Краеведение, как средство формирования нравственно-патриотического сознания у детей старшего школьного возраста с нарушениями интеллекта в условиях реализации ФГОС

Автор: Елфимова Галина Худайназаровна

Организация: ГБОУ СО «Североуральская школа-интернат»

Населенный пункт: Свердловская область, город Североуральск

«Воспитание любви к родному краю, к родной культуре,

к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности,

и нет необходимости это доказывать.

Но как воспитать эту любовь?»

Д.С. Лихачев [9]

 

Сохранение культурных и национальных ценностей нашей страны является важным условием процветания общества. Оторванность от национальной культуры, от исторических корней приводит к появлению у подрастающего поколения негативных тенденций: безнравственности, цинизма, антипатриотизма, социальной апатии, безграмотности, преклонение перед иностранцами, иногда не лучшими традициями и стилем жизни, заимствование внешних ориентиров.

Поэтому сегодня в образовании выделяются задачи, ориентированные на духовную жизнь общества: Родина, семья, достояние культуры, родная природа, традиции, история народа – то, что составляет фундамент становления личности.

В Федеральных государственных образовательных стандартах и ФАООП большое внимание уделяется воспитанию гражданственности и патриотизма подрастающего поколения. Федеральная программа ориентирована на становление личностных характеристик выпускника, где говорится, что выпускник должен любить свой город свой народ, свой край и свою Родину. А чтобы воспитать такие качества необходимо вести планомерную систематическую работу в этом направлении и тогда у обучающихся сформируется интерес к познанию окружающего мира, истории родного края, особенностей природы. Для этого как нельзя лучше подходит краеведение. Краеведение как отрасль знания, как направление общественной деятельности, как принцип воспитания сохраняет уникальную способность формирования личности через преемственность разнонаправленного исторического опыта проживания человека в определенной местности. [1-3]

Имея большой педагогический опыт работы воспитателем с детьми с нарушениями интеллекта, могу сказать, что современное поколение школьников мало знает о своем родном крае в широком смысле этого слова. Многие с трудом называют свой домашний адрес, не проявляют интереса в изучении названий улиц, не интересуются историей, традициями родного края.

Родители также недостаточно уделяют внимания всестороннему развитию детей. Они редко бывают в музеях, библиотеках, а многие никогда не организуют для своих детей туристические походы, выходы на природу, где можно увидеть богатейший фонд краеведческого материала, ценных экспонатов.

Из бесед с родителями выяснила, что и сами они немного знают о нашем городе, области и ее истории. Поэтому передо мной встал вопрос как расширить знания детей о родном городе, области, воспитать любовь к родной культуре, родной природе, привить любовь к истории родного края. В этом заключается актуальность выбранной мной темы.

Мной была разработана программа по краеведению. Программа составляет 34 учебных часа. И затрагивает практически все направления воспитательной работы, в соответствии с ФАООП.

Цель программы: познакомить детей с историей и культурой родного края, с природным, социальным и рукотворным миром, который их окружает, воспитать целостную личность, сочетающую в себе нравственные, моральные и гражданские черты.

Для достижения цели, необходимо решение задач:

1. Формирование знаний и представлений о том, что Россия очень большая, богатая традициями страна, а Северный Урал (Североуральский муниципальный округ) является ее важной частью;

2. Формирование знаний и раскрытие для обучающихся уникальности традиций родного края (проведение народных праздников и игр, соблюдение традиционных семейных, экологических обрядов);

3. Пропаганда здорового образа жизни, посредством формирования и постоянной актуализации знаний о народной медицине Урала.

4. Воспитание любви к родному краю, посредством формирования мотивации к изучению прошлого и настоящего Свердловской области.

5. Экологическое просвещение и воспитание ответственного отношения к окружающему миру.

Для успешной реализации программы применяю сочетания традиционных и современных педагогических методов [4-8].

Основными методами организации деятельности являются:

- Кейс-метод;

- Проблемное обучение, дискуссии, ролевые игры;

- Проектное обучение (создание мини-проектов);

- Целевые прогулки и экскурсии;

- Наблюдения (изменения в облике города, трудовой жизни людей);

- Беседы о родном городе.

