в другую (например, пишет красиво в прописи, но ужасно в тетради по русскому). [2]

(слайд 9) 5. Плюсы и минусы

Плюсы	Минусы
Индивидуальный подход позволяет каждому ребёнку почувствовать успех.	Требует большой подготовки учителя (разработка карточек).
Преемственность обеспечивает стабильность и снижает тревожность.	Сложно организовать бинарные уроки в рамках расписания.
Бинарность делает обучение интересным и практичным.	Трудности в оценке: как оценить ребёнка с ЗПР по общим критериям?

[8]

(слайд 10) 6. Лучшие пожелания

Дорогие коллеги! Пусть ваш труд всегда будет наполнен смыслом и радостью открытий. Желаю вам неиссякаемого терпения, мудрости и душевных сил. Помните: за каждым диагнозом стоит живой ребёнок, который ждёт вашей поддержки и веры в него. Пусть успехи ваших учеников станут главной наградой за вашу самоотдачу!

Спасибо за внимание!

Инструкция для ученика (упрощённый язык, 3 класс, ТНР)

1. Вставь пропущенные буквы

• Прочитай предложение.
• Подумай, какая буква подходит.
• Впиши букву в пустую клеточку.

2. Подчеркни главные члены предложения

• Найди подлежащее (кто? что?).
• Подчеркни одной чертой.
• Найди сказуемое (что делает? что сделал?).
• Подчеркни двумя чертами.

3. Разбери слово по составу

• Найди слово для разбора.
• Выдели приставку (часть перед корнем).
• Выдели корень (главная часть слова).
• Выдели суффикс (часть после корня).
• Выдели окончание (изменяемая часть слова).

Пример оформления на карточке

Задание	Образец выполнения
1. Вставь буквы	В пустые клеточки впиши буквы: Со..нце светит ярко.
2. Подчеркни члены	Подлежащее (кто? что?) — одной чертой. Сказуемое (что делает?) — двумя чертами.
3. Разбор слова	Разбор: при-школь-н-ый. Выдели части разными цветами или дугами.

Как использовать

Карточка должна быть яркой, с крупными шрифтами и простыми символами (например, квадратик □ для вставки буквы, одна прямая линия _ и две прямые линии = для подчёркивания). Это поможет ребёнку с ТНР действовать пошагово и не терять инструкцию.

 

 

 

 

Список используемых источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). https://sh-voslebovskaya-r62.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/FGOSY/FGOS_NOO_OVZ.pdf
2. Методические рекомендации по организации обучения детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) и задержкой психического развития (ЗПР) в условиях общеобразовательной школы. https://shkolazavyalovskaya-r22.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/rek_uchit.pdf
3. Современные подходы к преемственности и бинарному обучению в коррекционной педагогике. https://www.maam.ru/detskijsad/sovremenye-podhody-k-probleme-premstvenosti-v-korekciono-pedagogicheskoi-rabote-doshkolnogo-uchrezhdenija-dlja-detei-s-narushe.html
4. Практические пособия по использованию индивидуальных карточек и визуальных опор на уроках для детей с ОВЗ. https://www.1urok.ru/categories/10/articles/93257
5. Материалы по организации рабочего пространства и сенсорной поддержки для детей с особыми образовательными потребностями. https://autism-frc.ru/ckeditor_assets/attachments/3033/organizats_prostranstva.pdf
6. Сборник практических заданий и упражнений для работы с детьми с ТНР и ЗПР в начальной школе. https://pedsov.ru/files/metod-bibl/18/3515.pdf
7. Методические материалы по преемственности и бинарному обучению в коррекционной педагогике. https://cyberleninka.ru/article/n/binarnaya-model-obucheniya-kak-effektivnaya-forma-raboty-s-obuchayuschimisya-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya
8. Аналитические материалы по плюсам и минусам индивидуализации и бинарного обучения в работе с детьми с ОВЗ. https://cyberleninka.ru/article/n/binarnaya-model-obucheniya-kak-effektivnaya-forma-raboty-s-obuchayuschimisya-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya