Семейное благополучие как ключевой ресурс амбилитации ребенка с ОВЗ

Автор: Федорова Ирина Юрьевна

Организация: ГБОУ «Казанская школа-интернат №1 для детей с ОВЗ»

Населенный пункт: г.Казань

Актуальность данной темы обусловлена следующими факторами:

1. В России данные официальных источников и ведомств свидетельствуют о росте численности детей со статусом ОВЗ. Успешная социализация этих детей возможна только при ранней и непрерывной абилитации (то есть формирование новых навыков), которая преимущественно реализуется в семье.
2. Высокий риск разрушения семьи как системы без внешней поддержки. Родители переживают о сложностях социально –бытового характера, часто возникает ощущение беспомощности. Именно поэтому необходимо поддерживать семейное благополучие как условие сохранения самой возможности амбилитации.
3. Профилактика ранних отказов. Необходимо, чтобы семья имела необходимый ресурс, помощь и информацию.

Семья заботится о ребенке, воспитывает его и развивает. Поэтому прогресс развития ребенка напрямую зависит в целом от образа жизни семьи, от эмоционального состояния родителей, уровня тревоги, семейного микроклимата, определяется ее статусом как благополучной или неблагополучной. Спокойный и принимающий родитель выстраивает безопасную среду для ребенка, привязанность, идет на взаимодействие со специалистами: врачами, психологами, дефектологами. Процесс развития ребенка с ОВЗ является сложным, поэтому требует дополнительных знаний и навыков со стороны родителей. Сегодня специалисты нацелены на развитие компетенций родителей, чтобы они могли применять дома техники, которые работают именно с их ребенком. Поэтому такой семье обязательно нужна комплексная и скоординированная поддержка.

Одной из эффективных практик поддержки семьи является «Ранняя помощь». Следует отметить, что ее новизна заключается в переходе от только лечения к гармонизации жизни всей семьи и раскрытию потенциала ребенка в естественных условиях.

Практика психологической и эмоциональной поддержки родителей особого ребенка показала свою высокую результативность. Такая помощь критически важна, потому что родители живут в режиме хронического стресса и сверх нагрузок. В результате такой поддержки родители преодолевают эмоциональные трудности, приобретают спокойствие, доверие и уверенность в завтрашнем дне. Это вызывает между ребенком и родителем теплую, отзывчивую связь, в которой ребенку легче учится новому. Родитель перестает быть только «воспитателем», он становится опорой.

Коррекционно-педагогическая сопровождение –важный инструмент амбилитации ребенка с ОВЗ. Коррекционный педагог целенаправленно формирует новые навыки, которых у ребенка изначально не было: сидеть на стуле, вступать в контакт с другими взрослыми, уметь держать ложку в руке и т.д. Однако, без включения в этот процесс семьи результат может быть менее выраженным. В гармоничной семье все навыки закрепляются дома, переносятся в повседневную жизнь.

Практика социального сопровождения семьи – это комплексная поддержка, направленная на то, чтобы помочь семье справится с повседневными трудностями и не допустить кризиса в семье. Социальная помощь – это фундамент амбилитации, она устраняет физические, финансовые и организационные барьеры, которые мешают участвовать семье в жизни общества.

Социализация семьи особого ребенка –это не просто желательное условие, а жизненно необходимый процесс, который способен вывести семью из изоляции. Эффективно показали себя инклюзивные классы и центры. Здесь дети проявляют свои таланты и общаются.

Сильная связь прослеживается между благополучной семьей и социализацией ребенка с ОВЗ. Именно в благополучной семье ребенок учится понимать мир, других людей, учится доверять, выражать свои чувства, вырастает более открытым к общению.

Таким образом, поддерживая семью, мы напрямую укрепляем ее стабильность и благополучие, что способствует амбилитации ребенка с ОВЗ.

Использованная литература:

1.С.И. Блохина, А.В. Старшинова, ЕЛ. Ерина, Е.А. Степанова УЧАСТИЕ СЕМЬИ В РЕАБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РОЛИТЕЛЬСКИХ СТРАТЕГИЙ ГУЗ ДБВЛ «Научно-практический реабилитационный центр «Бонум», г. Екатеринбург Уральский государственный университет им. А. М. Горького, Екатеринбург.

2. Под.ред. Ефремова С.А., Михайлова О.В., Семаго М.М., Сковоронская Л.Г., Хромушин А.Н. «Равные возможности: Эффективные практики работы с детьми: информационно-методический сборник. -М.,2014.-152с.