Принципы обучения чтению детей с интеллектуальными нарушениями

Автор: Толмачева Елена Геннадьевна

Организация: ГБОУ Школа №17

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Обучении чтению детей с интеллектуальными нарушениями основывается на выработке индивидуального маршрута для каждого ребенка, учитывающего его возможности. В первую очередь необходимо провести анализ уровня коммуникации и обследование когнитивных функций. Перед началом работы требуется исключить или выработать стратегию минимизации влияния органических нарушений: зрения, слуха. Важно установить качественные и своевременный контакт с семьей, родителями или лицами, их заменяющими, с целью выяснения интересов и склонностей ребенка, а также действовать совместно в вопросах обучения чтению. Эффективность процесса обучения напрямую зависит от качественной подготовки.

Принцип активации нейродинамики.

Для того, чтобы читать, у ребенка должна быть хорошая нейродинамика, которую нам обеспечивает первый блок головного мозга. Этот блок обеспечивает поддержание тонуса коры головного мозга и устойчивость активного состояния. У детей, у которых прослеживается недостаточность данного блока мозга присутствует истощаемость, импульсивность, снижение работоспособности, неравномерный темп деятельности, гиперактивацию, гипоактивацию. Гиперактивация — это когда ребенок через короткий промежуток времени начинает раскачиваться, болтать ногами, ерзать и т.д. Гипоактивация выражается наоборот - ребенок быстро устает. Эта особенность присуща многим детям с интеллектуальными нарушениями, поэтому в начале занятия мы вводим нейроупражнения, в середине - физминутки, пальчиковые зарядки, игры, также активизировать процессы помогает частая смена деятельности.

Принцип объединения разных методик.

При обучении ребенка с интеллектуальными нарушениями нет единого алгоритма действий. Каждый ребенок индивидуален, что требует поиска системы подходящих для него методик.

Звуковой метод, как основа, когда звук и карточка с образом буквы (графема), являются основой для обучения. Методика М. Монтессори для закрепления образа буквы: обведение, выкладывание, наклеивание, рисование, работа с разными материалами, максимальная тактильность и наглядность.

Складовое чтение, методика Н. Зайцева может использоваться, поскольку изучаемые буквосочетания (первые слова) предъявляются многократно, можно сказать, что ребенок привыкает к образу склада. Впоследствии ребенок использует этот склад в составе другого слова.

Можно считать, что метод Г.Домана или «чтение словами» тоже используется, поскольку мы точно не можем знать в какой момент происходит запоминание слова у данного ребенка: при произнесении по звукам или при предъявлении целиком.

Принцип результативности.

Обучение чтению должно приносить плоды сразу. Ребенок с интеллектуальными нарушениями не имеет достаточной мотивации внутри, чтобы долго идти к результату. Учитель формирует мотивацию через успешность ребенка. Чтение первых слов из 2 букв с 2 урока - это важнейший компонент овладения навыком чтения. Слова следует подбирать индивидуально для каждого ребенка, согласовывая с его возможностями и знаниями. Изучить имена родных, любимые игрушки, занятия, питомцев. Ведь если кот на картинке будет похож на домашнего питомца – это интереснее ребенку.
Для усиления мотивации ребенка, занятия должны быть легкими проходить по 15-20 минут регулярно. Хвалить ребенка важно соразмерно его стараний.

Принцип доминирования игровой деятельности.

Зачастую игровая деятельность у детей с интеллектуальными нарушениями доминирует над учебной. Обучение чтению следует проводить как игру. Вводится игровой момент изучения звука. Ребенку должна быть предоставлена возможность на занятии: громко кричать, стучать, свистеть, лить воду и тд. – для имитации звука. Предъявляя образ буквы, озвучиваем только звук, делаем поделку в форме буквы, имитируем звук из предметов быта или на образце животных, находим аналогии буква-предмет в жизни (баранка, сушка, расческа, ворота и тд). Если ребенок начинает собственную игру с буквенным материалом – педагог включается в творческую деятельность ребенка, направляя ее. Важно использовать все методы обучения в системе, при обучении детей с нарушениями и искать индивидуальные особенности запоминания и мотивации.

Принцип «снежного кома».

Понимая особенности памяти детей с интеллектуальными нарушениями строить занятие правильно, начиная с повторения. На каждом занятии максимально проговаривается все, изученное ранее. Сначала напоминаем ребенку звуки, обозначающие все изученные буквы, потом напоминаем все изученные слова, затем вводим новый звук и его графему, добавляем одно слово с ним.

Принцип «ничего лишнего».

Учитывая особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями – оно ограничено и неустойчиво, не следует перегружать среду стимулами, таблицами, игрушками, пособиями.
Также изучение слогов, не являющихся словами следует отложить. С одним звуком достаточно составить 2-3 слова из 2 букв (му, ам, мы). Предъявление «лишних» слогов (ма, мо, мэ, мя, ме, ми…) будет только путать ребенка, перегружать внимание и не поможет запомнить звук. Сосредоточить внимание стоит только на словах-слогах со смыслом, которые подкреплены картинкой.

Важно провести работу с семьей и договориться о том, что ребенку будут предъявляться исключительно звуки без называния букв. Все занятия дома, игровые мультфильмы и видео уроки дома, должны включать только звуки, которые обозначает графема. Названия букв и алфавит можно будет изучать после овладения навыком чтения.

Учитывая особенности когнитивных процессов детей с интеллектуальными нарушениями при обучении чтению следует обучать их индивидуально, в форме игры, учитывая склонности возможности каждого ребенка. Овладение ребенком навыком чтения выведет на качественно новый уровень социализацию, реабилитацию и перспективы его трудовой деятельности.

Список источников:

1. https://infourok.ru/diagnosticheskij-instrumentarij-dlya-ocenki-urovnya-sformirovannosti-kommunikativnyh-navykov-u-obuchayushihsya-s-umstvennoj-otst-7940292.html
2. https://infourok.ru/
3. https://schoolno.ru/
4. https://montessori-school.ru/
5. https://www.defectologiya.pro/
6. https://nutrilak.com/article/metodika_domana/
7. https://vk.com/
8. https://www.pravmir.ru/zvukovoy-metod-obucheniya/