Тема «Инновационные технологии»

Автор: Сапрыкина Наталья Николаевна

Организация: ГБОУ «Специальная школа-интернат с.Ериловка»

Населенный пункт: Липецкая область

В современных условиях особенно остро стоит вопрос о владении логопедами актуальными коррекционными технологиями и методиками, а также их эффективном применении в практической деятельности. Это необходимо для решения следующих педагогических задач:

• Своевременное выявление обучающихся с речевыми нарушениями, изучение их речевого развития и определение индивидуальных направлений коррекционной работы.
• Предупреждение и устранение нарушений устной и письменной речи средствами профилактической и коррекционно-педагогической работы.
• Организация методической деятельности, направленной на оптимизацию логопедической работы в образовательном процессе.
• Внедрение достижений отечественной и зарубежной логопедии в практику.
• Консультирование родителей и педагогов по вопросам специфики и задач логопедической работы.

Для реализации этих задач в профессиональной деятельности учителя-логопеда используются следующие технологии.

1. Технологии дифференцированного обучения

В основе этой группы технологий лежит индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Важнейшим аспектом является раннее выявление склонностей и способностей детей, что позволяет создать условия для гармоничного развития личности.

Цель дифференциации — обучение каждого ребёнка на уровне его возможностей, что помогает реализовать личностный потенциал. Коррекционные группы формируются по типу речевого нарушения, для каждой из них разрабатывается годовой план работы. Сочетание групповых и индивидуальных занятий (направленных, например, на постановку звуков) делает процесс обучения более эффективным, позволяет увидеть индивидуальность ученика и помочь ему поверить в свои силы.

2. Технологии логопедического обследования

Обследование является фундаментом для построения дальнейшей коррекционной работы.

Цель: определение путей и средств обучения на основе выявления нарушений в речевой сфере.

Задачи обследования:

• Определение объёма речевых навыков и их сопоставление с возрастными нормами.
• Анализ соотношения дефекта и компенсаторных возможностей ребёнка.
• Изучение взаимодействия звуковой, лексической и грамматической сторон речи.

Этапы диагностики:

1. Изучение анамнеза (для выявления причин нарушений).
2. Оценка речевого и психического уровня развития.
3. Анализ результатов.

Виды диагностики:

• Входная (в начале года).
• Промежуточная (для отслеживания динамики).
• Итоговая (в конце года).

Комплексная диагностика позволяет не только выявить причину трудностей, но и разработать стратегию эффективной коррекции, определив необходимые методы обучения.

3. Технологии коррекции звукопроизношения

Нарушения речи часто отражаются на поведении ребёнка (застенчивость, молчаливость). Особенно важна чёткая дикция в период обучения грамоте, так как письменная речь базируется на устной.

В ходе индивидуальных занятий решаются задачи по постановке отсутствующих звуков, развитию фонематического слуха и преодолению затруднений в слоговой структуре слов. Артикуляционная гимнастика развивает точность и плавность движений речевого аппарата, что ускоряет автоматизацию звуков в речи.

4. Технологии формирования речевого дыхания

Это один из первых и важнейших видов коррекционной работы. Обучение правильному физиологическому дыханию с помощью специальных упражнений необходимо детям с нарушениями речи и ослабленным здоровьем. Данная технология помогает детям с заиканием овладеть плавностью речи, а детям с дизартрией — нормализовать голос и интонацию.

5. Технологии развития лексико-грамматической стороны речи

Ключевая задача — расширение словарного запаса и работа над грамматическим строем речи. Бедность словаря и аграмматизмы затрудняют овладение правильной речью. Работа над лексикой и грамматикой ведётся на каждом занятии, как индивидуальном, так и групповом.

6. Технологии развития связной речи

Богатство речи — показатель уровня умственного развития. Формирование связной речи занимает центральное место в коррекционной работе, так как обеспечивает полноценное общение. Работа ведётся методом устного опережения: детей учат последовательно излагать мысли, отвечать на вопросы и составлять развёрнутые высказывания. Это готовит их к свободному учебному высказыванию в классе.

7. Технологии коррекции нарушений письма

Письменные нарушения имеют сложный патогенез. Логопедическая работа носит дифференцированный характер (учитывается механизм нарушения и психологические особенности ребёнка) и направлена на:

• Формирование слоговой структуры слова.
• Развитие языкового анализа и синтеза.
• Обогащение словаря.
• Устранение аграмматизмов.

Результатом становится повышение качества письма, улучшение успеваемости по предметам и психоэмоционального состояния учащихся.

8. Информационные технологии

Применение современных ИТ развивает самоконтроль у детей, повышает мотивацию и сокращает время формирования навыков. Работа с компьютером решает две задачи: обучение детей пользованию техникой и использование программ для коррекции психофизиологических нарушений.

9. Игровые технологии

Для социализации и психологической коррекции применяются игровые методы. Они стимулируют познавательную деятельность, расширяют кругозор, формируют необходимые навыки и вызывают потребность в общении.

10. Здоровьесберегающие технологии

Это система мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся с ОВЗ.

Цель — сформировать у школьников знания о здоровом образе жизни. Ключевой показатель эффективности — регулярная диагностика состояния здоровья учащихся в динамике (от начала к концу учебного года).

 

Освоение перечисленных образовательных технологий способствует повышению эффективности и качества логопедической помощи обучающимся с ОВЗ. Комплексное применение данных методов неизменно ведёт к улучшению результатов коррекционной работы.