При работе опираюсь на современные принципы воспитания:

- от простого – к сложному;

- учет возрастных особенностей детей;

- связь с другими социумами;

- проявление творчества самих детей;

- принцип наглядности материала.

Система моей работы ведется по 3 направлениям:

1. «Моя страна Россия. Мой родной город.»

2. «Основы экологического просвещения.»

3. «Природа родного края.»

Мною был разработан мониторинг по выявлению уровня развития нравственно – патриотического воспитания обучающихся, проведено анкетирование, состоящее из нескольких вопросов.

По первому направлению обучающимся были заданы вопросы: Как называется страна, в которой ты живешь? Столица нашей Родины? Кто такой патриот? Что такое малая Родина? Назови государственные символы России и объясни их значение.

Анкетирование показало, что 80% обучающихся не смогли назвать значимые места (памятники, улицы, названия улиц города, название страны, символику). Не могли объяснить дорогу от дома до школы. Путали или совсем не знали домашний адрес. Было сложно вовлечь детей в беседы о городе, стране, Родине. Обучающиеся долго не проявляли интерес к фотографиям города, в котором живут.

После цикла экскурсий, прогулок, посещения музеев, библиотеки, творческих занятий, проведения викторин, просмотра презентаций дети начали проявлять интерес к тематическим праздникам. Сегодня дети активно проявляют уважение к страшим (посещение ветеранов войны на дому). Интересуются, что нового открыли или построили в городе, гордятся этим. Активно отвечают на занятиях по заданной теме, делают выводы.

Многие дети самостоятельно ходят из школы домой, почти все называют адрес, по которому живут, знают социально-значимые объекты (почта, магазин, аптека, банк). Наибольший скачок в знании государственной символики. Если в начале моей работы о флаге России могли рассказать только треть детей, то сейчас это умеют делать 100% обучающихся.

По разделу «Экологическое просвещение» меня как воспитателя радует рост деятельности компонента «Участие в экологических акциях».

Мы ежегодно принимаем участие в акциях:

- «Операция «Одуванчик». Ежегодное занятие по сбору и сортировке мусора;

- Уборка парка Победы;

- Полив и посадка цветов, деревьев на пришкольном участке в конце учебного года (без напоминания);

- «Покорми птиц»;

- Уход за памятниками героям войны и возложение цветов;

- Проведение творческих конкурсов: «Двор, в котором я живу», «Красота уральских гор».

Третье направление работы, это – «Природа родного края».

По результатам входящего мониторинга дети часто путались в сезонных изменениях, не могли назвать местный заповедник «Денежкин камень». Мало кто знал о полезных ископаемых, дети не имели представления о лекарственных растениях Урала, имели малый интерес наблюдений на прогулке.

Сейчас прогулки стали более осмысленными. Если раньше они просто бегали, не обращали внимания на окружающий мир, то сейчас проявляют интерес, задают множество вопросов, делятся впечатлениями. Узнают флору и фауну нашего региона. Активно участвуют в экологических конкурсах.

Мои воспитанники также участвуют в волонтерских акциях. Активно «пропагандируют» основы краеведения детям младшего школьного возраста.

В ноябре 2025 года группа продленного дня 7 класса представила игру-путешествие 4 классу по теме: «Природа вокруг нас», с целью пробудить любовь к родной природе, городу, в котором живем, о природных ценностях родного края и бережном отношении к окружающему миру.

В ходе занятия закреплялись знания детей о природных особенностях родного края. Тема рассмотрена глубоко и с разных сторон. Виртуальное путешествие сопровождалось просмотром презентации. На слайдах были показаны кадры живой и неживой природы, родники, лекарственные растения (зеленая аптека), лесные ягоды и т.д. Ученики 4 класса активно участвовали в процессе, были раскрепощенными, с интересом слушали воспитателя и помощников- проводников поезда, отвечали на поставленные вопросы.

