Волшебство гипса: творческая мастерская для воспитанников с нарушением интеллекта

Автор: Ступак Елена Васильевна

Организация: ОГОБУСКШИ

Населенный пункт: с.Ленинское

Современная коррекционная педагогика ставит во главу угла не только формирование у обучающихся с нарушением интеллекта трудовых навыков, но и развитие их личностного потенциала, способности к самореализации. Особое значение это приобретает в подростковом возрасте, когда ребёнку особенно важно почувствовать себя успешным, увидеть осязаемый результат своих усилий, получить признание сверстников и взрослых.

Однако дети с интеллектуальными нарушениями часто испытывают трудности в проявлении инициативы, воображения, переносе знаний в новую ситуацию. Их познавательная активность снижена, самооценка неустойчива. Поэтому выбор методов и материалов для внеклассной работы должен обеспечивать не только коррекционный эффект, но и эмоциональный комфорт, ситуацию успеха.

Именно таким материалом стал для нас гипс. Доступный, пластичный, прощающий ошибки, он позволил создать творческую мастерскую, где каждый воспитанник 8 класса смог раскрыть свои способности, почувствовать себя творцом, а затем и подготовиться к участию в чемпионате профессионального мастерства «Абилимпикс» по новой компетенции «Художественная роспись по гипсу».

Цель: создание условий для развития творческого потенциала воспитанников с нарушением интеллекта через освоение технологии работы с гипсом в рамках внеклассных занятий.

Задачи:

-образовательные: обучить приёмам работы с гипсом (замес, заливка, шлифовка, роспись); познакомить с критериями оценки работ, принятыми в чемпионате «Абилимпикс»;

-коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, координацию движений, пространственное мышление, воображение, эмоционально-волевую сферу;

-воспитательные: формировать уверенность в себе, аккуратность, терпение, умение доводить начатое до конца, воспитывать гордость за результат своего труда.

Внеклассные занятия проводились в течение учебного года (1 раз в неделю) с группой воспитанников 8 класса. Занятия имели структуру творческой мастерской, включающей три последовательных этапа: подготовительный, технологический и декоративный. Каждый этап решал свои коррекционные задачи.

Этап 1. Подготовительный — «Исследователи»

На первых занятиях мы знакомились с гипсом как материалом. Воспитанники трогали сухой и мокрый гипс, определяли его свойства (теплый – холодный, сыпучий – пластичный). Экспериментировали с цветом, добавляя краску в раствор. Пробовали заливать гипс в разные формы (силиконовые молды, пластиковые стаканчики), создавали простые отпечатки. На этом этапе у ребят формировался познавательный интерес, снималась тревожность перед новым материалом.

Этап 2. Технологический — «Умельцы»

Здесь осваивалась точная технология: пропорции гипса и воды, время схватывания, извлечение изделия из формы, шлифовка. Особый восторг вызывало создание барельефов с помощью природных и подручных материалов (листья, кружево, пуговицы). Ребята учились действовать по алгоритму, планировать последовательность операций, терпеливо ждать высыхания. Развивались воля, усидчивость, внимание к деталям.

Этап 3. Декоративный — «Творцы»

Самый эмоциональный этап – роспись и декорирование готовых изделий. Здесь каждый проявлял свою индивидуальность. Мы учились смешивать краски, получать новые оттенки, работать кистью, создавать композицию. Воспитанники с удовольствием расписывали гипсовые вазы, шкатулки в виде тыквы, фигурки зверей, магниты. Постепенно происходил переход от работы по образцу к самостоятельному выбору цветов и сюжетов.

Во второй половине года мы познакомились с критериями оценки работ чемпионата «Абилимпикс» по компетенции «Художественная роспись по гипсу». Это стало мощным мотивационным фактором. Ребята стали более требовательны к качеству своей работы: ровность слоя краски, аккуратность прорисовки деталей, завершённость композиции – эти параметры вошли в нашу повседневную практику.

По итогам цикла занятий были зафиксированы следующие изменения в развитии воспитанников:

- Познавательная активность: повысилась инициативность, ребята стали сами предлагать идеи для новых изделий, экспериментировать с формой и цветом.

- Эмоционально-волевая сфера: снизилась тревожность, научились спокойно относиться к ошибкам и исправлять их, появилась настойчивость в достижении качественного результата.

-Мелкая моторика и координация: движения кисти стали более точными, уверенными, что отразилось на качестве росписи.

-Социализация: изделия использовались в качестве подарков к праздникам, участвовали в школьных ярмарках. Пять воспитанников изъявили желание попробовать свои силы в школьном этапе чемпионата «Абилимпикс».

Динамика прослеживается и в сравнении начальных и итоговых работ: если в начале года преобладали шаблонные магниты с небрежной росписью, то к концу года появились сложные композиции на вазах, авторские шкатулки, работы, соответствующие конкурсным стандартам.

Опыт проведения творческой мастерской по работе с гипсом показал, что данный вид деятельности является эффективным средством развития творческого потенциала у воспитанников с нарушением интеллекта. Гипс как материал обладает уникальными коррекционными возможностями: он доступен, безопасен, даёт быстрый и качественный результат, что особенно важно для детей с низкой самооценкой. А включение в работу ориентиров чемпионата «Абилимпикс» создаёт дополнительную мотивацию и позволяет вывести творчество на уровень профессиональных проб.

Разработка внеклассных мероприятий в формате творческой мастерской позволяет решать не только образовательные и коррекционные задачи, но и формирует у подростков социально значимые качества: самостоятельность, ответственность, умение доводить дело до конца, желание радовать других результатами своего труда.

Список литературы.

1. Власова Т.А., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 2018.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: Союз, 2017.
3. Материалы чемпионата «Абилимпикс»: компетенция «Художественная роспись по гипсу» (техническое описание). – М., 2024.
4. Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация детей с нарушениями интеллекта. – М.: Академия, 2020.