В благоприятной атмосфере, в конце занятия дети изготовили эмблему, соответствующую теме. В конце занятия каждый ребенок высказывал свое мнение о занятии словами: «Сегодня я понял, что...», «Я никогда не буду...», «Я всегда хочу и буду…».

С целью выявления уровня развития нравственно – патриотического воспитания обучающихся ежегодно провожу мониторинг, чтобы отследить динамику развития каждого воспитанника группы.

Динамику отслеживаю по 4 уровням (низкий, средний, хороший, высокий).

В таблице представлен сравнительный анализ результатов мониторинга с 2021 – 2022 учебного года по сегодняшний день (в процентном отношении).

 

Учебный год и кол-во обуч.	Низкий уровень		Средний уровень		Хороший уровень.		Высокий уровень
	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
2021 – 2022 15 обуч.	-	-	40%	20%	60%	80%	-	-
2022 – 2023 10 обуч.	-	-	90%	70%	10%	20%	-	10%
2023 – 2024 13 обуч.	-	-	61%	46%	39%	54%	-	-
2024 – 205 15 обуч.	-	-	33%	20%	60%	73%	7%	7%
2025 – 2026 14 обуч.	-	-	43%	54%	57%	46%	-	-

 

Представленные цифры подтверждают, что системная краеведческая работа в режиме ГПД дает ощутимые результаты.

К концу каждого учебного года заметно увеличение количества обучающихся на хорошем уровне, а также достижение некоторыми обучающимися высокого уровня. За 2025 – 2026 учебный год итоговый мониторинг будет проведен в мае 2026 года. Поэтому представленные цифры изменятся.

Воспитатель ГПД для детей с нарушениями интеллекта – это проводник в большой мир. Краеведение в наших руках становится тем самым «волшебным ключиком», который открывает дверь в мир нравственности и патриотизма. Через малое (семья, дом, улица) мы ведем к большому (страна, гражданство). Только так, через конкретные дела и эмоции, мы можем воспитать настоящего гражданина.

Прав наш знаменитый земляк П.П. Бажов: «Мира не узнаешь, не зная края своего».[10]

Родина, родители, родня, родник, народ, род – вот что самое главное, самое дорогое, потому что связано с местом, где ты родился, где всё-всё твоё напоминает тебе о самом себе, хранит память о том, как ты стал Человеком.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

3. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026.

4. Жданов Д. А. Географическое краеведение и патриотическое воспитание школьников // Природное и культурное наследие: междисциплинарные исследования, сохранение и развитие. 2023. С. 142-144.

5. Васильева Ю.В. Особенности воспитания патриотизма у подростков. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2018;23(172):102-110.

6. Инновационные подходы в туристско-краеведческой деятельности системы детско-юношеского и молодежного туризма: проблемы и перспективы развития (VII «Бочаровские чтения») // Сборник материалов Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции / Под ред. А.А. Самойленко, А.А. Горбачева - Краснодар. – 320 с.

7. Гусева О.В. Внеурочная краеведческая деятельность как фактор нравственно-патриотического воспитания классного коллектива в рамках современных ФГОС // https:/урок.рф/ library/vneurochnaya_ kraevedcheskaya_ deyatelnost_ kak_ faktor_ n_ 134431. Html

8. Маханева М. Д. (педагог) Приобщение младших школьников к краеведению и истории России метод пособие / М.Д. Махнева, О.Л. Князева. — Москва : АРКТИ, 2005. — 70,[2] с. ил.; 21. — (Развитие и воспитание); ISBN 5-89415-421-9.

9. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном/ Д.С.Лихачёев; Ред., сост. Г.А.Дубровская-М.: Худ. лит., 1988.-238с.

10. 1. Бажов, П. П. Сочинения : в 3 томах / П. П. Бажов ; художники: П. Я. Караченцов, И. И. Пчелко. – Москва : Правда, 1986. – Т. 1 / автор вступительной статьи Л. Скорино ; иллюстрации художников П. Я. Караченцова и И. И. Пчелко. – 350, [1] с. : портр., цв. ил. – (Библиотека «Огонек»).